Cours 2 - théories et méthodes de recherche Flashcards

1
Q

Quelles sont les 6 approches théoriques du développement?

A
  1. approche psychodynamique
  2. théorie de l’attachement
  3. approche béhavioriste (théorie de l’apprentissage)
  4. approches cognitives
  5. approche humaniste
  6. approche écologique
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2
Q

Quelles sont les 5 fonctions des théories sur le développement?

A
  1. donner une signification aux faits
  2. expliquer les observations réalisées dans le cadre de recherche et les organiser selon une structure cohérente
  3. se dégager du particulier et généraliser
  4. orienter et nourrir la recherche en fournissant des hypothèses à vérifier
  5. guider les pratiques éducatives familiales et scolaires en matière de conduite à adopter avec l’enfant
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3
Q

Quels sont les 2 avantages de la méthode longitudinale?

A
  1. sensible aux changements individuels

2. cible bien l’effet du développement (résultats ne sont pas confondus avec l’effet de cohorte)

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4
Q

Quels sont les 4 inconvénients de la méthode longitudinale?

A
  1. long
  2. risque de perte de sujets ou d’abandon de sujet
  3. pas de résultats nécessairement généralisable aux autres cohortes
    (biais si abandon volontaire)
  4. effets test-retest possible lorsqu’il y a plusieurs évaluation successives
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5
Q

Décris la méthode transversale.

A

considère au même moment des enfants différents, d’âges différents

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6
Q

Quels sont les 4 avantages de la méthode transversale?

A
  1. donne un aperçu général de l’effet de l’âge sur le développement
  2. relativement rapide et économique
  3. permet d’aborder des sujets de recherche présentant un intérêt actuel
  4. sujets différents = on peut appliquer à tous les mêmes tâches sans qu’il y ait d’effets secondaires indésirables comme l’habituation, la facilitation par apprentissage,…
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7
Q

Quels sont les 3 inconvénients de la méthode transversale?

A
  1. facile de confondre les effets du développement et les effets de cohorte
  2. abolition des différences entre les individus au niveau du rythme de développement
    = en s’intéressant juste aux moyennes, on gomme les irrégularités individuelles, les régressions éventuelles,…
  3. donne peu de renseignements sur les séquences de développement
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8
Q

Décris la méthode longitudinale transverse.

A

usage conjoint de la méthode transversale et de la méthode longitudinale
= on suit simultanément le devenir de plusieurs cohortes d’enfants d’âges différents

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9
Q

Qu’est-ce que la comparaison de résultats longitudinaux aux résultats transversaux permet de vérifier? (3)

A
  1. s’il y a eu un effet test-retest
  2. si les trajectoires individuelles reflètent bien les différences entre les groupes d’âges et vice versa
  3. si les évolutions observées au niveau des groupes transversaux se retrouvent bien au niveau des individus
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10
Q

Quels sont les 2 avantages de l’expérience en laboratoire?

A
  1. permet d’établir des liens de causalité

2. reproductible

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11
Q

Quels sont les 2 inconvénients de l’expérience en laboratoire?

A
  1. impossible de manipuler certaines variables

2. pas toujours représentatif de ce qui se passe dans la vraie vie

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12
Q

Décris l’expérience écologique.

A

Placer l’enfant dans des conditions très proches de celles dans lesquelles il se trouve habituellement
= repérer les sources d’influences réciproques entre l’enfant et son environnement et analyser leurs relations fonctionnelles

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13
Q

Quel est l’avantage de l’expérience écologique?

A

permet au chercheur de déterminer le lien de causalité le plus représentatif de la vie ordinaire.

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14
Q

Quel est le désavantage de l’expérience écologique?

A

manipulation de certaines variables modifie déjà plus ou moins légèrement la situation naturelle.

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15
Q

Décris l’expérience naturelle.

A

quasi-expérimentation mesurant les différences entre 2 groupes distincts naturellement

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16
Q

Quel est le principal avantage de l’expérience naturelle?

A

permet d’étudier des aspects qui ne peuvent pas être manipulés pour des raisons éthiques

17
Q

Quel est le principal inconvénient de l’expérience naturelle?

A

ne permet pas d’établir de lien de causalité

18
Q

Quelles méthodes (2) comprend la méthode de recherche non-expérimentale?

A
  1. méthode descriptive

2. méthode corrélationnelle

19
Q

Quelle est la méthode de base en psychologie du développement?

A

observation scientifique

20
Q

Pourquoi dit-on que l’observation scientifique est une méthode discrète?

A

car l’observant n’impose aucune contraintes sur l’observé et il n’y a aucune intervention pour influencer le comportement de l’enfant

21
Q

vrai ou faux : l’étude de cas embrasse la subjectivité.

A

vrai

22
Q

Quel est le principal désavantage de l’étude de cas?

A

ne permet pas de généraliser à d’autres individus

23
Q

Quel est le but principal de la méthode clinique?

A

metter en évidence ce qui est généralisable dans la conduite des sujets

24
Q

Décris l’approche mosaïque. Quelles sont ses 4 caractéristiques?

A

méthode multiple, participative, réfléchie, adaptable, axée sur les expériences vécues par les enfants et incorporée dans la pratique

  1. focalisée sur les expériences vécues de l’enfant
  2. multi-méthodes
  3. participative
  4. réflexive
25
Q

Comment pouvons-nous analyser les résultats dans l’approche multi-méthode?

A

par convergence d’indice

26
Q

Quels sont les 5 dimensions en lien avec l’éthique que le chercheur doit obligatoirement respecter lorsqu’il fait une recherche?

A
  1. dignité humaine
  2. consentement libre et éclairé
  3. respect des personnes vulnérables
  4. respect de la vie privée et des renseignements personnels
  5. équilibre des avantages et des inconvénients
27
Q

Quelles sont les 4 difficultés propres à la psychologie du développement?

A
  1. développement a de multiples facettes
    = difficile et artificiel d’isoler les changements
  2. notion d’enfants et de concept d’enfance sont souvent marqués par un ensemble de représentations et de jugements de valeurs
  3. neutralité de l’observateur et du chercheur est difficile à obtenir
  4. difficulté en lien avec la dimension éthique
28
Q

Quel est le danger principal lorsque l’observateur évalue un enfant?

A

danger de faire de l’adulto-centrisme