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4 - Développement de l'enfant > Cours 1 - introduction > Flashcards

Cours 1 - introduction Flashcards

1
Q

Par quoi sont définis les différents domaines de la psychologie?

A

sources de variation qu’ils mettent en évidence

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Q

Quel est donc la principale variable indépendante dont on souhaite étudier l’effet en psychologie du développement?

A

âge!

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Q

Quel est l’objet de connaissance de la psychologie du développement?

A

le développement physique, sensoriel, psychomoteur, cognitif, affectif, relationnel et social
= découpage en domaines

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4
Q

vrai ou faux : le découpage en domaines séparés de la psychologie du développement se base sur des données épistémologiques,

A

faux!!

> découpage n’a aucun fondement épistémologique

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5
Q

Quelles sont les 4 grands domaines du développement?

A
  • développement physique
  • développement cognitif
  • développement affectif
  • développement social
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6
Q

vrai ou faux : les différents domaines du développement sont complètement séparés les uns des autres et ne s’influencent pas mutuellement.

A

faux!

les différents aspects ou dimensions du développement sont indissociables et s’influencent mutuellement

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7
Q

Pourquoi l’âge adulte se prête mal aux études développementales?

A

à cause de la grande variabilité des trajectoires individuelles

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8
Q

Nomme 2 raisons qui expliquent pourquoi une psychologie de l’enfant est obligatoirement une psychologie du développement.

A
  1. le fonctionnement actuel d’un enfant résulte de ses expériences passées et des modalités adaptatives qu’il a pu construire
  2. pour apprécier le fonctionnement psychologique d’un enfant, il est obligatoire de le situer par rapport au fonctionnement habituel des enfants du même âge, il est donc nécessaire de se référer aux connaissances que l’on a des étapes ou des stades du développement
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9
Q

De quoi dépend le fonctionnement actuel d’un individu? (2)

A
  1. ses expériences passées

2. modalités d’ajustement aux circonstances environnementales qu’il a mis en place

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10
Q

Quels sont 3 concepts importants dans la définition de la psychologie du développement?

A
  • changements
  • continuité ou stabilité
  • lifespan
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11
Q

Quels sont les 2 concepts qu’on évoque dans la définition de la psychologie du développement dans le Larousse?
Donne un exemple.

A
  1. le processus
    = l’action, le fait de se développer
  2. le résultat du processus
    = le résultat de l’évolution

ex. processus : acquisition progressive des capacités langagières
résultat : stade langagier atteint

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12
Q

Quel est la définition étymologique du terme “enfant” (infans) ? Correspond-t-elle toujours à la représentation que nous avons des enfants?

A

qui ne parle pas

non!

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13
Q

Avec quoi les représentations qu’une société peut avoir de l’enfant sont-elles en interrelation étroite?

A

avec le contexte socioculturel d’une époque

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14
Q

À quelle période pourrions-nous considérer l’apparition de la notion d’enfant comme nous la connaissons? Comment voyait-on les enfants avant cette époque?

A

> 17e/18e siècle dans la société bourgeoise et 19e siècle dans les autres milieux
= enfants sont des êtres qualitativement différents des adultes
avant, dès que la survie de l’enfant était certaine, il était intégré au monde des adultes

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15
Q

Quels sont des exemples du changement de la place que la société accorde à l’enfant?

A

création de jouets à son intention, illustration picturale de la vie familiale

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16
Q

Quelles sont les 5 périodes de l’enfance?

A
  1. période prénatale (conception à la naissance)
  2. période néonatale (0-3 semaines)
  3. petite enfance (0-3 ans)
  4. moyenne enfance (3-6 ans)
  5. grande enfance (6-12 ans)
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17
Q

Sur quels critères pouvons-nous se baser pour déterminer la fin de l’enfance? (2)

A
  1. critères biologiques : puberté = fin de l’enfance

2. critères culturels : fin de l’école primaire = fin de l’enfance

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18
Q

Qu’est-ce que la préadolescence?

A

étape de transition entre l’enfance et l’adolescence

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19
Q

L’enfance a un rôle _______ en tant que _______.

A

privilégié

déterminant des étapes ultérieures de la vie

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20
Q

Un bébé naissant est déjà un être très ______ mais ________ qui, pendant les premières années de sa vie, vivra _______.

A

complexe
inachevé
des transformations majeures

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21
Q

Qu’est-ce que permet la pensée représentative? Quand s’acquiert-elle?

A

permet le langage et la pensée symbolique

dans les 2 premières années de la vie

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22
Q

Quel est le rôle principal de l’enfance par rapport aux autres étapes de la vie?

A

rôle de fondation

23
Q

Quels sont les 2 types de changements? Donne des exemples pour chacun.

A

quantitatifs : touchent des éléments quantifiables
> ex. taille en cm, richesse du vocabulaire

qualitatifs : touchent la nature de la personne, l’organisation de sa personnalité, la structure de son développement cognitif
> ex. évolution de l’attachement, nouveaux comportements

24
Q

La plupart des changement qualitatifs se font dans le sens d’une _______ et d’une ________.

A

plus grande adaptation

organisation de plus en plus complexe

25
Q

En fonction de quoi le changement qui survient chez un individu peut être identifié?

A

en fonction du maintien d’une invariance chez lui

26
Q

Quelles sont les 3 grandes catégories de facteurs de changement développementaux survenant avec l’âge?

A
  1. changements communs associés à l’âge = inévitable
  2. changements communs associés à une société ou groupe particulier (cohorte)
  3. changements individuels
27
Q

À quoi peuvent être dus les changements communs associés à l’âge? (2)

A
  1. à des influences biologiques

2. à des expériences communes

28
Q

Décris la maturation.

A

changements physiques déterminés par les informations du code génétique et communs à tous les membres d’une espèce

29
Q

La maturation est un processus séquentiel de changements ________, relativement imperméables à ________.

A

génétiquement programmés

l’environnement

30
Q

Pourquoi la majorité des enfants franchissent les mêmes étapes du développement à des âges semblables?

A

parce que la maturation du corps et du cerveau suit une séquence relativement fixe

31
Q

À quoi fait-on référence : changements physiques quantitatifs.

A

croissance

32
Q

De quoi résulte la croissance? (2)

A

de l’interaction de la maturation et de facteurs environnementaux comme l’alimentation

33
Q

À quoi fait-on référence : processus naturel de transformation graduelle que subit l’individu de la naissance à la mort du simple fait d’avancer en âge.

A

vieillissement

34
Q

À quoi fait-on référence : séquence de changements biologiques qui se produisent avec l’âge.

A

horloge biologique

35
Q

Qu’est-ce que l’horloge sociale?

A

mécanisme qui régule la séquence normale ou habituelle des événements et des rôles sociaux au cours de la vie de l’individu

36
Q

Nomme 2 processus psychologiques communs induits par les pressions de l’horloge biologique et/ou de l’horloge sociale.

A
  1. acquisition de la marche qui aboutit simultanément à une plus grande autonomie physique et à une plus grande indépendance psychologique
  2. changements corporels importants et rapides à la puberté qui peuvent contribuer à une remise en cause identitaire chez le jeune
37
Q

Qu’est-ce que désigne la notion de culture commune?

A

un système de significations et d’us et coutumes partagées par un groupe identifiable qui se transmet d’une génération à l’autre

38
Q

Qu’est-ce que désigne la notion de cohorte commune?

A

groupes d’individus d’âge équivalent ayant Conny les mêmes expériences au même moment de leur vie
> dans une culture donnée, les cohortes successives peuvent avoir vécues des expériences de vie très différentes

39
Q

Décris la notion de période critique.

A

période au cours de laquelle l’enfant est particulièrement sensible et vulnérable par rapport à la présence ou à l’absence de certaines sortes d’expériences

40
Q

Par quoi les circuits nerveux de notre cerveau sont-ils déterminés? (2)

A

par les instructions génétiques (inné)

par les expériences issus de notre environnement (acquis)

41
Q

vrai ou faux : l’environnement a toujours la même influence sur notre développement peu importe notre âge.

A

faux!

importance de l’environnement varie et est plus importante plus on est jeune

42
Q

On parle de période critique pour désigner : (2)?

A
  1. l’intervalle de temps durant lequel un véritable remodelage des voies cérébrales est possible
  2. une période au cours de laquelle le fœtus ou l’enfant est particulièrement vulnérable par rapport à la présence ou l’absence de certaines sortes d’expériences.
43
Q

Décris la notion de période sensible.

A

période au cours du développement pendant laquelle l’enfant est plus réceptif à certains types de stimuli environnementaux ou marqué par leur absence

44
Q

Décris la notion de moment opportun/inopportun.
Qu’est-ce qu’un moment opportun?
Qu’est-ce qu’un moment inopportun?
Donne un exemple pour chacun.

A

toute expérience de vie qui se produit à un moment opportun entrainera moins de difficultés d’adaptation que la même expérience ayant lieu à un moment inopportun
> moment opportun : moment normal et prévisible à l’intérieur d’une culture ou d’une cohorte pour l’expérience
ex. une grossesse à 28 ans
> moment inopportun : moment imprévisible et inhabituel
ex. une grossese à 15 ans

45
Q

À quoi est due la continuité du comportement?

A

influences biologiques et environnementales

46
Q

Nomme quelques caractéristiques continues plus ou moins invariables dues en grande partie à l’hérédité.

A

taille, tempérament, tendance à la minceur ou l’obésité, traits de personnalité

47
Q

Par quoi s’explique la continuité des conduites cumulatives? (2)

A
  1. en partie par notre tendance à choisir un environnement adapté à nos caractéristiques et à notre tempérament
  2. en partie par le fait que devant de nouvelles situations, nous avons tendance à appliquer des stratégies de résolution de problème que nous connaissons déjà
48
Q

Le fait de choisir le même type de _____,. _____ et _____ mène à une continuité cumulative.

A

d’environnement,
de stratégies
d’activités

49
Q

La continuité des comportements est aussi entretenue par les modèles internes construits à partir de l’expérience. Décris alors l’effet d’une expérience ou d’un événement en lien avec les modèles internes.
Qu’est-ce que cela permet de mieux comprendre?

A

l’effet d’une expérience ou d’un événement repose davantage sur l’interprétation que l’on en fait et sur la signification qu’on lui accorde que sur les propriétés objectives de l’expérience elle-même

= permet de mieux comprendre comment la même expérience semble influer sur les individus de manière différente

50
Q

De quoi sont constitué les modèles internes d’un enfant?

Comment pourrait-on les définir?

A
  • constitués d’un ensemble d’attentes sur la façon dont les autres vont agir
  • ce sont donc des construction internes élaborées à partir de notre expérience et de notre compréhension cognitive des événements
51
Q

Comment les modèles internes vont-ils nous influencer?

A

ils influencent notre perception et guident nos comportements de façon à ce qu’ils correspondent à nos attentes

52
Q

Donne des exemples de modèle interne.

A
  • le MIO (modèle interne opérant d’attachement)
  • le modèle interne du concept de soi
  • les modèles interne des relations sociales
53
Q

En somme, quels sont les facteurs qui influencent le développement? (3)

A
  • facteurs internes (bagage génétique, maturation)
  • facteurs externes (influences du milieu, expériences)
  • expériences individuelles et collectives

4 - Développement de l'enfant (4 decks)

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