cours 3 - motivation intrinsèque et extrinsèque Flashcards
Quelle est la différence entre l’état de motivation vs d’amotivation ?
Motivation : émission d’un comportement = action
Amotivation : arrêt du comportement (aucune raison qui nous pousse à agir)
Quel locus est associé à un état d’amotivation ?
Le locus de causalité perçu impersonnel :
- Aucune agentivité personnelle
- soi vécu comme ne pouvant pas atteindre les résultats souhaités
- absence de motivation et sentiment de passivité
Quels sont les facteurs pouvant renforcer un sentiment d’amotivation ?
-une faible capacité : sentiment d’incompétence et croyance de ne pas avoir les habiletés suffisantes pour accomplir une tâche spécifique)
-un effort faible : manque de désir de dépenser de l’énergie pour accomplir une tâche.
- Valeur peu élevé : manque quant à l’importance attribuée à la tâche
- Tâche non attrayante : perception qu’il n’y a pas d’avantages à accomplir la tâche.
Qu’est ce que la motivation intrinsèque ?
Propension naturelle à engager notre intérêt, faire une activité uniquement pour le plaisir de la faire. L’activité devient une fin en soi, pour le plaisir de découvrir.
= instinctif/inné
Vrai ou Faux : la motivation intrinsèque se développe plus fortement lorsqu’on vieillit.
Faux : en vieillissant, les actions uniquement motivées intrinsèquement sont plus difficiles parce qu’il y a de plus en plus de raisons de faire les choses.
Donner trois exemple d’action que l’on effectue généralement par motivation intrinsèque.
- marcher en forêt
- jouer
- nager (le plus souvent)
- lire
Qu’est ce que la motivation extrinsèque ?
Quelque chose qui vient de l’extérieur et qui nous motive/nous fait agit.
On fait l’activité pour obtenir un gain séparé de l’activité ou pour éviter quelque chose de négatif (raisons instrumentales)
Donner au moins trois exemples d’éléments de motivation extrinsèque.
- argent
- statut social, reconnaissance
- éviter une punition
- pour obtenir une médaille/un trophée/ un diplôme
Vrai ou Faux : Une motivation peut être extrinsèque et devenir intrinsèque, le contraire est également possible.
Vrai : quelque chose de forcé peut devenir un plaisir autant que quelque chose d’agréable à la base peut avec le temps devenir une corvée (exemple : la lecture)
Pourquoi lit-on si peu ?
Avec le temps, on continu à lire de choses “bonnes” pour nous et non simplement pour le plaisir (ex: idée que les bandes dessinées sont pour les enfants)
Donner un exemple d’impact que peut avoir le fait d’essayer de motiver quelqu’un avec des raisonnements extrinsèques.
exemple du “book it program” très populaire aux États Unis et au canada anglophone, mis en place par Pizza Hut.
But : inciter les enfants à lire en les récompensant avec des éloges, des certificats et de la pizza selon le nombre de livres lus.
Résultats : beaucoup plus de livres lus mais choix de livres plus courts avec de grosses écritures, les enfants ne sont pas capable de répondre à des questions simples sur le livre et baisse ++ du nombre de livres lus hors de l’école (pas pizza).
En quoi consistait l’étude d’Allington et al. en 2010 ? Pourquoi ont-ils effectués cette étude ?
Remarque que les capacités de lectures régressent durant l’été chez les enfants de milieu socio-économique faible + difficultés d’apprentissage.
Donner des livres avant le début de l’été et évaluer les capacités de lecture des enfants 3 ans plus tard.
Résultats : effet positif de donner des livres surtout chez les enfants de milieu socio-économique faible + qualité des livres n’a pas d’importance sur les aptitudes de lectures (bd, roman, docu,…)
Selon la commission scolaire de Montréal, les 10 bonnes raisons de terminer son secondaire données sur le site sont-elles majoritairement des sources de motivation intrinsèque ou extrinsèques ?
extrinsèques (salaire, chômage, conditions de vie, etc.)
une seule raison de motivation intrinsèque qui motive à découvrir.
D’où viennent les concepts de punition et de récompense dans les milieux académiques, dans les hôpitaux psychiatriques, etc. ?
Béhaviorisme :
- Pavlov (conditionnement classique)
- Watson (punition)
- Skinner (conditionnement opérant)
Qui est à l’origine de l’expérience du conditionnement à la peur du petit Albert en 1919 ?
Watson - conditionnement négatif/punition
Quelle étude a démontré l’effet des récompenses en 1973 ?
Lepper et al.
grp 1 : activité de dessins
grp 2 : si dessins sont bons, enfant peut avoir un certificat
1 sem plus tard : activité libre
Quels sont les résultats et conclusions de l’étude de Lepper et al. de 1973 ?
Bien que le nombre de dessins est moins grand pour les enfants qui n’ont pas de récompense, la qualité et le pourcentage de temps durant la période libre sont significativement plus importants que le groupe récompense.
+ quand on ajoute une récompense inattendue on obtient les mêmes résultats que lorsqu’il n’y a pas de récompense.
Conclusion : La récompense attendue réduit le niveau de motivation intrinsèque.
Qu’ont évalués Ryan, Mims & Koestner en 1983 dans leur étude ?
L’effet des récompense chez les adultes :
étudiants travaillants sur des casse-têtes.
5 conditions : aucune récompense, R pour engagement (3$), R contrôle performance (3$ si selon standards), R et information performance (3$ si bien fait), aucune R avec info sur la performance (éloges verbales : “c’est bien”)
Quels sont les résultats de l’étude sur l’effet des récompenses chez les adultes de Ryan, Mims & Koestner ?
On voit que les individus ayant aucune récompense avec un feedback ont mieux perforés que les autres.
On peut voir aussi que la situation de feedback avec la récompense réduit la motivation intrinsèque produite par le feedback seul.
Glucksberg a également réalisé une étude sur l’effet des récompenses chez les adultes en 1962, en quoi consistait cette expérience.
Problème de la chandelle
grp 1 : “expérience pilote”
grp 2 : “25% des plus rapides gagneront 5$, la plus rapide 20$”
Résultats : ceux sans récompense ont résolut le problème le plus rapidement.
Que remarquent-on lorsqu’on modifie le problème de la chandelle en le rendant plus facile ?
Le groupe avec la récompense résout le problème plus rapidement.
Explication : la situation plus difficile demande plus de créativité, ainsi la présence d’une récompense réduit la créativité tandis que la motivation intrinsèque mène à l’ouverture à la tâche ce qui donne de meilleures performances.
Quelle est la conclusion de la Méta-analyse menée par Deci, Koestner & Ryan en 1999 ?
les récompenses tangibles, attendues, réduisent considérablement la motivation intrinsèque tandis que les récompenses inattendues n’ont pas d’effet du la motivation intrinsèque (peu importe la nature de la récompense), et les récompenses verbales, elles, ont tendance à augmenter la motivation intrinsèque.
En statistiques, à quoi correspond d ?
La taille de l’effet
En statistiques, à quoi correspond k ?
Le nombre d’études inclus (dans une méta-analyse)
