Cours 3 : Gènes, environnement et comportement

Question 1

Inné?

Answer 1

• Présent à la naissance
• Différence attribuable aux gènes
• Non-appris
  -Qui ne se modifie pas au cours de l’ontogénie
• Partagé par tous les membres de l’espèce

Question 2

Le comportement de quémandage est appris ou inné?

Answer 2

Inné : comportement stéréotypé et effectué par oisillons après éclosions
Appris : évolue avec l’expérience

Question 3

Prédisposition génétique

Answer 3

Exemple : Différences au niveau hormonal entre les deux lignées (réponse au stress différentes)

Question 4

L’effet de l’environnement peut modifier l’effet des gènes de quelle manière

Answer 4

EX : donner plus d’attention aux jeunes jusqu’au sevrage —> observe changement au niveau hormonal

Mettre dans une situation d’échec assuré : fait en sorte qu’on n’apprend plus

Question 5

De quoi dépend l’arrangement des neurones dans le cortex?

Answer 5

Dépend des premières expériences (chats et Blakemore/Cooper, disparition de neurones sensibles aux orientations)

Question 6

Épigénétique?

Answer 6

Mécanisme qui affecte la façon dont l’ADN est exprimé et traduit (ex : ajout de groupement méthyl sur bases de l’ADN de jumeaux affecte expression des gènes)

Question 7

Comportement des descendants est affecté par

Answer 7

Le stress subit par la mère et la quantité de soins apportés

Question 8

Les transmission transgénérationnelle des traits acquis sont de

Answer 8

L’épigénétique (ex : rats choisissent partenaires selon exposition à pesticides ou non (transmission de marques épigénétiques)

Question 9

Rôle des gènes dans la détermination du comportement : comment mesurer l’influence des gènes?

Answer 9

• Évaluer degré d’héritabilité d’un comportement
• Hybridation
  Déterminer les gènes impliqués (inactivation de certains gènes)

Question 10

Gènes portent information pour code de protéine mais pas directement pour

Answer 10

Un comportement

Question 11

Effet des gènes cachés par l’environnement : important de tester individus dans

Answer 11

Le plus d’environnement possibles pour voir les différences possibles

Question 12

Quelles sont les deux hypothèses de l’expérience de la perosnnalité des épinoches quant à la hardiesse et l’agression

Answer 12

Suite à prédation :
1. Les plus agressif et pas hardi : manger, les plus hardi et pas agressif : manger —> les prédateurs consomment ceux pas sur la corrélation
2. Épigénétique : Épisode de prédation rend certains individus agressif et hardis : correspond à une corrélation

Question 13

Mesurer la ressemblance (héritabilité)

Answer 13

Forte héritabilité : très corrélé
Faible héritabilité : pas très corrélé

Question 14

erreurs d’estimation de l’héritabilité

Answer 14

Effet maternel : influence du phénotype de la mère sur le phénotype de sa progéniture, indépendamment des effets directs des gènes.

Question 15

Études de sélection

Answer 15

Approche utilisée en agronomie pour sélectionner et amplifier certains caractères

Question 16

Pression de sélection :

Answer 16

Différence entre la moyenne du trait étudié et le trait sélectionné ( proche des parents ou proche de la population initiale)

Question 17

Héritabilité du trait

Answer 17

Proportion de la pression de sélection qui est transmise à la descendance (Réponse à la sélection (R)/Pression de sélection (S))

Question 18

Ratio d’héritabilité

Answer 18

Plus le ratio est proche de 1 : Forte héritabilité
Plus le ratio est proche de 0 : Faible héritabilité

Question 19

Héritabilité

Answer 19

Proportion de la variabilité d’un caractère qui est attribuable à des différences génétiques. (Variance phénotypique = Variance génétique + variance environnementale)

Question 20

La méthode d’héritabilité fonctionne bien lorsque

Answer 20

Les deux effets (génétique et environnemental) agissent de manière additive (ex : crevette différente origines + température de l’eau)

Question 21

Expérience d’hybridation

Answer 21

Déterminer quels allèles sont responsables du comportement

Question 22

Détermination des allèles

Answer 22

Colonies rétrocroisées (abeilles et comportement non-hygiénique dominant)

Question 23

Génétique et neurobiologie

Answer 23

Technique du “knock out” : inactivation d’un gène pour en comprendre l’effet sur la comportement.

Question 24

Déterminant génétique de la monogamie

Answer 24

Traits associés à la monogamie : soins biparentaux, liens du couple durables et fort attachement des partenaires.

Ex : deux hormones impliquées dans la monogamie chez rongeurs (vasopressin’s (AVP) et oxytocin’s (OT)) —> récepteur AVP et OT sont réparti différemment dependant de l’espèce explique comportement monogame ou polygame

Question 25

Rôle de l’environnement dans la détermination du comportement : Expérience et Apprentissage

Answer 25

- Apprentissage non-associatif - Apprentissage associatif - Apprentissage social - Apprentissage avec une phase critique

Question 26

Amélioration des performances grâce à l’apprentissage

Answer 26

- Capacité à effectuer une tâches particulières - Capacité à trouver et attraper des proies - Capacité à éviter les poisons - Capacité à chanter

Question 27

Apprentissage individuel

Answer 27

Apprentissage non-associatif Apprentissage associatif

Question 28

Apprentissage social

Answer 28

Propagation du comportement par la transmission culturelle ( facilitation, accentuation de l’objet et imitation)

Question 29

Apprentissage non-associatif

Answer 29

Habituation : forme d’apprentissage qui consiste à apprendre à ignorer certains stimuli Sensibilisation : Résulte en une amplification de la réponse initiale

Question 30

Habituation

Answer 30

Ignore certains stimuli : apprentissage spécifique à un stimulus particulier

Question 31

Sensibilisation

Answer 31

Réponse plus forte que la réponse initiale, retour éventuel à la réponse initiale

Question 32

Apprentissage associatif

Answer 32

Conditionnement classique : Association effectuée entre le stimulus conditionnel et comportement, normalement déclenché par un stimulus inconditionnel. Conditionnement opérant : association par essai erreur entre les récompenses/punitions et le comportement

Question 33

Conditionnement classique

Answer 33

L’association s’effectue plus facilement lorsque le stimulus conditionnel précède le stimulus inconditionnel

Question 34

Conséquence du conditionnement sur la valeur adaptative des animaux

Answer 34

1. Meilleures chances de remporter un combat 2. Meilleur succès d’appariement (trouver femelle, reproduction)

Question 35

Coloration aposématique

Answer 35

Mécanisme de conditionnement classique pour les prédateur : association entre coloration et toxicité

Question 36

Conditionnement opérant

Answer 36

essai-erreur, récompense ne parvient pas systématiquement à l’animal après chaque comportement

Question 37

Loi de l’effet

Answer 37

Probabilité d’é,mission d’un comportement augmente ou diminue selon qu’il est suivi d’un récompense ou d’une sanction

Question 38

Programme de renforcement

Answer 38

1) Continu (++) 2) Fixe (+) récompense après temps fixe 3) Variable (+) hasard, fonctionne autant bien que fixe

Question 39

Information publique (ou sociale)

Answer 39

Information qui vient des congénère

Question 40

Trois types d’apprentissage social :

Answer 40

1. Accentuation de l’objet 2. Facilitation sociale 3. Imitation

Question 41

Influence des autres

Answer 41

Phénomène répandu tant au niveau intra qu’interspécifique

Question 42

Accentuation de l’objet

Answer 42

Phénomène social qui permet à un individu d’apprendre quelque chose de nouveau à propos de cet objet. (Acquisition d’un préférence pour aliment ou aversions)

Question 43

Facilitations (émulation) sociale

Answer 43

Mécanisme qui accroît les chances qu’un animal effectue un comportement donné, qu’il possède déjà dans son répertoire (manger en regardant d’autres manger, comportement des congénère seulement qui compte)

Question 44

Imitation

Answer 44

Phénomène social qui permet à un individu d’apprendre un nouvel acte moteur par l’observation d’un tuteur qui en fait la démonstration

Question 45

Cerveau table rase ou pas (conditionner toutes les associations imaginables que l’on souhaite)

Answer 45

Non : exemple de l’apprentissage du chant qui ne peut s’effectuer que durant une phase critique chez certaines espèces

Question 46

Trois phases indispensables à l’apprentissage du chant :

Answer 46

1. Reconnaissance spécifique du chant 2. Pratique du chant 3. Cristallisation du chant

Question 47

Empreinte

Answer 47

Phase critique aussi : 1. Empreinte filiale 2. Empreinte sexuelle 3. empreinte environnementale

Question 48

empreinte selon Lorenz

Answer 48

Pas de renforcement conventionnel Uniquement pendant une phase critique (période sensible) Phénomène irréversible

Question 49

Imprégnation = apprentissage programmée

Answer 49

Comportement qui résulte de l’imprégnation (suivre) est inné mais l’objet de l’imprégnation ne l’est que très grossièrement (objet ne doit pas être trop éloigné de ce que la mère est vraiment)

Question 50

Empreinte sexuelle

Answer 50

Période sensible plus tard Le choix du partenaire est influencé par le phénotype des parents et la reconnaissance de l’espèce

Question 51

Cognition animale : 2 hypothèses

Answer 51

1. Capacité générale d’apprentissage qui s’adapte aux conditions écologiques de l’animal 2. Série de modules chacun spécialisé à accomplir une tâche particulière comme l’apprentissage du chant

Question 52

Tend vers intelligence générale ou intelligence multiple?

Answer 52

Mesure d’intelligence générale explique seulement 40% de la variance totale. (Alors va plus vers série de module et intelligence multiple)

Question 53

Trois méthodes pour mesurer l’influence des gènes

Answer 53

1. Évaluer le degré d’héritabilité d’un comportement 2. Avoir recours à l’hybridation 3. Déterminer gènes impliqués (Knock outs)

Question 54

Erreurs d,estimations de l’héritabilité

Answer 54

1. Effet maternel 2. Épigénétique 3. Gènes cachés par l’environnement

Question 55

Expliquer en quoi la coloration des insectes peut-être une adaptation qui résulte d’un conditionnement classique.

Answer 55

Association entre couleur (stimulus conditionnel) et toxicité (stimulus inconditionnel) par les prédateurs.

Question 56

Les 2 mécanismes d’apprentissage social qui mène un individu à consommer un aliment nouveau et comment différencier?

Answer 56

Accentuation de l’objet : porte à découvrir un objet nouveau Facilitation : axé sur le comportement des congénères qui mène à faire une action (déjà acquise avant).

Question 57

Différence entre l’empreinte et conditionnement classique?

Answer 57

Comportement qui résulte d’une empreinte est inné et possède une phase critique de la période sensible qui se fera sans renforcement conventionnel Conditionnement classique vient d’une association avec stimulus conditionnel et inconditionnel. Comportement n’est pas inné, complètement appris.