Cours 3 - Approche bioécologique Flashcards
Selon Broffenbrenner et l’approche biologique, pour comprendre le développement d’un enfant, il faut…
1- étudier l’ensemble des contextes dans lequel il a grandit. 2- tenir compte des contextes environnementaux plus large et de l’interaction entre les contextes/composantes/systèmes 3- chaque aspect de l’écologie de l’enfant influence la trajectoire de son développement
Le développement humain repose sur une __________ __________ et __________ entre la personne et son environnement.
adaptation progressive et mutuelle
Qu’es ce que le contexte immédiat? Global?
Contexte dans lequel se produit la rencontre entre l’individu et l’environnement (systèmes)
Pour étudier le développement, on doit prendre en compte ces 2 dimensions
Ontosystème Chronosystème (temps, transition) *Influence mutuelle*
Ontosystème selon Bronfenbrenner
La personne exerce une action sur son propre développement avec ses caractéristiques personnelles.
Qu’est-ce-qu’une caractéristique (joueur hockey, pk suban, en avant du bar, nord ouest) personnelles qui influence le développement? Il y a trois dimensions
1 - stimuli sociaux (taser fb) (sexe, couleur de peau…) (black). 2- les dispositions (10 pots) personnelles (curiosité, impulsivité…) frappe le mur 3- Ressources personnelles (fait caca a terre) (habiletés, expériences…)
Qu’est-ce-que le Processus de co-construction du développement.
Les prédispositions innées de l’enfant interagissent avec les expériences vécues dans son environnement. ( environnement prédisposition )
Principe d’accentuation
L’environnement vient amplifier le comportement avant que ça se cristallise. Il faut donc intervenir tôt.
Le chonosystème selon Brofenbrenner
Dimension temporelle du modèle (transition, époque/effet de cohorte, historique familiale, régularité et répétition des interactions)
liens entre Lyfespan Theory et Chronosystème
Le chronosystème s’incruste dans Le développement tout au long de la vie (Lifespan theory)
L’environnement écologique humain repose sur 4 sous-systèmes dont les interactions complexes influent sur le développement:
Microsystème Mésosystème Exosystème Macrosystème INDÉPENDANTS ET EN INTÉRACTION
Qu’es ce que le microsystème?
Différent milieu de vie imédiats où évolue l’enfant Rôle actif de la personne Interaction!!
*Comment se passent les relations entre l’enfant et sa famille?
Qu’es ce que le mesosystème? Comment en évalue-t-on la richesse?
Rôle de médiateur - Les Interrelation entre les microsystèmes. - La nature des liens qui s’établissent entre les personnes de chacun des microsystèmes.
*le rôle de l’enfant est-il compatible avec le rôle que l’on attend de lui à l’école?*
Qu’es ce que l’exosystème?
Endroit non fréquentés en tant que participants et dont les activités et les décisions influencent son rôle dans le microsystème; ex: Environnement socioéconomique. système scolaire, conseils d’administration…
Macrosystème
Culture global: Économie, religion, éducation Le reflet et la source des conduites individuelles et institutionnelles qui son véhiculées dans les sous-systèmes.
Tableau de trajectoire divante 2 de Pertterson
Trait des grand-parents (cpmts anti sociaux) -> traits des parents î Carctéristique démographique familiales (instruction, réseau) v Facteur de stress familiaux (chômage, divorce) -> supervision et disciple parentale inappopriées -> cpmt déviant chez l’enfant
Rdt2= f(P,P,C)t1-t2 peux tu expliquer cette fonction
Rd= résultat du développement t2= temps de l’évaluation F= fonction (non linéaire et non additive) P= Processus (proximaux ou distaux) P= Personne (caractéristiques) C= Contexte (caractéristiques de l’environnement général ou immédiat)
Processus est Proximaux quand? Et distaux quand?
P: Qui se situent à proximité de l’enfant D: L’action des facteurs sur le développement d’un individu ne passe pas toujours par un processus direct d’influence au sein du microsystème, mais aussi par les effets indirects à travers d’autre systèmes
Qu’est ce qui sont les moteurs du développement? Comment les rendre efficace?
Doivent être régulier, constants et durables.
Expliquer le tableau du poid à la naissance vs problème de comportement.
…
Première proposition et exemple à partir des tableaux
(nord ouest café)
«Le développement survient au cours de processus interactifs (juge, machine intéract) progressivement plus complexes (cube rubique) et réciproques (chock électrique) entre un organisme biopsychologique (coeur avec cerveau) humain et les personnes, objets et symboles présents (pretre avec croix) dans son environnement immédiat» «Pour être efficaces, elles doivent survenir régulièrement (regle) et de façon durable (brique), sur une longue période de temps (tortue)»
Savoir expliquer le deuxième tableau
…
Deuxième proposition et exemple tiré des tableaux
(bar en haut)
La forme (dito), la force (machamp) et la direction (girouette) de l’effet (des processus proximaux impliqués dans le développement varient en fonction des caractéristiques (joueur hockey) de la personne, de l’environnement général et immédiat dans lequel ils ont lieu, ainsi que de l’issue (Robe de marié en tissu/papier toilette) du développement qui est l’objet d’étude
Peux tu appliquer les propositions 1 et 2 à ce tableau
Proposition 1
Le niveau d’activité sexuelles apparaît ds un contexte d’intéractions progressivement plus complexes et réciproques entre la composition familiale, le niveau de scolarité de la mère et le degré de surveillance parentale.
Un degré de surveillance parentale plus fort contribue de manière importante à une diminution du taux d’activité sexuelles. Vive versa
Proposition 2
La forme, la force et la direction du degré de surveillance parentale varient selon la composition familiale et le niveau de scolarité de la mère.
C’est dans les famille reconstituées avec les mères ayant une scolarité moins élevée qu’un degré élevé de surveillance parentale a le plus d’effets bénéfiques.
