Cours 3 Flashcards
Qu’est-ce que le monitorage de soi?
Capacité à observer ainsi qu’à exercer un contrôle sur sa présentation verbale (et non verbale) en fonction des caractéristiques de la situation.
Comment agit une personne avec un monitorage de soi élevé?
Cette personne a une présentation de soi stratégique. Elle est consciente des attentes de l’entourage et du soi tel qu’il apparaît aux yeux des autres. Agit en fonction des règles implicites et explicites de la situation.
Comment agit une personne avec un monitorage de soi faible?
Cette personne a une présentation de soi authentique. Elle est en contact avec les aspects intérieurs de soi. Agit en fonction de ses valeurs.
Un caméléon social a un monitorage de soi élevé ou faible?
Élevé, car il change ses perceptions, attitudes selon la situation.
Comment le modèle de la perte d’énergie du soi explique-t-il une diminution de la performance?
L’énergie du soi est une ressource limitée. Lorsque la première tâche demande beaucoup d’efforts, cela demande un contrôle personnel. On a donc moins d’énergie pour effectuer la tâche suivante.
Explique moi l’expérience de Baumeister et al. (biscuits/radis)
La première tâche demande beaucoup de contrôle personnel, donc ils échouaient plus à la performance suivante. Les personnes ayant résisté aux biscuits avaient plus de difficulté que ceux ayant résisté aux radis.
Explique moi la suppression de pensée.
Plus on essaie de supprimer une pensée, moins nous sommes susceptibles d’y arriver. Cela exige du contrôle personnel et de l’énergie.
Explique-moi le modèle de la perte d’énergie du soi par Muraven et al.
Dans la condition 1, on dit de penser à un ours blanc autant qu’ils veulent, et dans la condition 2, on demande de ne pas penser à un ours blanc. Résultat, ceux qui était empêcher d’y penser persistait moins à une tâche d’anagramme.
Explique-moi la vidéo, «je vois ce que je crois».
C’est une expérience où le participant voit une vidéo de deux personnes qui se parlent, sans son. On lui dit les rôles des deux femmes qui se parlent dans la vidéo. Résultat: On peut influencer le jugement des autres en leur
donnant des infos contextuelles qui vont activer certains
schémas qu’ils possèdent déjà.
Qu’est-ce qu’une cible et un percevant?
Une cible est celle perçue par les autres, et le percevant celui qui observe et perçoit.
Qu’est-ce qu’une perception sociale?
processus perceptuels qui produisent et maintiennent nos conceptions des autres personnes
Qu’est-ce qu’une cognition sociale?
ensemble des processus utilisés pour interpréter, analyser, se rappeler et utiliser l’info provenant du monde social et émettre un jugement/ perception sociale
Quels sont les buts de la perception sociale?
comprendre les autres, prédire et contrôler nos interactions avec ceux-ci, déterminer comment agir et faire confiance aux autres.
Dis-moi quelques caractéristiques des perceptions sociales.
Elles sont déterminées par la réalité subjective du percevant. Il sélectionne l’info compatible avec ses attentes et ses motivations. Facile de ne pas percevoir l’info qui est incompatible avec nos attentes. Ex: vidéo avec l’ours au milieu des passes de basket ball.
Les perceptions sociales sont influencés de deux manières. Quelles sont-elles?
Influencé par la cible: Adopter un comportement spécifique pour faire bonne impression devant le percevant. - Influencé par le temps dont le percevant dispose pour se former une impression.
La première impression est…
stable et difficile à modifier. on classifie des gens dans des catégories stables.
Les schémas facilitent le traitement de l’info car… (3)
- Oriente l’attention
- Facilier l’emmagasinage, l’organisation et la rétention de l’info
- Traiter l’info rapidement
À la fois structure (emmagasiner l’info.) et processus (recevoir et traiter l’info.)
Quelle est la différence entre un schéma comme structure et un schéma comme processus?
Le schéma comme structure va classer ces expressions dans certaines catégories d’individus (en colère, joyeux, triste, etc.) selon les connaissances issues de votre exp. passée (déjà en mémoire).
Le schéma comme processus va traiter l’info associée à ces expressions et y réagir rapidement.
Quels sont les inconvénients dans les schéma comme structure et processus?
Il ne faut pas confondre efficacité et exactitude. Par ex., négliger les différences individuelles. Il ne faut pas émettre un stéréotype sur une personne ou un groupe d’individu.
Quels sont les 4 rôles des schémas dans le traitement de l’information?
Attention, Entrepose, Rappel, Jugement. (JARE)
Qu’est-ce que l’attention?
1ier rôle du schéma. C’est l’info sur laquelle nous nous attardons. L’info qui ne correspondra pas aux composantes de nos schémas sera écartée. On va percevoir plus facilement ce qui est cohérent avec nos schéma.
Explique-moi l’expérience de Kelley avec le professeur remplaçant.
Il y a deux conditions: l’une d’entre elle où on dira que le professeur remplaçant est drôle et gentil, et l’autre où on dira qu’il est froid et bête. Une discussion de 20 minutes se fait, et les étudiants vont évaluer les professeurs selon la descriptions qu’on leur a donné. Cela explique le lien entre les schémas et l’attention, car les schémas déteignent sur notre percep. de la réalité, surtout quand la situation est ambigue/nous connaissons peu la personne.
Qu’est-ce que l’entreposage?
2ème rôle du schéma. C’est que, de ce que nous percevons, seulement un certain pourcentage sera emmagasiné en mémoire. Quand notre schéma est bien organisé, l’info entrera mieux que si le schéma n’est pas organisé.
Dans l’entreposage, l’info sur les autres en emmagasiné de deux façons distinctes. Lesquelles?
1- Info initiale (comportements, traits, etc.)
2- Évaluation initiale ou 1ière impression
Qu’est ce que le rappel?
3ième rôle du schéma. L’info plus cohérente est plus accessible, donc un meilleur rappel.
Explique-moi ce que l’info cohérente fait sur nos schémas.(Rappel)
Nous voulons se rappeler de l’info non-cohérente avec nos schémas pour se former une impression précise d’une personne, et conserver quand même nos schémas initiaux pour se rappeler de l’info cohérente avec nos schémas. Info contradictoire nous force d’abord
à nous rappeler de l’info. cohérente avec
nos schémas. On oublie souvent plus l’info contradictoire que celle cohérente.
Explique-moi le jugement et ses 4 étapes.
1- interpréter les comportements de la cible.(on utilise nos attentes et nos schémas pour se former une première impression)
2- former une première impression générale de la cible (former sa propre idée après avoir observé les comportements)
3- interpréter les autres comportements de la cible en fonction de sa première impression (interpréter les nouvelles info selon sa première impression)
4-Rechercher en mémoire la 1ère
appréciation générale de la cible pour
porter un nouveau jugement (Réutiliser sa 1ière impression et la remettre
en question seulement si elle ne
s’applique vraiment plus à la personne)
Entre un comportement positif (socialement acceptable) ou négatif (socialement inacceptable), lequel a plus d’impact sur la première impression?
Le comportement négatif (vidéo sur M. au match de soccer avec parapluie)
Qu’est-ce que l’amorçage, ou priming?
Influence de la présentation d’un événement ou d’un stimulus (amorce) sur le traitement d’un événement consécutif (cible). Ex. du vidéo qu’ils comptent de l’argent.
Vrai ou faux. Il est plus plus facile de renverser une impression quand on connaît les attentes du
percevant à notre égard.
Vrai
Niveau d’occupation cognitive (caractéristiques 1 du percevant). Différence entre un 1-percevant actif ou occupé ou un 2- non-actif et non-occupé.
1- Son attention est porté sur plusieurs tâche à la fois. Il utilise ses structures cognitives. Il ne tient pas compte des infos supplémentaires. 2- Son attention porte uniquement sur son interaction avec l’autre personne. Il tient compte des infos supplémentaires.
Quelle sont les deux caractéristiques du percevant?
1- niveau d’occupation cognitive et 2-motivation
Motivation (caractéristique 2 du percevant). Lorsqu’il évalue la cible, le percevant a des conséquences importantes. Lesquelles?
1- Accorder plus d’attention à
la cible et tenir compte de l’info qui ne concorde pas avec ses schémas. Ex: en équipe, on veut se mettre avec quelqu’un de travaillant.
2- Il doit justifier son jugement, et est préoccupé par la crainte d’une erreur. Il est donc prudent dans ses perceptions. Ex: Jury
Qu’est-ce qu’un heuristique mental?
Traitement rapide et sans effort de l’info (jugement simple vs complexe) Cela peut conduire à une approximation efficace mais aussi à des croyances non erronées et non optimales. Jugement simple plutôt que complexe.
Qu’est-ce qu’un heuristique de représentativité?
Évaluer la probabilité d’un événement en se basant sur le degré avec lequel il il est typique ou
représentatif de nos schémas. Ex: de description de quelqu’un de gêné, etc. Emploi de bibliothécaire plutôt qu’avocat.
Qu’est-ce qu’un heuristique de disponibilité?
Évaluer la fréquence / probabilité d’un événement en se basant sur la facilité avec laquelle des exemples
peuvent être récupéré en mémoire. Suppose que les évènements les plus fréquents sont plus accessibles en mémoire. Ex: # de couples qui se séparent, accidents de routes…etc.
Qu’est-ce qu’un heuristique d’ancrage?
Se servir d’un évènement similaire comme point de référence pour arriver à une estimation en ajustant sa réponse.
Qu’est-ce qu’une prophétie qui s’autoréalise?
Définition erronée de la situation qui provoque un nouveau comportement qui, une fois manifesté, fait en sorte que la définition erronée devient vraie.
Quelle est la différence entre une prophétie qui s’autoréalise et le paradigme de la confirmation béhavioriste?
prophétie qui s’autoréalise sans qu’il y ait interaction entre la cible et le percevant. paradigme de la confirmation béhavioriste: prophétie qui se réalise quand il y a interaction entre la cible et le percevant. ex: expérience du téléphone avec la même femme mais deux photos. Quand les hommes pensaient que la femme était plus attirante, celle-ci devenait effectivement plus sympatique.
Qu’est-ce que l’effet pygmalion?
Ex. du contexte scolaire: on dit aux professeurs que 19 éleves (choisi au hasard) ont obtenu de meilleurs résultats au test de QI. Résultat, ceux-ci développe une attente envers leurs éleves, et les élèves sont plus motivés.
Quels sont les actions que les professeurs auront envers les enfants dit avec un meilleur QI? (Effet pygmalion)
- ils font un meilleur climat.
- les profs apprennent plus de choses aux étudiants intelligents.
(L’investissement) - ils laissent les enfants parler plus longtemps quand ils donnent une
réponse. (opportunité de répondre) - Plus de feedback quand ils ont pas la bonne réponse.
Le prof va clarifier ce qui aurait été une meilleure réponse.
(feedback/rétroaction)
