COURS 3 Flashcards

1
Q

test de rendement

A

quoi ses capacités intellectuelles (test bateau, sat, etc.)

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2
Q

test rendement sont beaucoup plus des test intelligence cristalisé (tu sais ou tu sais pas) plus spécifique

A

test aptitude = influence fluide. plus globeaux

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3
Q

le continuum aptitude-rendement

A
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4
Q

RELATION DU PSYCHOLOGUE AVEC LES TESTS DE RENDEMENT

A

relire car probable choix rep

 Participent fréquemment à la conception des tests de rendement (dû à leurs formations
en psychométrie).
 Les pédagogues font habituellement le contenu, alors que les psychologues apportent leur
savoir-faire sur la construction
 Plusieurs sous-domaines de la psychologie ont des liens avec le milieu scolaire
 Psychologie scolaire, counseling d’orientation scolaire. Les psychologues et conseillers siègent
au ministère pour le choix et création des tests de rendement ministériels.
 De nombreux psychologues reçoivent des rapports sur les résultats des tests de
rendement
 Ex: Bulletin scolaire, TDAH, etc. Surtout dans les cas de temps supplémentaires et d’outils de
support en classe.
 Les tests de rendement servent à la recherche en psychologie.

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5
Q

quel type validité pour les tests de rendement

A

validité de contenu (tout couvrir et pas grave si déborde)
aussi validité didactique pour pas trop déborder.

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6
Q

les catégories sont t-elle exclusive?

A

non

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7
Q

echelle de weschler ce qui faut savoir

A

échelle de weschler que ceux aptitude intelectuelle, de plus en plsu difficilee t on commence la ou on s’Attend que la personne aura des difficulter

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8
Q

batterie de score est sur une loi normale du sujet

A
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9
Q

sat et act

A

pour rentrer au college au usa on le passe 1 fois, on veut une formation avant.

école secondaire est le cours avant le SAT

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10
Q

diff entre act et sat (pas chiffre)

A

sat plus dur moins question

échelle 1-36 act

400-1600 sat

sections: act a une section science

sat a une section sans culculette

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11
Q

similarité act sat

A

offre survol capacité étudiant

fin 3e ou 4e anné high school

cotation pas négative (0 ou +1)

sat a des questions aligné qui se suivent pas act

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12
Q

sat act math

A

sat 50% math sans calculette

act 25% math avec calculette mais avec science

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13
Q

fidélité et validité

A

fidélité est bonne .69 -.84

validité est aussi juste bonne

est ce qu’on essaie de mesurer les connaissances générales de la personne en chimie?

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14
Q

chaque personne qui fait act et sat ajoute les résults a la courbe normale (norme utilisateur)

A

vrai, la courbe normale peut bouger.

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15
Q

test rendement une seule discipline

A

psychologue ontario si il veut opéré au qc il devra passé test rendement une seule discipline

c’Est juste sur un sujet

STAR-math (juste les math et ca ossille entre adéquat et bon pour fidélité validité)

2 usages: la rendement d’une personnne dans une seule discipline
souvent utilisé pour évaluer un programme d’une formation.

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16
Q

provinciaux, nationaux et internationnaux

A

provinciaux : ministère (nous vs reste du qc)

international : pays vs pays

quel méthode est meilleure que l’autre?

17
Q

TIMMS

A

science et math élève 4e 8e année

scores populationnels (sommaires de groupes)

fait pas gouv américain

bcp critique contre le TIMMS qui semble monter les usa dans les résultats

18
Q

PISA

A

fait par ONU pour els 15 ans

moins corromptable que timms inclut lecture math science

19
Q

EXAMENS D’AGRÉMENT ET PERMIS
D’EXERCER

A

permis de conduire

ordre professionnel

droit pratique

coach canada

20
Q

TESTS INDIVIDUELS DE RENDEMENT

A

 WIAT-III ou WIAT-II
 Test de rendement pour Francophones (TRF)

(test bateau est supposé etre individuel et l’est)

21
Q

WIAT-II

A

norme dépendant de votre orgigine franco-ontarien vs québécois

point départ est ou on penses.

varie selon age jeune moins long.
plus facile de détemriner niveau d’un enfant vs des adulte a cause de la courbe de l’apprentissage

dicerner trouble apprentissage on ferait echele de weshcler

22
Q

TESTS CRÉÉS PAR LES ENSEIGNANT

A

exam école

23
Q

QUESTIONS RÉCURRENTES SUR LES TESTS DE RENDEMENT

A

 Par définition, ils se basent habituellement sur la validité de
contenu. Est-ce assez?
 Existe-t-il une différence entre le rendement et les aptitudes
intellectuelles?
 Quel est le niveau de motivation de la personne évaluée?
 Comment conjuguer un temps d’administration court et la
collecte d’un maximum de données?
 Est-ce que les items à développement et les items à choix de
réponses peuvent mesurer le même construit?

je risque quel type erreur si je me fis a… validité contenu et didactique vont bien ensemble

24
Q

validité contenu et didactique vont bien ensemble

A

je veux des question sur tout les sujet mais aussi s’assurer de l’Avoir bien enseigné

25
Q

motivation est importante

A

peut affecter les test rendement, étudier vs pas étudier.

26
Q

test rendement veut couvrir ensemble matière court ou long?

A

long , court existe presque pas

27
Q

items a dev vs choix multiples vont avoir conséquences diff

A

dev moins réussi mais plus détail

choix multiples = plus réussi