Cours 3 Flashcards
Deux types de bilinguisme
simultané : 2 langues maternelles en même temps avant l’âge de 3 ans.
séquentiel : l’enfant apprend deux langues de façon successive.
circonstances du bilinguisme
- familiales : l’enfant nait dans une famille où il y a deux langues
- sociales : société multi culturelle et bilingue
Apprentissage du langage chez l’enfant
exposé au bilinguisme simultané (2)
- Même mécanisme pour apprendre 2
langues ou une seule langue - L’enfant bilingue fait très tôt la distinction
entre ses 2 langues
Apprentissage du vocabulaire chez le
bilingue simultané
- moins de mots dans chacune des langues
- même nombre de mots (ou plus) si l’on tient compte des deux langues
Processus d’apprentissage d’une langue seconde (bilinguisme séquentiel)
- Apprentissage formel (enseignement explicite)
- Apprentissage informel (en dehors de cours)
Facteurs influençant l’apprentissage des langues
Âge début d’exposition à chacune des langues
Intérêt et motivation à apprendre les langues
Aptitude à apprendre une langue
Degré de similitude entre L1 et L2
Fréquence et qualité d’exposition
Valorisation sociale de la L2
Qu’est ce que le TDL ? (prévalence 7 %)
- Difficultés importantes dans le développement,
l’apprentissage et la maîtrise du langage
Difficultés pouvant affecter tant la compréhension que l’expression
Les difficultés langagières ont un impact significatif sur:
les interactions sociales,
les apprentissages,
la réussite éducative et professionnelle
Sphères pouvant être atteintes (TDL)
Phonologie/production des sons
Morphosyntaxe
Sémantique/vocabulaire
Pragmatique/discours
Indicateurs de pronostic (TDL)
Avant 3 ans:
Difficile de prédire l’évolution
Late-talker?
L’enfant qui ne combine pas à 24 mois a un moins bon
pronostic que l’enfant qui ne dit pas de mots à 15 mois
Moins bon pronostic si l’enfant:
A des problèmes de compréhension
N’utilise pas de gestes communicatifs
Ne fait pas d’imitation motrice
A peu d’attention conjointe
Antécédents familiaux de problèmes langagiers ou d’apprentissage
Entre 3 et 4 ans:
Difficultés ont tendance à persister si plusieurs
composantes langagières sont atteintes
Meilleur pronostic si les difficultés touchent
uniquement la phonologie
5 ans et plus:
Difficultés encore présentes à 5 ans vont souvent
persister
L’enfant qui commence l’école avec un problème de
langage oral est plus à risque de difficultés de
langage écrit
Moins bon pronostic si l’enfant:
Présente un problème réceptif
A des habiletés non verbales faibles
Vrai ou Faux ? Le multilinguisme ne cause pas de trouble de langage.
Vrai, Ne pas conclure à un TDL si L1 adéquat. L’enfant
peut avoir un problème dans la L2 s’il n’a pas eu
assez d’exposition à cette langue.
Conditions associées au TDL
Conditions biomédicales dans lesquelles le trouble de
langage fait partie d’un profil plus complexe. Conclure à
« trouble de langage associé avec… »
Trauma crânien
Épilepsie
Condition neurodégénérative
Paralysie cérébrale
Déficience auditive
Condition génétique (ex: Syndrome de Down)
Trouble du spectre de l’autisme
Déficit intellectuel
TDL : trouble neurodéveloppemental présent à la
naissance, n’est pas une condition acquise ou associée à
une cause biomédicale
Troubles concomittants au TDL
La présence de troubles concomitants n’empêche
pas de conclure à un TDL:
TDAH
Problème moteur (ex: trouble de développement de
la coordination)
Dyslexie
Problème touchant la parole
Fonctions exécutives
Limitations des comportements adaptatifs
Problème de comportement
Trouble de traitement auditif
Faibles habiletés non verbales
Trouble des sons de la parole, qu’est-ce qui est le plus affecté ?
Un troubles de communication dans lesquels l’intelligibilité de la parole est affectée.
Trouble de communication le plus commun chez
la population pédiatrique
Étiologie du TSP
Condition médicale présente à la naissance:
Lésion dans le système neuromoteur (ex: dysarthrie en lien avec
une DMC)
Déficit sensoriel (ex: atteinte auditive)
Syndrome (ex: Syndrome de Down)
Différence anatomique (ex: fente palatine)
Acquise :
Trauma crânien
AVC
Tumeur
Développementale (sans cause spécifique)
Types de TSP
Troubles d’articulation : Substitutions ou distorsions de quelques sons dans tous les contextes
Retard phonologique : Patrons phonologiques typiques des enfants plus jeunes
Trouble phonologique : Patrons phonologiques typiques des enfants plus jeunes + patrons atypiques
Dyspraxie verbale : Présence de patrons typiques et atypiques, productions inconstantes, planification motrice touchée, débit lent, prosodie affectée, courte longueur d’énoncés
Dysarthrie développementale : Distorsion des sons causée par une atteinte du système moteur
TSP (dysplasie verbale)
Chez le très jeune enfant (0-2 ans)
Babille peu ou pas
Imitation verbale tardive ou limitée
Apparition tardive des premiers mots
Répertoire de sons réduit
Omissions et substitutions de sons
fréquentes
Problèmes possibles
d’alimentation
Chez l’enfant plus vieux:
Nombreuses transformations et omissions de sons
Erreurs inconstantes
Réceptif > Expressif
Dissociation automatico-volontaire
Tâtonnements
Erreurs augmentent en fonction de la longueur et
de la complexité phonologique du mot
Intelligibilité réduite
Parole saccadée, monotone
Compensation gestuelle
- Retard dans le développement du langage
- Difficulté dans la motricité fine
- Difficultés sensorielles
Patrons d’erreurs
Au niveau segmental
Antériorisation des vélaires /k,g/→ /t, d/
Antériorisation des palatales /∫, Ʒ/→/s, z/
Occlusion /f,v/→/p, b/, /s, ∫/→/t/, /z, Ʒ/ →/d/
Postériorisation /t, d/→/k, g/
Dévoisement /b, d, g, v, z, Ʒ/→/p, t, k, f, s, ∫/
Gliding des liquides /r/→/j, w/, /l/→/j/
Au niveau syllabique
Réduction de groupe consonantique (ex:
train→tain)
Effacement de la consonne finale (ex: pomme→pô)
Effacement de la consonne initiale (ex: lapin→apin)
Réduction syllabique (ex: bateau→teau)
Réduplication syllabique (ex: bateau→toto)
Assimilation (harmonie vocalique ou
consonantique) (ex: pantalon→panpalon)
Épenthèse (ajout, complexification) (ex:
éléphant→néléphant; brocoli→brocotali)
