Cours 2 Flashcards
0-1 an
- s’intéresse à la personne qui communique avec lui
- contact visuel
- apparition du sourire social (3 mois)
- vocalise à tour de rôle
- imitation (6 mois)
- pointer objets (9 mois)
- babillage (6 mois)
- premiers mots (12 mois)
- pleurs, gestes, sourires pour exprimer ses besoins primaires
consultation en orthophonie pour enfants 0-1 an
- Pas de réaction aux bruits de
son environnement et à la voix
de ses parents - Ne regarde pas la personne qui
s’adresse à lui - Produit peu ou pas de sons
- Pas de réaction à l’appel de son
prénom
« Baby talk »
- Débit lent
- Voix aigue
- bcp d’intonation
- prononciation bien défini
- énoncés court et simple
- répétitions fréquentes de mots ou phrases
- expressions faciales
- utilisation de la 3e personne
1-2 ans aspect précurseurs et réceptif
Précurseurs
* Permanence de l’objet acquise
* Jeu: pousse/tire les objets, encastre et emboîte des jouets, émergence du jeu symbolique
Réceptif
* Comprend des consignes simples sans geste (ex: lance le ballon),
* le nom d’objets familiers,
* les actions de la routine,
* les concepts spatiaux « en haut, en bas, dans »,
* les questions « où, qui, quoi »,
* des parties du corps,
* Pointe des images dans un livre
1-2 ans aspect expressif et patrons d’erreurs rencontrés
Expressif
Forme
Morphosyntaxe
* S’exprime en holophrases (12 à 18 mois)
* Combine des mots + babillage/gestes
* Combine 2 mots (90% des enfants à 21 mois)
* Utilise des substantifs, des verbes, quelques adjectifs
* Exprime des énoncés négatifs (ex: non; pas beau)
Sons
* Production des sons: /m, n/ maîtrisés
Patrons d’erreurs souvent rencontrés:
* Effacement de consonne finale (ex: pomme à po)
* Réduction syllabique (ex: lapin à pin)
* Réduplication syllabique (ex: bateau à toto)
* Occlusion des fricatives (ex: chat à ta)
* Harmonie consonantique (ex: tombé à pombé)
* Harmonie vocalique (ex: petit à piti)
1-2 ans aspect contenu et utilisation
Contenu
Environ 50 mots à 18 mois
* Augmentation lente du vocabulaire jusqu’à 18 mois, puis début de
l’explosion lexicale autour de 18 mois
* En moyenne 300 mots à 24 mois (entre 100 et 500)
Utilisation
Fonctions
* Mêmes fonctions qu’à 6-12 mois, mais avec des mots
* Nomme
* Commente
* Pose des questions
* Parle d’objets/personnes absents
* Exprime ses besoins
Régie de l’échange
* Initie verbalement la communication
* Répare les bris de communication en répétant et en ajoutant des gestes
* Maintient le sujet environ 50% du temps
consultation en orthophonie pour 1-2 ans
- Semble peu intéressé à la communication
- Regarde peu ou pas la personne qui lui parle
- Ne pointe pas (pour signifier ses besoins ou
intérêts) - N’imite pas verbalement
- Ne comprend pas les consignes de la routine
- Dit peu ou pas de mots à 18 mois et ne
combine pas de mots à 2 ans
2-3 ans aspect réceptif et expressif
Réceptif
* Comprend les consignes à 2 éléments (ex: Prends la pomme et la banane) et à 2 actions (ex: Va dans ta chambre et prends tes pantoufles),
* les concepts « gros/petit », « sur/sous »,
* les questions « qui, combien, pourquoi, que fait, avec qui, avec quoi, comment tu t’appelles, quel âge as-tu », ainsi que les questions à choix,
* Apprend rapidement de nouveaux mots
Expressif
Forme
Morphosyntaxe
* Explosion syntaxique vers 2 ans ½
* Respecte plus l’ordre des mots après 2 ans
* Produit des énoncés de 3 à 5 mots vers 3 ans
* Utilise plus de mots grammaticaux (ex: déterminants, pronoms, prépositions, adverbes), mais il y a encore des éléments manquants ou erronés
* Conjugue plus les verbes (verbes au présent, passé, futur)
* Émergence des phrases complexes
2-3 ans aspect forme et contenu
Forme (suite)
Sons
* + d’erreurs au niveau des sons que des syllabes
* /p, b, t, d, f, z, gn/ maîtrisés
* Se fait comprendre par son entourage
* Patrons d’erreurs :
* réduction de groupes consonantiques (ex: crayon à cayon)
* effacement de consonne finale (ex: balle à ba)
* antériorisation des vélaires (ex: koala à toala)
* occlusion (ex: souris à touris)
* dévoisement (ex: balle à palle)
Contenu
* Entre 300 et 625 mots à 2 ans ½
* Exprime des notions spatiales, de quantité, de temps
2-3 ans aspect utilisation
Utilisation
Fonctions
* Commence à raconter
* Parle d’événements passés ou futurs
* Parle de ses émotions
* Pose des questions
Régie de l’échange
* + de tours de rôle dans la conversation
* Maintient plus le sujet de conversation
* Utilise des formules de politesse
consultation en orthophonie 2-3 ans
- Difficulté à comprendre les consignes
qui ne font pas partie de la routine et
les questions simples - Ne produit pas de phrases
- Utilise peu de mots
- Ne se fait pas comprendre par des
interlocuteurs moins familiers - N’initie pas la communication
3-4 ans aspect réceptif et expressif
Réceptif
* Comprend bien ce qu’on lui dit,
* les consignes plus longues et complexes,
* des notions plus abstraites (ex: temps, espace, couleurs),
* la majorité des questions
Expressif
Forme
Morphosyntaxe
* Utilise des phrases simples et complexes
* Utilise les mots grammaticaux
Sons
* Généralement peu de transformations
* Compris la plupart du temps par les étrangers
* Sons encore difficiles: /ʃ, Ʒ, r/ et les groupes consonantiques (ex: /tr/)
* /k, g, l, w, ϥ, v, r/ maîtrisés
3-4 ans aspect contenu et utilisation
Contenu
* Organise son lexique en fonction des catégories sémantiques
* Apprend de nouveaux mots de façon régulière
* Exprime des mots concrets et abstraits, de toutes les catégories
(noms, verbes, adverbes, adjectifs, déterminants, prépositions, conjonctions)
Utilisation
Fonctions
* Diversifie et complexifie ses fonctions langagières
* Rapporte des événements passés
* Raconte une séquence d’événement
Régie de l’échange
* Perfectionne ses habiletés conversationnelles
* Initie plus souvent la conversation
* Maintient un sujet pour plusieurs tours de parole
* Situe plus son interlocuteur en contexte
consultation en orthophonie 3-4 ans
- Difficulté à comprendre les consignes,
questions, notions abstraites - Exprime des fonctions langagières simples
seulement (ex: demander, nommer) - N’exprime pas de phrases complètes,
utilise peu de mots grammaticaux - Ne se fait pas comprendre par les
étrangers - Ne peut converser
4-5 ans aspect réceptif et expressif (incluant forme et contenu)
Réceptif
* Comprend les consignes longues et complexes
* Comprend tous les types de questions (incluant « quand,
comment »)
* Se situe mieux dans le temps
* Comprend les histoires
Expressif
Forme
Morphosyntaxe
* Fait souvent des phrases complexes
* Conjugue bien ses verbes
Sons
* Bonne prononciation, sauf /ʃ, Ʒ/
* Antériorisation des palatales (ex: chatàsa)
Contenu
* Augmentation constante du vocabulaire
4-5 ans aspect utilisation
Utilisation
Fonctions
* Donne des détails
* Anticipe des événements
* Propose des solutions
* Discours narratif avec des éléments liés de façon logique
Régie de l’échange
* S’adapte à son interlocuteur et au contexte
consultation en orthophonie 4-5 ans
Quand consulter :
* Difficultés à comprendre les consignes plus longues, les questions
* Ne fait pas de phrases complexes
* N’initie et ne maintient pas une conversation
* Cherche ses mots
* Transforme des sons autres que /ʃ, Ʒ, r/ et n’est pas compris
Facteurs inhérents à l’enfant
1- Poids de naissance/état de santé
* enfants avec faible poids et moins bon état de santé plus nombreux à présenter un retard dans l’acquisition du vocabulaire
2- Sexe
* Les filles se développent plus rapidement (surtout au niveau du lexique)
3- Personnalité
* Développement plus précoce du langage (surtout du vocabulaire) chez l’enfant sociable et extroverti, chez l’enfant plus attentif à son environnement.
4- La façon d’apprendre
* Enfants « référentiels » utilisent surtout des noms et « expressifs » utilisent surtout
des éléments expressifs et des formules (ex: salut, bye bye, coucou, pas ça).
5- La mémoire phonologique
* Ceux qui ont une meilleure mémoire phonologique présente une meilleure prononciation et apprennent mieux les nouveaux mots.
6- Intelligence
* Les enfants avec un niveau de langage élevé ont un niveau plus élevé de capacité cognitive.
Facteurs externes
1- Quantité et qualité du langage adressé à l’enfant
* Développement plus rapide du vocabulaire si la mère lui parle beaucoup, si l’entourage a un vocabulaire riche et varié.
* Syntaxe plus élaborée si les parents utilisent des phrases complexes et plus longues.
2- Degré de scolarisation de la mère
* Niveau d’acquisition de vocabulaire à la fin de la maternelle corrélé avec le niveau de scolarisation de la mère.
3- Ordre de naissance
* Premier né d’une famille avantagé en ce qui concerne le développement du vocabulaire et de la grammaire
4- Statut socioéconomique
* Dans les milieux défavorisés: enfants désavantagés sur le plan des compétences langagières (surtout le vocabulaire réceptif et expressif)
5- Stabilité et fonctionnement familial
* Si milieu dysfonctionnel avec fortes tensions: souvent l’enfant présente un retard de développement du langage.
6- Lectures de livres avant 3 ans ½
* Moins de retard sur le plan de l’acquisition lexicale, même si l’enfant est issu d’un milieu défavorisé
7- Fréquentation d’un service de garde
* Meilleure développement lexical et capacités conversationnelles à 2 et 3 ans
8- Nombre de langues parlées à la maison
* Niveau de vocabulaire moins avancé dans chacune des langues si plus d’une langue parlée à la maison avant 4 ans.
