Cours 3 Flashcards
Quels sont les deux types de motivations qui existe?
Intrinsèque et Extrinsèque
Qu’est ce qu’une motivation?
L’émission d’un comportement
Qu’est ce que l’amotivation?
Arrêt d’un comportement
Est ce que l’amotivation présente une manifestation d’agnetivité personnelle?
Non, dans l’amotivation, il a aucune agentivité personnelle
quel type de sentiment habite quelqu’un qui vit de l’amotivation?
un sentiment de passivité
Nomme les 4 facteurs qui mène à l’amotivation.
- Effort faible : manque de désir
- Faible capacité : sentiment d’incompétence
- Valeur peu élevé : peu utilité perçu
- tâche non attrayante : perception pas d’avantage a accomplir tâche
Définit motivation intrinsèque.
Une propension naturelle à engager notre intérêt
lorsque l’on fait quelqechose par motivation intrinsèque, pourquoi faisons-nous quelquechose?
- Faire l’activité pour le plaisir
- L’activité est une fin en soi
- La motivation est inné
Vrai ou Faux : un bébé qui explore et découvre le monde démontre de la motivation intrinsèque
Vrai
Définit la motivation extrinsèque.
Quelquechose qui vient de l’extérieur et qui nous motive, nous fait agir
Dans le cas de la motivation extrinsèque, pourquoi faisons-nous une activité?
Faire une activité pour obtenir un gain séparé de l’activité et/ou pour éviter quelque chose de négatif.
Vrai ou Faux : les deux types de motivations se mélange souvent.
Faux, il n’a jamais de mélange entre les deux types de motivations.
Est-il possible pour un type de motivation de se tranformer en une autre?
Oui, mais le plus souvent, une motivation intrinsèque va devenir extrinsèque (ex:lecture)
Quels sont été les conséquences du Bookit program?
Les livres ont plus été lus, mais les livres choisis deviennent plus court et contiennent de la grosse écriture
Pas capable de répondre à des questions sur le livre et on lit moins à l’extérieur de l’école.
Les capacités de lectures régressent durant l’été chez les enfants de milieu socio-économique faible. (surtout quand arrive la rentrée). Explique le déroulement de l’étude de Allington et al. qui se base sur ce fait.
- 2 groupes sont formés (4 à 6e année)
- Groupe 1: expérimental: les enfants choisissent 12 à 15 livres avant le début de l’été
- Groupe 2: contrôle
- catégories de livres: Populaire (ScoobyDoo, Pokémon), De séries, Livres classiques
Quelle est la variable dépendante de cette étude?
Capacité de lectures 3 ans + tard
Quels sont les résultats de la rechercher de l’étude de Allington et al.?
Effets positifs de donner des livres (si les enfants ont des livres à la maison, il les liront à un moment donné)
Surtout chez les enfants de milieu socio-économique faible
Est ce que la qualité des livres a une importance sur les aptitudes de lecture ?
Non. par ex:12 Garfield’s vs 12 Fables de La fontaine
Est ce que la lecture à l’école est amenée d’une bonne manière ?
Non, car on utilise des motivations extrinsèques.
Ex: Récompense, Punition, Surveillance, Date butoir, échéancier, Évaluation, But imposé, Compétition
Donne un exemple de notre gouvernement concernant l’éducation qui montre qu’on motive les gens de manière extrinsèque.
ministère de l’éducation: Les 10 bonnes raisons de terminer son secondaire (CSDM)
Pourquoi la raison suivante n’est pas adéquate: Le taux de chômage est deux fois plus élevé chez les décrocheurs
Car on motive par la peur
Pourquoi la raison suivante n’est pas adéquate: Aujourd’hui, la majorité des emplois exigent au moins un diplôme du secondaire.
Car on motive par la peur
Pourquoi la raison suivante n’est pas adéquate: Le manque de formation et le chômage conduisent plus souvent à des problèmes de santé et à des problèmes financiers
Car on évite un problème
Pourquoi la raison suivante n’est pas adéquate: En terminant tout de suite ton secondaire, tu gagnes du temps puisque 80 % des décrocheurs finissent par retourner à l’école.
C’est instrumental: «pour ne pas perdre de temps»
Donner des étoiles aux enfants lorsqu’ils font des bons comportement est intrinsèque ou extrinsèque ?
extrinsèque
Comment se fait-il que nous vivons dans un monde de punitions et de récompenses?
Ça vient de:
Pavlov (conditionnement classique)
Watson (punition)
Skinner (conditionnement opérant)
Explique comment le conditionnement classique a commencé (Pavlov)
~ 1920
chien salive avant qu’on lui donne la nourriture, lorsqu’on sonne la cloche
Explique une expérience importante du Conditionnement ngatif / punition de Watson
Bébé albert avec rat, après qu’il a été habitué, On ajoute un bruit lorsqu’il est avec le rat, donc le bébé a peur donc évitement du rat.
Quel outil important est utilisé dans le conditionnement opérant de Skinner
boîte de skinner
reçoivent récompense (eau sucrée)
Explique le déroulement de l’étude sur l’effet des récompenses de Lepper et al. (1973)
Groupe 1 : Activité de dessins
Groupe 2: Si les dessins sont bons, vous aurez un certificat (récompense attendue)
Groupe 3: reçoivent une récompense, mais pas attendu (ne l’ont pas fait pour obtenir la récompense (revient au même) )
Une semaine plus tard : Activité libre
Dans l’étude sur l’effet des récompense, Est ce que le groupe 1 ou 2 dessine plus ? et Est ce que le groupe 1 ou 2 a une meilleure qualité?
(durant l’activité initiale)
Le groupe 2 dessine plus, mais la qualité est plus basse que l’autre groupe.
Dans l’étude sur l’effet des récompenses chez les enfants que se passe-t-il lors de L’activité libre, une semaine plus tard ?
Lors de l’activité libre: le groupe 1 le font pour le plaisir
Conclusion: Les récompenses nuisent à la motivation intrinsèque. + La motivation intrinsèque entraîne l’engagement dans la tâche
Dans l’étude sur l’effet des récompense chez les enfants, y a-t-il une différence significative entre le groupe 1 (pas de récompense et le groupe 3 ( récompense inattendue ) ?
Non
En quoi consiste l’étude sur l’effet des récompenses chez les adultes fait par Ryan, Mims, et Koestner?
96 étudiants travaillent sur des casse-tête
Il y a cinq conditions:
1. Aucune récompense (R)
2. Récompense pour engagement.
-«3$ si tu travailles sur les casse-têtes
3. Récompense contrôle-performance
-«3$ si tu perfores selon mes standards et que tu fais aussi bien que tu te dois de faire»
4. Récompense et information sur la performance
-«3$ si tu réussis bien les puzzles»
5.Aucune récompense et information sur la performance
-«Bravo, tu as bien réussi la tâche»
Quels étaient les résultats de l’étude sur l’effet des récompenses chez les adultes fait par Ryan, Mims, et Koestner?
Variable = temps d’investissement dans le puzzle en secondes
Condition 1 (aucune R): 164 secondes
Condition 2 (R engagement): 113 secondes
Condition 3 (R contrôle performance): 117 secondes
Condition 4 (R + informations performance): 229 secondes
Condition 5 (aucune R et information performance): 283 secondes
Comparaison entre conditions 4 et 5 montre que la récompense vient nuire à l’effet du feedback sur la performance.
En quoi consistait l’étude sur l’effet des récompenses chez les adultes faite par Glucksberg?
Les participants avaient des punaises, un boîte, une chandelle et des allumettes. On demandait aux participants de trouver une façon d’attacher la bougie au mur et de l’allumer.
2 groupes:
-Groupe 1: explication donnée aux participants: « c’est une expérience pilote pour créer des normes de temps»
-Groupe 2: on dit aux participants que les 25% les plus rapides gagneront 5$, et la personne la plus rapide gagnera 20$.
Discute des résultats de l’étude sur l’effet des récompenses chez les adultes faite par Glucksberg
Étude originale:
1. Temps groupe récompense = 11,08
2. Temps pas de récompense = 7,41
Explication étude originale: quand on a un sentiment d’urgence et qu’on a un obstacle, le sentiment d’urgence impacte notre capacité à résoudre le problème.
Étude version facile:
1. Temps groupe récompense = 3,67
2. Temps groupe pas récompense = 4,99
Explication étude version facile: quand l’étude est facile et qu’il y a un sentiment d’urgence, la tâche peut être accomplie rapidement.
En quoi consistait la méta-analyse de Deci, Koestner et Ryan?
Ils ont pris des centaines d’études qui démontrent que les récompensent nuisent à la motivation intrinsèque.
Conclusions:
1. La récompense verbale est la seule variable qui est associée positivement à la motivation intrinsèque. Plus on donne de récompenses verbales, plus la motivation intrinsèque augmente.
2. La récompense tangible mine à la motivation intrinsèque.
3. La récompense attendue mine à la motivation intrinsèque.
4. La récompense inattendue est la seule qui n’a aucun effet sur la motivation intrinsèque.
5. La récompense d’engagement mine à la motivation intrinsèque.
6. La récompense de terminaison mine à la motivation intrinsèque.
7. La récompense de performance mine à la motivation intrinsèque.
Qu’est-ce qu’un méta-analyse?
Plusieurs études avec différentes populations ou types de recherches & méthodes ± bonnes
Avec une méta-analyse, on prend plusieurs échantillons qui ont fait le même genre de devis. Et on regarde s’il y a vraiment un effet qui est partagé par tous les échantillons. C’est comme une étude des études.
Le but est de voir: globalement, c’est quoi l’effet?
d = taille de l’effet
k = nombre d’étude inclues
Vrai ou faux. Dès que l’on combine l’instrumentalité continue perçue ou la contingente à l’activité avec d’autres éléments, il y a une diminution de la motivation intrinsèque.
Vrai
Selon la schématisation des conditions de motivation intrinsèque et extrinsèque, quelles récompenses mènent à un hausse de motivation extrinsèque et quelles récompenses mènent à une hausse de motivation intrinsèque?
Hausse de motivation extrinsèque/diminution de motivation intrinsèque:
-Instrumentalité continue perçue
-Contingente à l’activité
Hausse de motivation intrinsèque:
-Compétence perçue
-Possibilité d’apprendre
-Autonomie perçue vs contrôle externe
