Cours 3 Flashcards
Pourquoi utiliser les grandes théories du développement?
Organisation des comportements observables
Analyse et interprétation des comportements observables par la génération d’hypothèses vérifiables
Proposition de solutions efficaces aux problèmes
AUCUNE THÉORIE N’EXPLIQUE À ELLE SEULE TOUTES LES CARACTÉRISTIQUES DU DÉVELOPPEMENT HUMAIN
Théories behavioristes : Conditionnement classique (PAVLOV)
Un stimulus associé à un autre stimulus qui entraîne la même réponse à l’autre stimulus
exemple :
1. nourriture + chien = commencer à saliver
2. sifflet + chien = pas commencer à saliver
3. sifflet + nourriture = commencer à saliver
4. sifflet + chien = commencer à saliver
Adapté au développement :
Un bébé va associer le biberon comme quelque chose de bon = ne pleure pas. Quand il a faim, il pleure alors on lui donne un biberon = ne pleure plus car faim soulagée. Donc, il va associer le biberon à quelque chose de bien. En suçant le biberon, il va arrêter de pleurer.
Théories behavioristes : Conditionnement opérant (SKINNER)
Théorie de Pavlov (conditionnement classique) + Renforcement : positif ou négatif
Comportements sont renforcés ou affaiblis en fct de leurs conséquences : comportements suivis de récompenses = plus susceptibles d’être répétés vs. comportements suivis de punitions = moins susceptibles d’être répétés
Théories behavioristes : Apprentissage social (BANDURA)
Apprentissage social (vicariant) : se produit via l’observation des autres et par imitation
ex. enfant de 2 ans se fâche = parent lui donne son cellulaire pour qu’il se calme…. Aîné de 4 ans va aussi commencer à se fâcher pour avoir le cellulaire
Théorie des systèmes dynamiques
Développement humain est influencé par l’interaction de multiples systèmes qui vont évoluer au fil du temps et dans différents contextes [facteurs génétiques, épigénétiques et environnementaux (nature et nurture sont essentiels)] + n’est pas linéaire
Cela donne une personne plus mature
Nomme les trois principes de la théorie des systèmes dynamiques et comment est-ce qu’ils sont liés à la théorie des systèmes développementaux
- Apprentissage de nouvelles tâches = résultat de l’interaction entre diff. systèmes
- Changement dans un des paramètres de la tâche à accomplir ou dans le contexte de réalisation peut donner lieu à l’émergence de nouvelles habiletés (ex. enfant apprend à marcher pied nus -> marche avec des souliers/sur le gazon
- L’apprentissage de chaque habileté implique les phases d’exploration, de sélection et de pratique (ex. enfant va faire les tâches différemments pour avoir du confort)
Théorie des systèmes développementaux :
Principes théorie des systèmes dynamiques repris + appliqués au développement humain
Dév. humain = interactions complexes entre plusieurs systèmes
Contribution des facteurs génétiques, environnementaux et épigénétique = NATURE et NURTURE sont essentiels
Pourquoi le développement supporté par l’attachement est important? (BOWLBY et AINSWORTH)
Théorie de l’attachement
Le bien-être des enfants est essentiel pour un développement sain
La qualité de l’attachement pourrait avoir un impact sur le développement du SNC
Peut avoir des conséquences sur les relations futures de l’enfant
C’est quoi les types d’attachement
Sécure : équilibre entre la recherche de proximité et l’exploration
Insécure-évitant : peu de proximité et exploration privilégiée
Insécure-ambivalent : recherche importante de proximité au détriment de l’exploration (va être collé au parent = limite son exploration de son environnement
Désorganisé-désorienté : incohérence ou désorganisation des comportements en situation de détresse (comportements contradictoires) = souvent par des enfants maltraités
C’est quoi la théorie du tempérament (THOMAS et CHESS)
- Observable dès les premiers jours de vie
- Impact sur les réactions de l’enfant aux nouvelles situations
- Base de personnalité
- Relativement stable en fonction du temps
- Influence par les interactions gène-environnement
Bref : individus sont nés avec des traits de personnalités innés qui influencent leur manière d’interagir avec le monde et se développent en interaction avec leur environnement
C’est quoi l’influence du tempérament sur le développement humain
Rôle dans le développement de l’attachement
Considéré comme un facteur de protection ou facteur de risque (condition adverse)
Selon l’ICF, le tempérament fait partie des fonctions mentales
Il rentre dans la catégorie des fonctions organiques/structures anatomiques
Théorie humaniste : Le développement en termes de motivation et de besoins (MASLOW et RODGERS)
La personne va bien évoluer si elle suit sa propre voie sans l’influence de l’environnement
Dév. humain = organisme en entier
Tendance innée à s’auto-actualiser, à mobiliser ses forces positives et à dév. son potentiel (MÉCANISME DE CHANGEMENT)
Satisfaction des besoins selon un ordre hiérarchique = développement normal (MÉCANISME DE CHANGEMENT)
Décrit la pyramide des besoins (Dév. en terme de motivation et de de besoins)
Qqu ne peut pas passer à un prochain niveau si le niveau précédent n’est pas complété
Du moins important au plus important :
Besoin d’accomplissment de soi
Besoins d’estime
Besoins d’appartenance et d’amour
Besoins de sécurité
Besoins physiologiques
Explique les théories psychodynamiques (FREUD, ERIKSON, JUNG et KLEIN)
Changements développementaux résultent d’émotions et de pulsions internes qui influencent le comportement
Dév. de la personnalité résulte (selon Freud) de la résolution +/- réussie de conflits propres à différents stades durant les premières années de vie
Explique les théories cognitives (constructivisme)
Conceptualisation du dév. de l’enfant selon une série de périodes hiérarchiques
Expérimentation du dév. cognitif par l’entremise d’activité précise où l’enfant est mis en action
Théories cognitives : 0 à 2 ans - Sensorimoteur (6 sous-niveaux) - RRRCRI
- Réflexive (0 - 1 mois) : Peu d’activité volontaire
- Réaction circulaire primaire (1 - 4 mois) : Intégration des réflexes = actions volontaires
- Réaction circulaire secondaire (4 - 8 mois) : Agit davantage sur les objets
- Coordination des réactions circulaires secondaires (8 - 12 mois) : Utilise objet de façon instrumentale pour accomplir un but. Dév. de la permanence de l’objet (objet continue à exister même s’il est hors de vue)
- Réaction tertiaire circulaire (12 - 18 mois) : Enfant résout des problèmes avec une nouvelle intention par l’essai-erreur
- Invention de nouvelle intention à travers la combinaison (18 - 24 mois) : Capable mentalement, sans bcp d’expérimentation, de concevoir des moyens de manipuler l’environnement
