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Victimo (mi-session) > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Vrai ou faux
D’une personne à l’autre si l’AS a des conditions et caractéristiques similaires, les séquelles seront les mêmes

A

Faux : il n’y a pas de profil fixe, les séquelles sont très variées et variables d’une personne à l’autre

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2
Q

Nomme les 2 types de conséquences qui se relatent au temps.

A
  • Conséquences immédiates
  • Conséquences chroniques (apparaissent avec le temps et durent)
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3
Q

Nomme les 3 types de conséquences qui se relatent à la nature.

A

Conséquences physiques, psychologiques, relationnelles

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4
Q

Chez les enfants et adolescents, nomme les conséquences de l’AS sur le plan psychosocial (8)

A
  • atteinte de l’estime de soi
  • problèmes intériorisés (anxiété, dépression, isolement)
  • problèmes extériorisés (agressivité, crises de colère, troubles de la conduite, etc.)
  • problèmes scolaires (adaptation sociale et rendement académique
  • symptômes de stress post-traumatique
  • dissociation
  • difficultés liées à la régulation émotionnelle
  • fugues, actes de délinquance
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5
Q

Chez les enfants et adolescents, nomme les conséquences de l’AS sur le plan sexuel (6)

A
  • comportements sexualisés inappropriés
  • activités sexuelles précoces
  • plus grand nombre de partenaires sexuels
  • contraction d’ITSS
  • plus de grossesse à l’adolescence
  • sexualisation des relations interpersonnelles
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6
Q

Chez les adultes, nomme les conséquences de l’AS sur le plan psychosocial (10)

A
  • faible estime de soi, concept de soi défavorable
  • symptômes de dépression et idéations suicidaires
  • consommation abusive d’alcool et de drogue
  • anxiété
  • troubles somatiques, alimentaire et de conduite
  • consultation accrue des services de santé
  • difficultés au plan social (trouble de la personnalité)
  • symptômes de stress post-traumatique
  • symptômes de dissociation
  • revictimisation (violence conjugal et sexuelle)
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7
Q

Chez les adultes, nomme les conséquences de l’AS sur le plan sexuel (9)

A
  • comportements sexuels à risque
  • problèmes gynécologiques
  • difficultés liées à la fonction sexuelle (dysfonctions)
  • évitement des activités sexuelles (sexu inhibée)
  • compulsion sexuelle (sexu désinhibée)
  • honte et culpabilité en lien avec la sexualité
  • concept de soi sexuel plus défavorable
  • satisfaction sexuelle moindre
  • perturbations de l’identité sexuelle (surtout chez les hommes)
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8
Q

Quel est la principale différence entre les conséquences de l’AS à l’enfance et à l’adolescence vs à l’âge adulte?

A

À l’âge adulte, les conséquences touchent surtout la vie conjugale et la parentalité (ce qui différencie plus les adultes des jeunes)

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9
Q

Vrai ou faux
Si la forme de violence est physique, les symptômes les plus graves seront physiques également

A

Faux

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10
Q

Quels sont les 8 critères du stress post-traumatique selon le DSM-5

A

a) Exposition ou menaces de mort, de blessures sérieuses ou de violences sexuelles
b) Présence de symptômes intrusifs associés au trauma (ex: rêves, flashbacks)
c) Évitement persistant des stimuli associés au trauma (ex: souvenirs, lieux)
d) Altérations négatives des cognitions et de l’humeur (ex: honte, culpabilité, détachement)
e) Perturbations importantes de la vigilance et de la réactivité (ex: irritabilité, colère, hypervigilance)
f) Perturbations (critères B, C, D et E) qui durent depuis au moins un mois
g) Perturbations causent une détresse et un dysfonctionnement
h) Non attribuable à une autre cause (ex: consommation de substance)

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11
Q

Quels sont les 5 facteurs de risque associés au développement de TSPT ?

A
  • Sévérité du trauma
  • Détresse émotionnelle
  • Perception que sa vie est en danger au moment du trauma
  • Présence d’un état de dissociation
  • Réaction de stress physique intense
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12
Q

Vrai ou faux
La guerre et les AS sont les seules sources de TSPT

A

Non ce qui entre de comme source de TSPT très large
ex. Expérience de victimisation sexuelle ou interpersonnelle
ex. Perte emploi
ex. Incendie

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13
Q

Quel est le facteur de protection le plus important pour réduire le risque de développement d’un TSPT?

A

Soutien social!

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14
Q

Le TSPT appartient à quelle grande famille des troubles?

A

C’est un type de trouble anxieux

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15
Q

Quand les symptômes du TSPT surviennent-ils et comment obtenons-nous un diagnostique?

A
  • Symptômes en moyenne survient 1 à 3 mois après l’évènement et les conséquences touchent plusieurs sphère d’un individu
  • Pour avoir diagnostique, il faut attendre 1 mois après l’évènement traumatique
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16
Q

Le critère A du stress post-traumatique selon le DSM-5 : exposition ou menaces de mort, de blessures sérieuses ou de violences sexuelles peut se présenter de plusieurs manières (4). Nomme les.

A

o Exposition directe à un événement traumatique
o Être témoin, en personne, d’un événement traumatique vécu par d’autres
o Apprendre qu’un membre de la famille ou une personne proche a vécu un événement traumatique
o Être exposé de manière répétée ou extrême aux détails aversifs d’un événement traumatique (ex: premiers répondants qui collectent des restes humains, policiers)**

**Le critère A4 ne s’applique pas à l’exposition via les médias, la télévision, les films ou les photographies, à moins que l’exposition soit liée au travail

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17
Q

Par rapport au critères du stress post-traumatique, on a ajouté au DSM-5 des spécificités dans 2 critères (B et E) pour les enfants 6 ans et moins. Nomme les.

A

E :Perturbations importantes de la vigilance et de la réactivité: temper tantrums
B : Présence de symptômes intrusifs associés au trauma : bcp de cauchemars, mais ceux-ci qui ne rejouent pas les scènes traumatiques

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18
Q

Donne les exemples de manifestations du critère B (Présence de symptômes intrusifs associés au trauma) (4)

A
  • Souvenirs répétitifs, involontaires, envahissants
  • Rêves répétitifs
  • Réactions dissociatives (flashbacks) : continuum
  • Détresse ou réactions physiques liées à des indices internes ou externes du trauma
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19
Q

Donne les exemples de manifestations du critère C (Évitement persistant des stimuli associés au trauma ) (2)

A

Évitement d’indices internes : souvenirs, pensées, sentiments
Évitement d’indices externes: personnes, endroit, odeurs, conversation, objets

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20
Q

Donne les exemples de manifestations du critère D (Altérations négatives des cognitions et de l’humeur) (5)

A
  • incapacité de se souvenir d’un aspect important du trauma
  • croyances ou attentes négatives, persistantes et exagérées (pas faire confiance à personne)
  • distorsions cognitives liées au trauma (blâme de soi)
  • affect négatif persistant (colère, crainte, horreur)
  • sentiment de détachement, incapacité à éprouver émotions
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21
Q

Donne les exemples de manifestations du critère E (Perturbations importantes de la vigilance et de la réactivité) (6)

A
  • cmpt irritable, excès de colère
  • cmpt autodestructeur ou irréfléchi
  • réaction de sursaut exagérée
  • problèmes de concentration
  • perturbation du sommeil
  • hypervigilance
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22
Q

Nomme les 3 types de symptômes du TSPT présents chez les enfants

A

B :Présence de symptômes intrusifs associés au trauma
D : Altérations négatives des cognitions et de l’humeur
E : Perturbations importantes de la vigilance et de la réactivité

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23
Q

Chez les jeunes de 5 à 12 ans, comment le symptôme B (présence de symptômes intrusifs associés au trauma) peut-il se manifester? (2)

A
  • jeux répétitifs exprimant des thèmes et des aspects du traumatisme
  • rêves effrayants sans contenu reconnaissable
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24
Q

Chez les jeunes de 5 à 12 ans, comment le symptôme D (altérations négatives des cognitions et de l’humeur ) peut-il se manifester?

A

Séquence des évènements erronée

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25
Q

Chez les jeunes de 5 à 12 ans, comment le symptôme E (perturbations importantes de la vigilance et de la réactivité) peut-il se manifester?

A

temper tantrum : crise de colère

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26
Q

Chez les adolescents de 12 à 17 ans, comment le symptôme E (perturbations importantes de la vigilance et de la réactivité) peut-il se manifester?

A

Plus grande impulsivité et comportements agressifs

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27
Q

La dissociation est un sous-type du trouble de stress post-traumatique (ex. TSPT avec dissociation)
Il existe 2 types de dissociation. Nomme-les.

A

Dépersonnalisation
Déréalisation

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28
Q

À quoi correspond la dépersonnalisation?

A

L’impression persistante ou récurrente de se sentir détaché de son corps, d’observer en spectateur son corps ou ses pensées comme dans un rêve, ou de ressentir un sentiment d’irréalité de son corps et de soi. La personne peut avoir l’impression que le temps s’arête ou avance au ralenti
(par rapport à toi, ne pas se reconnaitre, sortir de son corps (observateur) : Je suis étranger)

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29
Q

À quoi correspond la déréalisation?

A

L’expérience persistante ou récurrente pour la personne que le monde qui l’entoure est irréel, distant, distordu.
(Le monde est l’étranger)

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30
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, on distingue 4 dimensions/dynamiques. Nomme les.

A
  • Stigmatisation
  • Trahison
  • Impuissance
  • Sexualisation traumatique
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31
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, à quoi faut-il se fier pour identifier à quelle dimension/dynamique une personne pour s’inscrire?

A

Il faut se fier aux pensées

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32
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les caractéristiques de la dynamique de la stigmatisation? (4)

A
  • blâme et dénigrement (agresseur blâme la victime, ou se blâmer elle-même : culture du viol)
  • imposition du silence
  • fortes réactions suite au dévoilement de la victime (prise par pitié)
  • la victime est étiquetée/stéréotypés
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33
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les conséquences psychologiques de la stigmatisation? (3)

A
  • honte et culpabilité**
  • perte d’estime de soi
  • impression d’être différent.e
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34
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les manifestations comportementales de la stigmatisation? (4)

A
  • isolement
  • abus de substances
  • activités criminelles
  • cmpts d’automutilation ou suicidaires
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35
Q

Quelle compréhension globale peut-on faire de la dynamique de la stigmatisation dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne?

A

Les connotations négatives associées à l’AS qui sont incorporées à l’image de soi de la victime
***Influence des réactions

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36
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les caractéristiques de la dynamique de la trahison? (3)

A
  • manipulation de confiance et de la vulnérabilité
  • manque de soutien et de protection
  • le bien-être de l’enfant est négligé
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37
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les conséquences psychologiques de la trahison? (5)

A
  • deuil, dépression
  • dépendance excessive
  • capacité du jugement altérée
  • méfiance
  • colère, hostilité

**on dégage 2 patrons différents : dépendance malsaine ou grande méfiance (hostilité)

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38
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les manifestations comportementales de la trahison? (5)

A
  • vulnérabilité à la revictimisation
  • surdépendance
  • inconfort dans les relations interpersonnelles
  • isolation, dépression
  • comportements agressifs, délinquance
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39
Q

Quelle compréhension globale peut-on faire de la dynamique de la trahison dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne?

A

Réalisation qu’une personne de laquelle l’enfant dépend ou en qui il a confiance l’a manipulé/lui a causé du tort
**S’applique aussi aux réactions : mère qui ne croit pas son fils. La réaction des proches a une poids important

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40
Q

Quelle compréhension globale peut-on faire de la dynamique de l’impuissance dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne?

A

Processus à travers duquel la volonté et les désirs de la victime ne sont pas respectés (les limites, les besoins et les demandes de l’enfant sont ignorés à répétition)

Sentiment d’être piégé, découragement, « il y a rien à faire », « je peux pas m’en sortir »

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41
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les manifestations comportementales de l’impuissance? (4)

A
  • cauchemars, phobies, hypervigilance, plaintes somatiques
  • dépression, dissociation, cpmts suicidaires
  • incapacité de faire face aux situations difficiles
  • cmpts agressifs, délinquance, comportements abusifs envers les autres
42
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les conséquences psychologiques de l’impuissance? (4)

A
  • anxiété, peur
  • diminution du sentiment d’efficacité
  • perception de soi comme une victime
  • besoin de contrôle
43
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les caractéristiques de la dynamique de l’impuissance? (4)

A
  • perte de contrôle sur son corps
  • présence d’abus physique ou de menace de violence
  • incapacité de faire cesser les agressions
  • réaction non-soutenante de l’entourage
44
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les caractéristiques de la dynamique de la sexualisation traumatisante? (2)

A
  • récompensé ou puni pour des comportements sexuels
  • transmission d’idées fausses
45
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les conséquences psychologiques de la sexualisation traumatisante? (2)

A
  • peur, dégoût, culpabilité
  • confusion au sujet des normes et des fonctions associées aux relations sexuelles
46
Q

Dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne, quelles sont les manifestations comportementales de la sexualisation traumatisante? (3)

A
  • conduites sexuelles inadaptées pour l’âge (répétition des actes)
  • comportements sexuels compulsifs
  • aversion ou évitement de la sexualité
47
Q

Quelle compréhension globale peut-on faire de la dynamique de la sexualisation traumatisante dans le modèle théorique des dynamiques traumagéniques de Finkelhor et Browne?

A

Les sentiments et les attitudes sexuels de l’enfant se développent de façon inappropriée dans le cadre d’une AS.

48
Q

À quoi fait référence le cycle intergénérationnel de la victimisation sexuelle dans l’enfance?

A

Présence d’agression sexuelle à la fois dans l’enfance du parent et de son enfant, et que ce parent n’est pas l’agresseur.e

49
Q

Avoir une mère qui a subi une AS avant l’âge de 18 ans est un des facteurs de risque les plus importants pour un.e enfant d’être lui-même ou elle-même victime, donne une statistique qui soutient cette déclaration et quelle est l’hypothèse derrière ce phénomène?

A

On estime que 50 % des enfants victimes d’AS auraient une mère qui a également été victime durant l’enfance
Hypothèse: Les conséquences découlant du trauma vécu par la mère pourraient influencer le rôle parental, le développement de l’enfant et l’environnement dans lequel il grandit

50
Q

Globalement, que faut-il retenir cycle intergénérationnel, et quelle conclusion on peut en tirer?

A

Il existe une multitude de conséquences qui vont devenir des facteurs de risque pour la génération suivante
Solution : outiller les parents pour qu’iels puissent gérer leurs traumas et les éduquer comment être de bonne figures parentales encadrante

51
Q

Quelles sont les 3 réactions neurobiologiques possibles face au trauma?

A

Fuir, figer ou se battre

52
Q

Biologiquement, que se passe-t-il lorsqu’on fait face au stress

A

Augmente les hormones de stress (adrénaline et cortisol) = Augmentation de notre énergie = Augmentation fréquence cardiaque et pression sanguine = Moins faim

53
Q

Nommes les 3 structures neurologiques qui travaillent ensemble pour réguler les réponses à l’environnement

A

hippocampe
amygadale
cortex préfrontal

54
Q

À quoi sert l’hippocame?

A

Responsable de la mémoire et de l’apprentissage

55
Q

À quoi sert l’amygdale?

A

Responsable de la gestion des émotions et signaux de détresse : décode les stimuli

56
Q

À quoi sert le cortex préfrontal?

A

Régulation des comportements: résolution de problème, raisonnement déductif, planification

57
Q

Un trauma à l’enfance est associé à une … des hormones de stress

A

surproduction

58
Q

Suite à trauma à l’enfance, la surproduction des hormones de stress cause quelles conséquences sur l’amygdale (3)?

A

Amygdale : difficulté à réguler ses émotions

Sous activation : ne reconnait pas les signaux de danger, affect plat
Suractivation: labilité émotionnelle (humeur changeant), excitabilité exagéré (Positive ou négative)
Les difficultés de régulation émotionnelle sont liées à plusieurs troubles psychologiques (ex. TSPT, dépression, anxiété)

59
Q

Suite à trauma à l’enfance, la surproduction des hormones de stress cause quelles conséquences sur l’hippocampe et le cortex préfrontal (1-1)?

A

Hippocampe : problèmes de mémoire
Cortex préfrontal : difficulté de fonctionnement exécutif

60
Q

En écho à la théorie de l’attachement, comment l’âge de la personne lorsqu’elle a vécu AS affecte la représentation de soi et des autres (enfant vs adulte) et à quel attachement peut-on rattacher ses profils

A

AS à l’enfance, plus susceptible que ça l’affecte la perception de soi = ambivalent
AS à l’âge adulte, plus susceptible d’affecter la perception des autres : évitant

61
Q

Quel attachement est associé à une meilleure résilience

A

attachement sécurisant

62
Q

Comment se manifeste l’attachement sécurisant chez les enfants (3)

A

Plus adaptation scolaire
Moins problèmes psychologiques
Plus estime de soi

63
Q

Comment se manifeste l’attachement sécurisant chez les ados/jeunes adultes (1)

A

Plus satisfaction et communication relationnelle

64
Q

Comment se manifeste l’attachement ambivalent chez les enfants (1)

A

Des enfants plus dépendants

65
Q

Comment se manifeste l’attachement ambivalent chez les ados/jeunes adultes (2)

A

Moins de satisfaction et désir sexuel
Perpétration et victimisation VRA

66
Q

Comment se manifeste l’attachement évitant chez les enfants (3)

A

Vont présenter moins de difficulté que les autres patrons insécurisants
Peuvent paraitre ”indépendants”
Attention aux problèmes intériorisés

67
Q

Comment se manifeste l’attachement évitant chez les ados/jeunes adultes (2)

A

Perpétration et victimisation VRA
Difficultés relationnelles

68
Q

Comment se manifeste l’attachement désorganisé chez les enfants (3)

A

Problèmes intériorisés et extériorisés
Idéations suicidaires
Difficulté de régulation émotionnelle

69
Q

Comment se manifeste l’attachement désorganisé chez les ados/jeunes adultes (4)

A

Dissociation
trouble de personnalité (limite)
Suicide
Perpétration et victimisation VRA

70
Q

Selon les études d’Hébert & Amédée en 2020, nomme les 3 profils d’adaptation

A

PTSD COMPLEXE
PTSD CLASSIQUE
RÉSILIENT

71
Q

Selon les études d’Hébert & Amédée en 2020, quelle pourcentage des jeunes s’inscrit dans le profil d’adaptation résilient?

A

36%

72
Q

Selon les études d’Hébert & Amédée en 2020, comment sont les jeunes du profil d’adaptation PTSD complexe?

A

Iels ont beaucoup de symptômes élevés

73
Q

Selon les études d’Hébert & Amédée en 2020, comment sont les jeunes du profil d’adaptation PTSD classique?

A

Iels ont des pensées envahissantes et colère

74
Q

Selon les études d’Hébert & Amédée en 2020, comment sont les jeunes du profil d’adaptation résilient?

A

Iels ont peu de symptômes de PTSD

75
Q

À quoi correspond cette définition : caractéristique mécanique définissant la résistance aux chocs d’un matériau

A

à la définition en physique de la résilience

76
Q

À quoi correspond cette définition : capacité à s’adapter positivement devant l’adversité

A

à la définition en psychologie de la résilience

77
Q

Vrai ou Faux
la résilience est une domaine qui a tjrs été étudiée

A

Faux, c’est concept émergeant suite à l’observation d’individus présentant peu de conséquences psychologiques graves suite à un trauma

78
Q

Quel est la difficulté principale dans l’étude de la résilience?

A

C’est un concept qui n’est pas tangible, il est difficile de le conceptualiser
(ex. est-ce que c’est la fait de ne pas vivre de négatif ou être capable de vivre du positif?)

79
Q

Décris comment on percevait la résilience dans la première vague de conceptualisation (1985-1990) ?

A

Ensemble de qualités dites «résilientes» : trait de personnalité
Inclue le tempérament calme, l’efficacité personnelle, la maîtrise de soi

**Limite de cette conception : Comment travailler et développer qqch que tu n’as pas!
: Tu l’as ou tu l’as pas (it is was it is)

80
Q

Décris comment on percevait la résilience dans la deuxième vague de conceptualisation (1990-2000) ?

A

Processus d’adaptation menant au développement des qualités résilientes
Fluide, dynamique, possibilité de développement, acquisition de facteurs de protection

81
Q

Décris comment on perçoit la résilience dans la troisième vague de conceptualisation (adj) ?

A

Complexité de la résilience, vision intégrative
Traits personnels X Environnement (ressources) X Trauma (effets et contexte du trauma

82
Q

De nos jours, quelle est la définition de la résilience?

A

Dans le contexte d’une exposition à une adversité importante, […] à la fois la capacité des individus à trouver leur chemin vers les ressources psychologiques, sociales, culturelles et physiques qui soutiennent leur bien-être, et leur capacité individuelle et collective à négocier pour que ces ressources soient fournies et expérimentées de manière culturellement significative »

83
Q

La résilience est un processus dynamique qui dépend de…

A

Facteurs de risque et de protection d’une personne à un moment précis

84
Q

Comment mesure-t-on la résilience de nos jours?

A

Avec une approche multidimensionnelle, on s’intéresse aux facteur de protection qui favorise la résilience/réduit les conséquences du trauma

85
Q

Dans l’étude de la résilience, nomme les 3 types de facteurs de protection identifiés

A

Facteurs de protection individuels
Facteurs de protection familiaux/relationnels
Facteurs de protection communautaires/sociétaux

86
Q

Nommes des exemples de facteurs de protection individuels (7)

A

Utilisation de stratégies d’adaptation positive (participer à des luttes)
Compétences sociales (capacité à se confier, chercher de l’aide)
Régulation de soi (médiation, compassion de soi, pleine conscience)
Estime de soi
Attachement
Régulation des émotions
Spiritualité (++++)

87
Q

Nommes des exemples de facteurs de protection familiaux/relationnels
(revient à l’inverse cycle intergénérationnel) (9)

A

Environnement familial à la petite enfance (Early family environment)
Vivre avec ses parents biologiques
Parentalité positive et soins donnés aux parents
Fonctionnement familial (conflits, abus, etc.)
Rôle de la religion chez l’enfant
L’amitié
Relations avec partenaires amoureux
Relations avec fratrie
Relations avec les pairs

88
Q

Nommes des exemples de facteurs de protection communautaires/sociétaux (8)

A

Présence d’un adulte bienveillant (extrafamilial)
Bienveillance d’un enseignant
Soutien social
Sécurité à l’école
Soutien de la communauté
Soutien éducatif
Vivre dans un quartier sans problèmes (ex. sans violence et présence de nature)
Engagement social (sports)

89
Q

Sur quelle approche le portfolio de résilience se base?

A

Approche basée sur les forces pour travailler avec familles, enfants et parents
Cherche à promouvoir les forces!

90
Q

Quelles affirmations sont fondamentales aux portfolio de résilience (2)

A

Facteurs de protection ⍉ continuum d’un facteur de risque (avant on considérait que les facteurs de protection sont l’inverse des facteurs de risque, MAIS NON)

Bien-être ⍉ absence symptômes

91
Q

De quelle façon le portfolio de résilience est novateur?

A

Étude avec un modèle intégrateur qui prenait en considération les différentes sphères d’influences (influence de modèle socio-écologique)

Dans les études précédentes, les facteurs étudiés de façon isolée

92
Q

Quel est l’objectif du portfolio de résilience par rapport à la prévention et l’intervention?

A

On étudie les facteurs de protection puisqu’ils sont plus malléables/s’appliquent mieux à l’intervention que des caractéristiques individuelles
On identifie les élément qui aide à réduire les conséquences liées à un trauma et sur lesquels on peut viser et modifier.
Ainsi, on ne se limite pas aux caractéristiques démographiques

93
Q

Dans le portfolio de la résilience, grâce à une recension de la littérature sur les indicateurs du bien-être (subjectif, spirituel (non-théiste), spirituel (théiste), familial et physique), on a identifié 3 domaines de forces individuelles. Nomme les.

A

Force d’autorégulation
Force de création de sens
Force interpersonnelle

94
Q

Pourquoi utilisons-nous l’expression portfolio de forces?

A

Parce qu’un individu a plusieurs forces

95
Q

Vrai ou faux
Selon le portfolio de forces, si on individu a seulement une force extrêmement développée, iel est assurée d’avoir une bonne résilience

A

Faux, la quantité (densité) et la variété des forces aide davantage!

96
Q

Dans le portfolio de résilience, à quoi fait référence le domaine des forces d’autorégulation?

A

Maintient et soutient d’un comportement orienté vers un objectif dans une situation immédiate ou à long terme

Rétablir l’affect positif
Endurance psychologique
Contrôle des impulsion
Autonomie

97
Q

Dans le portfolio de résilience, à quoi fait référence le domaine des forces de création de sens?

A

Capacité à trouver un sens au trauma vécu
Expliquer et comprendre les expériences vécues

Raison d’être
Sens religieux
Orientation future

98
Q

Dans le portfolio de résilience, à quoi fait référence le domaine des forces interpersonnelles?

A

Caractéristiques des personnes qui favorisent le développement et le maintien de relations étroites
Mise sur le fait que les personnes trouvent du bonheur dans les relations qu’iels entretiennent avec les autres

Engagement d’autrui
Compassion
Climat scolaire
Soutien de la communauté
Connexion au groupe

99
Q

Dans l’étude de Hamby et al. en 2018, c’est les forces ou les caractéristiques socio-démographiques qui avaient plus de poids?

A

Les forces!! (expliquaient 29 à 43% de la variance expliquée)
VS
caractéristiques socio-démographiques (1 à 19% de la variance expliquée)

100
Q

La résilience et la croissance post-traumatique sont-ils des synonymes?

A

NON

101
Q

Compare la résilience et la croissance post-traumatique.

A

La résilience : capacité de maintenir un bon fonctionnement malgré l’adversité
Croissance post-traumatique : trouver un sens aux expériences difficiles menant à des changements positifs dans la vision que l’on a de soi, des autres et du monde (BREF, très liée au meaning making : développement de soi, sa vision, c’est le résultat de la résilience)

Victimo (mi-session) (4 decks)

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