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Neuropsychologie humaine > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

les 2 périodes qui a le plus grands changement

A

les premières deux décennies, ainsi que la période prénatale

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2
Q

les premières deux décennies, ainsi que la période prénatale sont les plus déterminantes pour (2) :

A

le potentiel intellectuel et des vulnérabilités neuropsychologiques.

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3
Q

le cerveau conserve une capacité d’adaptation aux _________

A

lésions

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4
Q

Le développement et la maturation cérébrale sont des processus complexes, mais contrôlés par :

A

l’action séquentielle de plusieurs gènes.

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5
Q

V ou F Le processus de développement et la maturation cérébrale se poursuit même à travers l’âge adulte.

A

V

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6
Q

Maturation cérébrale:

A

réfère aux processus de développement naturels, associés à des changements remarquables dans le comportement et la physiologie.

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7
Q

Maturation vs développement:

A

Maturité : c’est des changements qui arrive au cerveau sans perturbations (processus naturel et non perturbé)
Développement : c’est tout changement a travers le temps (peut être perturbé ex. alcool ou autres)
Note du prof : le développement inclut l’ensemble des changements cérébraux ayant lieu (associés au non à une perturbation), tandis que la maturation c’est ce qui arrive au cerveau lorsque non-perturbé.

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8
Q

Les perturbations du processus de développement cérébral peuvent donner lieu à :

A

des troubles neurodéveloppementaux/ neuropsychiatriques…
◦ Ex: handicap intellectuel, trouble du spectre de l’autisme, épilepsie, syndromes d’Angelman, syndrome de Rett, syndrome d’alcoolémie fœtale, schizophrénie… ainsi que la douance intellectuelle

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9
Q

Le plus tôt arrive la perturbation, le plus _________ sera l’impact

A

grand

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10
Q

Comment s’appelle les zones selon l’étape dans le développement en lien avec la perturbation?

A

Zones critiques de vulnérabilité

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11
Q

Perturbations peuvent être de quels facteurs (3)

A

génétiques
environnementaux
expérience

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12
Q

ex facteurs génétiques

A

trisomie 21 (3 gènes au lieu de 2)

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13
Q

ex facteurs environnementaux

A

intra et extra utérin; alcool ou autres tératogènes, mauvaise nutrition, etc.

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14
Q

ex facteurs expérience

A

éducation, stress

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15
Q

V ou F : Perturbations ne peuvent pas être favorables

A

Faux, Perturbations peuvent être favorables ou délétères.

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16
Q

Huit étapes du développement cérébral

A
  1. Neurulation: formation du tube neural.
  2. Prolifération cellulaire: neurogenèse (ou il y a bcp de mitose)
  3. Différentiation cellulaire: cellules se transforment en formes plus spécialisées.
  4. Migration cellulaire: déplacement des cellules à leur destination finale.
  5. Synaptogénèse: formation de synapses (arborisation dendritique)
  6. Émondage cellulaire: mort neuronale sélective, ce qui augmente l’efficacité et la spécialisation.
  7. Émondage synaptique: destruction sélective de synapses, ce qui augmente l’efficacité et la spécialisation.
  8. Myélinisation : développement de la gaine de myéline des axones, ce qui augmente la vitesse de traitement de l’information.
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17
Q

Est ce que les étapes se chevauche entres elles ou c’est une étapes a la fois

A

les étapes se chevauche entres elle

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18
Q

création du tube neural :

A

Être humain commence sous l’état de de 3 couches plates de cellules qui prolifère et ensuite on devient ce qu’on est par une série de repliage de cellules

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19
Q

La prolifération, à partir du tube neurales crée :

A

crée séquence de structures intermédiaires, jusqu’à la formation du télencéphale, diencéphale, rhombencéphale, puis maturation vers l’adulte.

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20
Q

c’est quoi spina bifida et prévalence

A

trouble de la fermeture du tube neural alors ca fait comme une poche, o 1 sur 2500 naissances

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21
Q

Espérance de vie avec spina bifida

A

40 ans

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22
Q

Symptômes de la spina bifida:

A

Paralysie, troubles de contrôle des sphincters

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23
Q

Comment prévenir la spina bifida

A

acide folique lors de la grossesse (facteur impliqué dans la fermeture du tube neural)

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24
Q

Prolifération des neurones a lieu ou

A

lieu dans la zone ventriculaire (autour des ventricules)

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25
Q

Prolifération neuronale a lieu à partir de quels cellules

A

cellules souches neurales

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26
Q

Prolifération neuronale : Migration vers l’extérieur ou l’intérieur

A

l’extérieur

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27
Q

Quelles cellules aide la Prolifération neuronale

A

cellules gliales

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28
Q

cellules gliales :

A

cellules structurelles, métaboliques, immunitaires

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29
Q

cellules gliales ou neurones qui sont le plus nombreuses

A

cellules gliales 10x plus nombreuses que neurones

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30
Q

Prolifération neuronale important car zone intermédiaire (zone entre migration et ventricule) devient :

A

matière blanche. (transmission de l’information)

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31
Q

À l’achèvement du processus de Prolifération neuronale le cortex humain adulte a des ________________ de neurones organisé en _________________ composés de ___ couches de neurones distinctes

A

centaines de milliards (100 x 10^9)

200 millions (10^6) mini-colonnes

6

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32
Q

mini-colonnes :

A

l’unité de base de traitement de l’information dans le cerveau, ou chacune a un rôle spécialisé

Ex. cortex visuels, il y a des minis colonnes, information qui reçoivent corresponds a un mouvement a droite

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33
Q

Santiago Ramón y Cajal

A
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34
Q

Comment est-ce que les différents cortex (moteur, visuel, sensoriel) se forment?

A

Il va y avoir une expression différente de gènes, des gradients d’expression génétique se forment qui va débuter la formation

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35
Q

Leur développement (cortex) est guidé par des

A

gradients d’inscription génétique

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36
Q

Néocortex se développe du

A

télencéphale

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37
Q

_____________ opposés de facteurs génétiques (transcription et régulation)

A

Gradients antéro-postérieurs

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38
Q

Dans le cerveau du rat
Ex de ces gènes-là, dépendamment du gradient, ça va être différent
Mini colonnes, 6 couche de neurones distincte

A
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39
Q

Donc maintenant on a formé une masse de cellules la maintenant faut qu’on puisse leur donner la capacité de penser un petit peu plus
Donc entre les semaines 18 et 22 le cerveau embryonnaire est riche en __________, mais sont principalement _____________________

A

synapses,

excitateurs (glutamatergiques).

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40
Q

si on était dans la tête d’un cerveau embryonnaire, ca serait comment?

A

comme une constante hallucination parce que c’est constamment un explosion d’activité excitatrice partout. mais on veux réguler ça

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41
Q

On veux réguler l’activité du cerveau embryonnaire alors on développe :

A

des neurones inhibiteurs (GABA)

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42
Q

◦ Développement des systèmes de neuromodulateurs (3 points)

A

o Acétylcholine du prosencéphale basal (proche du striatum, rôle dans régulation veille-sommeil, et nombreuses fonctions cognitives)
o Monoamines du tronc cérébral (sérotonine, dopamine, adrénaline, noradrénaline).
o Corps cellulaire a un endroit spécifique du cerveau ex. sérotonine uniquement dans le tronc cérébral et non partout

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43
Q

Exposition (dose-dépendant) à certaines drogues/médicaments (alcool, nicotine, etc.) lors de cette période critique (18 et 22 sem) aura des impacts ________________ sur le développement cérébral

A

fonctionnels subtils à profonds

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44
Q

L’exposition à certaines drogues/médicaments tôt dans le développement (premières semaines) aura un impact plutôt sur __________________

A

la structure cérébrale.

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45
Q

Croissance de la densité synaptique de _____ par semaine jusqu’à 26-28, puis ralentissement.

A

4%

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46
Q

à la semaine 34, ________ nouvelles synapses par seconde.

A

40 000, ca pousse en tbk le cerveau dans cette période la

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47
Q

Quand est-ce que ça pousse le Synaptogénèse?

A

le Timing varie par région

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48
Q

La Synaptogénèse des Couches profondes et superficielles (Timing)

A

Ca commence par les couches profondes et ensuite à superficielles. Les couches profondes commencent leur Synaptogénèse et ensuite les superficielles

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49
Q

C’est quoi les premiers cortex effectué leur Synaptogénèse?

A

Cortex somatosensoriel, cortex moteur, cortex occipital, cortex auditifs (cortex sensorimoteurs et sensoriels primaires) (bouger, voir, entendre, toucher c’est ca les premiers a se developper)

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50
Q

C’est quoi les derniers cortex effectué leur Synaptogénèse?

A

Cortex temporal supérieur, parietal inférieur, préfrontal (cortex préfrontal et associatifs)

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51
Q

Qui fait leur synapdtogénèse en premier : Cortex sensorimoteurs et sensoriels primaires OU préfrontal et associatifs.

A

Cortex sensorimoteurs et sensoriels primaires et APRÈS préfrontal et associatifs.

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52
Q

apoptose

A

L’élimination d’axones, de dendrites, de synapses et de neurones

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53
Q

Que veux dire : Apoptose de la moitié des neurones et synapses rendu à l’adolescence.

A

La moitié des synapses sont auto-détruite à l’adolescence.

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54
Q

Deux époques principales d’apoptose:

A

o Semaine de gestation 7
o Semaine de gestation 19-23

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55
Q

Semaine de gestation 7 d’apoptose:

A

régi par processus intra-cellulaires (auto-régulation). Élimination des neurones situés dans des zones aberrantes. Erreur → épilepsie (dysplasies corticales)
o A la semaine 7 environ, c’est les processus d’auto-régulation qui vont éliminer les neurones dans les zones aberrantes
o Si on regarde le cerveau, imaginez si on met comme un tapon de neurones un peu n’importe ou, ou est-ce qui est pas supposé en avoir ca peux avoir des conséquences, comme des tumeurs en apparence, des dysplasie corticale, cause de l’épilepsie, c’est important qu’elle s’auto-détruise pour que le cerveau puisse pas développer de l’épilepsie

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56
Q

Semaine de gestation 19-23 d’apoptose régi par :

A

régi par processus synaptiques

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57
Q

Semaine de gestation 7 d’apoptose régi par :

A

processus intra-cellulaires (auto-régulation)

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58
Q

Semaine de gestation 19-23 d’apoptose

A

régi par processus synaptiques. Élimination des neurones qui ne favorisent pas l’activité neurale bien régulée. Essentiel pour le bon fonctionnement
o Aussi relié a l’épilepsie
o Ex. dans la vision, on ne veux pas avoir des neurones qui ne favorise pas, comme un excès de neurones, on en veux pas, ex. si la vision est relier a notre pied, c’est comme si a chaque fois que l’on voyait du rouge on donnais un coup de pied. On ne veux pas avoir des neurones qui font ce traitement adhérant la, on veux éliminer ces neurones la pour le bon fonctionnement

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59
Q

Formation des gyri et sulci, quelle est la première fissure a se former :

A

Formation de la fissure longitudinale à la semaine 8

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60
Q

Autres sulci primaires se forme entre semaines _______

A

14-26

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61
Q

Sulci Secondaires et tertiaires se forme = semaine ____

A

30-36

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62
Q

c’est quoi des gyri (pluriel de gyrus) et sulci (sulcus)

A
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63
Q

C’est important de former des gyrus et des sulci car

A

Les gyri et sulci augmentent drastiquement la quantité de neurones et de synapses (connections) dans le cerveau,

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64
Q

V ou F - Aire de surface de ce cerveau plissé est beaucoup plus grande qu’un cerveau lisse

A

VRAI ON AIME LES PLIS DU CERVEAU

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65
Q

Lissencéphalie:

A

cerveau LISSE : condition rare

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66
Q

Lissencéphalie: condition rare causée majoritairement par des défauts dans la___________

A

migration neurale

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67
Q

Conséquences cliniques de Lissencéphalie

A

retards développementaux variables, troubles moteurs, épilepsie, grand risque de mort en enfance (problèmes respiratoires - aspiration) vue que le cerveau fonctionne tlm mal

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68
Q

Étiologie de Lissencéphalie

A

génétique, ou infection maternelle au cytomégalovirus (CMV)

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69
Q

ordre de la myélinisation

A

D’abord sous-cortical, puis cortical
D’abord sensorimoteur et moteur primaire, puis associatif.

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70
Q

myélinisation processus vite ou lent

A

lent

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71
Q

(dans myélinisation) Cellules sensibles à ______________________…avec des impacts cognitifs, psychiatriques, etc.

A

l’hypoxie, prématurité, toxines

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72
Q

Le développement du cerveau se poursuit après la naissance. Le cerveau est à _______ de sa taille adulte à 2-4 semaines et à______ de sa taille adulte à 1 an.

A

36%, 70%

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73
Q

Maturation cérébrale, quel région s’accroit en premier jusqu’à dernier (3 régions)

A

Accroissement du volume du cervelet (1 an) –> aires sous-corticales → cortex

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74
Q

Pas a savoir par coeur je croit mais juste comme ca:

A

Cerveau adulte: 100 milliards (10^9) de neurones, chaque neurone associé à jusqu’à 10000 autres neurones, pour un total de 1 000 x 10^12 synapses.

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75
Q

Développement de la matière blanche et grise, myélinisation, synaptogénèse, émondage (apoptose) établissent :

A

l’organisation fonctionnelle des tissus cérébraux

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76
Q

V ou F : Le nourrisson (et l’être humain dans tous les stades de la vie) a un rôle actif (comportemental) dans le développement de son cerveau, influencé par facteurs génétiques.

A

Vrai

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77
Q

L’enrichissement sensorimoteur de l’environnement augmente ____________________ de 25% (étude chez les rats)

A

la densité synaptique

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78
Q

“L’enrichissement sensorimoteur de l’environnement augmente la densité synaptique de 25% (étude chez les rats)” alors qu’est-ce que ça nous indique pour notre bébé

A

les bébés c’est bon de les faire jouer avec des jeux moteurs, des trucs sensoriels, etc.

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79
Q

stades de développement (on die pour l’exam)

A

o Nourrisson (0-12 mois): phase sensorimotrice → reflexes, début du langage (mots 2 syllabes, sociocommunication simple)
o Bambin (1-3 ans): phase préopérationnelle → permanence de l’objet (début de l’imagerie mentale), langage (courtes phrases), perception+, mémoire, imitation, jeu (sociocommunication)
o Préscolaire (3-5 ans): phase préopérationnelle/concrète → acuité sensorielle maximale, explosion et complexification du langage, imagerie mentale
o Scolaire (5-11 ans): opérations concrètes → raisonnement (concept de conservation), langage écrit (lecture, écriture)
o Adolescence : opérations formelles → raisonnement abstrait, planification, intérêts et forces spécialisées
o Jeune adulte (20-30): opérations formelles / post-formelles → inhibition, jugement, permettent la maturité cognitive (responsabilité)
o Adulte d’âge moyen (30-60) → Acuité sensorielle, raisonnement fluide et vitesse diminuent, mais l’intelligence cristallisée augmente. Capacité d’apprentissage ne diminue pas
o Vieillissement: déclin et réserve cognitive (vitesse, raisonnement, inhibition/exécutif diminuent). Normalement, aucune diminution mnésique primaire (consolidation).

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80
Q

Maturation cérébrale = Processus complexe car la maturation doit permettre au cerveau de __________________

A

s’adapter aux défis et exigences de l’environnement

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81
Q

Bornes du développement : Entraînement à la propreté

A

◦ Fille: 24 à 30 mois de jour et de nuit, >3 ans = anormal
o Garçon: décalé de 6 mois, 3 ans = limite.
o Selles: avant 3 ans

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82
Q

Bornes du développement : Marche et Langage

A

◦ Marche: 12 à 15 mois = normal; 18 mois = limite; > 24 mois = anormal
◦ Langage: 1er mots avant 1 an, 1ère phrase (2-3 mots) entre 18-24 mois, premières phrases complètes à 30 mois; comprehension vers 15 mois

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83
Q

Maturation cérébrale – petite enfance : Établissement des connections cortico-corticales (synapses), suivi de __________

A

l’émondage.

84
Q

Arborisation des __________________ et ______________ dans les 2 premières années (Établissement des circuits de contrôle cérébral).

A

cellules pyramidales et des interneurones GABA-ergiques

85
Q

Entre 3-4 mois, la densité synaptique est à __________ du niveau adulte.

A

140-150% donc important des éliminé (L’élimination d’axones, de dendrites, de synapses et de neurones (apoptose) surnuméraires est un processus essentiel et qui devient de plus en plus actif post-natal)

86
Q

Ordre de l’émondage:

A

sensorimoteur → cortex associatifs et corps calleux → régions supérieures (préfrontal).

87
Q

v ou f : dans la petite enfance, on commence a former des réseaux fonctionnels

A

vrai

88
Q

Régions qui ont activations corrélées au repos ou lors d’une tâche dans la neuro imagerie =

A

réseaux fonctionnels.

89
Q

Réseaux présents dès la petite enfance:

A

o Visuels
o Sensorimoteurs
o Auditifs
o Préfrontaux
o ‘mode par default’ : pariétal latéral, préfrontal medial…)

90
Q

V ouF : Connections interhémisphérique (corps calleux) (1-2 ans) se forme après intra-hémisphérique longitudinal.

A

F, avant

Sous-tend la spécialisation hémisphérique, essentielle pour de nombreuses fonctions (langage, attention spatiale, à un degré moindre, motricité, etc.)

91
Q

5 principes du développement du cerveau :

A

Principe 1: Le développement du cerveau humain est un processus majoritairement nonlinéaire
Principe 2: Les cortex associatifs supérieurs maturent après les cortex sensorimoteurs
Principe 3: L’ontogénie récapitule la phylogénie
Principe 4: Le développement cérébral est guidé par la génétique mais sculpté par l’environnement.
Principe 5 : les trajectoires du développement cérébral diffèrent selon le sexe.

92
Q

Principe 1: Le développement du cerveau humain est un processus majoritairement nonlinéaire. =

A

Les choses ne changent pas au même rythme, change pas avec le même processus

93
Q

V ou F Trajectoires spécifiques de l’épaisseur corticale sont pareils selon les régions

A

F, différentes

94
Q

Trajectoires spécifiques de l’épaisseur corticale - Cubique

A

augmentation précoce, suivie de diminution à l’adolescence et stabilisation à l’âge adulte

95
Q

Trajectoires spécifiques de l’épaisseur corticale - Quadratique

A

augmente en enfance, diminue à l’adolescence, aucune stabilisation dans les 30 premières années de vie

96
Q

Trajectoires spécifiques de l’épaisseur corticale - Linéaire

A

ligne droite la

97
Q

Régions trajectoire Cubique

A

o Frontal latéral, frontal temporal, pariétal, occipital
o Régions qui sous-tendent le raisonnement, langage, perception, planification, mémoire de travail.

98
Q

Régions trajectoire Quadratique

A

◦ Insula et cingulaire antérieur (attention et motivation)

99
Q

Régions trajectoire Linéaire

A

Orbitofrontal postérieur, operculum frontal, cortex piriforme, etc. (olfaction, prise de décision)

100
Q

Régions avec quel trajectoire comportent une plus grande vulnérabilité développementale (pcq plus grand taux de changement).

A

cubique

101
Q

Principe 2:

A

Régions primaires essentielles, qui sous-tendent les fonctions motrices et sensorielles de base, maturent en premier, et les zones associatives se développement après les zones primaires qui leur sont associées.

102
Q

premieres regions a maturer :

A

les zones sensorimotrices primaires (pré et post-central, occipital) Suivies du pariétal supérieur (orientation/attention spatiale), frontal inférieur (langage), prémoteur (coordination motrice)

103
Q

Dernières régions à maturer:

A

préfrontales (fonctions exécutives/planification), temporal supérieur (associatives hétéromodales)

104
Q

Quand une régions est devenu _________, elle a finis son processus de maturation

A

bleus

105
Q

Principe 3: L’ontogénie récapitule la phylogénie - Les dernières régions à compléter leur maturation sont les plus quoi ?

A

récentes évolutivement.

106
Q

L’héritabilité génétique (jumeaux) des régions varie avec _____

A

l’âge.

107
Q

V ou F: L’épaisseur des régions (Cortex préfrontal dorsolatéral, orbitofrontal, temporal, pariétal supérieur) a une héritabilité génétique plus élevée en vieillissant (18 ans)

A

vrai

108
Q

(dans le principe 4) La génétique explique jusqu’à cbm de % de la variabilité de l’épaisseur corticale

A

60%

109
Q

explique cette image

A

Association génétique plus grands dans les lobes frontaux, diminue dans les lobes temporaux-pariétaux, et lobe occipital a le plus petite héritabilité génétique.
influence environnementale très grande dans les régions limbiques (émotions, traumas) et associatives multimodales (éducation).

110
Q

Donc, l’effet de facteurs environnementaux est ______________ par le timing et la force des influences génétiques sur le développement cérébral. En d’autres mots, si un facteur environnemental en même temps que le facteur génétique qui pousse la maturation, ce dernier aura plus d’impact.

A

potentialisé

ex. divorce avant l’age de 7 ans ou abus sexuelle ou amiante dans l’eau, grand risque de dépression

111
Q

Études sur les différences de sexe dans le développement et la maturation cérébrale font sortir des différences dans les :

A

trajectoires

112
Q

La courbe de changement de matière grise varie selon :

A

les régions cérébrales

113
Q

La matière blanche augmente progressivement ? (Principe 5 : les trajectoires du développement cérébral diffèrent selon le sexe.)

A

oui

114
Q

v ou f : Les pics sont atteints à des âges différents selon le sexe

A

vrai, (plus tôt F vs M)

Le sexe est donc un facteur modulateur dans le développement de troubles associés au développement de ces régions.

115
Q

la légende de la photo (pour qu’on sache avant l’autre question)

A

M: bleu; F: rouge
Courbes de volume (gauche)
(a) Total (écart disparait
lorsqu’on contrôle pour la
masse du corps total)
(b) Matièregrise
(c) Matière blanche
(d) Ventriculelatéral
(e) Corps calleux
(f) Noyau caudé

116
Q

explique cette image

A

La maturation cérébrale chez l’enfant-adolescent est reflétée par un épaississement, puis

117
Q

Prématurité: naissance avant ou à

A

37 semaines

118
Q

Affecte Environ _______ naissances, mais différents degrés de prématurité (ex. grands prématurés)

A

1 sur 10

119
Q

Facteurs de risque principaux prématurité:

A

o Historique de prématurité, une mère qui en a déjà eu un prématuré le deuxieme va probs l’etre
o Naissances multiples (jumeaux, triplés, etc.)
o Tabac / abus de substances
o Courte période entre les grossesses (moins de 6 mois)
o Complications de gestation (prééclampsie, décollement placentaire, etc.)
o In vitro

120
Q

Prématurité = État extrêmement vulnérable (physiquement et cognitivement). Donne un exemple

A

Les poumons ont de la misère a se gonfler alors difficulté a respirer

121
Q

Prématurité affecte le niveau de:

A

le niveau de Matière blanche

122
Q

Prématurité Associé avec difficultés cognitives, motrices, comportementales, apprentissages (lecture, écriture, mathématiques) persistant au moins jusqu’à l’âge adulte, sauf pour _________________

A

les mathématiques (résolution à l’adolescence).

123
Q

Prématurité 1.6x plus de risque de __________ (risque accru avec la sévérité)

A

TDAH

124
Q

srmt pas du parcouru juste lis ca

A

Prématurité Associé avec scores plus bas (en écarts standardisées de la moyenne, donc +1 = +15 points QI).
◦ EGQI -0.70
◦ QIP (raisonnement perceptuel et vitesse de traitement) -0.67
◦ VIQ (mémoire de travail et compréhension verbale) -0.53
L’âge de gestation prédit 38-48% de la variance du QI (forte relation entre le degré de prématurité et le QI).
Réduction globale du volume cérébral (surtout la matière blanche).

125
Q

explique cette image

A

Volume de la matière blanche + aire du corps calleux 70% de la variance du QI chez les prématurés Indépendant des lésions (US+ ou US-)

126
Q

Le mécanisme pathologique proposé qui sous-tend les fragilités cognitives en prématurité est

A

l’hypoxie/anoxie cérébrale.

127
Q

l’hypoxie/anoxie cérébrale.

A

◦ Production de surfactant pulmonaire entre semaine 24-28, suffisant à la semaine 34.
◦ Mais poumons demeurent fragiles… grand risque syndrome de détresse respiratoire du nouveau-né.

128
Q

Anoxie/hypoxie cause perturbations aux ____________ qui aident la myélinisation, qui a grandement lieu en même temps que la période prématurée), ainsi que des lésions neuronales

A

cellules gliales

129
Q

Le développement de l’intelligence semble être une _______________________________________ qui se développe, à différents niveaux, dans l’ensemble des animaux.

A

aptitude générale pour résoudre les problèmes dans l’environnement

(g = intelligence général)

130
Q

L’intelligence est associée à plusieurs caractéristiques du cerveau (4):

A
  1. encéphalisation (taille du cerveau par rapport a taille du corps),
  2. densité des neurones corticaux (amène davantage de gyrus et sulcus),
  3. vitesse de conduction,
  4. organisation des macro- et microstructures
131
Q

encéphalisation

A

Le ratio poids du cerveau/poids du corps

132
Q

en prenant en considération le nombre de neurones corticaux, qu’est-ce qui est prédictif de l’intelligence animale?

A

encéphalisation

133
Q

V ou F: Aucune fonction cognitive unique distingue l’intelligence humaine.

A

V

134
Q

Imitation

A

observée chez les singes rhésus et les orangutans; “neurones miroir” dans les aires pariétales postérieures et frontales chez les macaques → bases neurales de l’imitation

135
Q

Théorie de l’esprit

A

observée chez le chimpanzé → performance équivalente à des enfants autistes de 6 ans/neurotypique de 3 ans. (correspond à la capacité à inférer des états mentaux à autrui, comme des croyances, des désirs, ou des intentions.)

136
Q

V ou F: Zone de Wernicke = unique à l’être humain.

A

F: Zone de Wernicke pas unique à l’être humain.

137
Q

Lis ça sur l’intelligence, but not par coeur

A

◦ Activation lors de la tâche dans les zones pariétales inférieures droit et temporal postérieur + dorsal latéral droit, orbital, cingulaire antérieur, insula
◦ Langage syntaxique-grammatical: bonobo montre syntaxe typique d’une fille de 2ans.

138
Q

V ou F: D’autres fonctions testées chez les animaux, comme la mémoire de travail, les capacités visuospatiales, la mémoire, sont parfois supérieures à ceux des humains.

A

VRAI

139
Q

** La combinaison unique de _______________________ que l’on retrouve chez l’être humain ferait ressortir son fonctionnement unique.**

A

forces et faiblesses relatives cognitives

140
Q

Psychométrie de l’intelligence
Plusieurs conceptions de l’intelligence:

A

◦ Théorie du facteur g de Spearman
◦ Tous les sous-tests des batteries mesurant le potentiel intellectuel sont corrélées à différents degrés.
◦ Théorie d’intelligence fluide et cristallisée

141
Q

Intelligence fluide:

A

raisonnement logique inductif et déductif et efficacité cognitive.

142
Q

Intelligence cristallisée

A

capacités d’utiliser ses connaissances, habiletés, expériences; vocabulaire, raisonnement et compréhension de concepts verbaux et non-verbaux.

143
Q

Francis Galton (1884-1890), batterie de tâches psychophysiques :

A

« discrimination de masses » à « tonalités musicales » → tâches simples, qu’il conçoit comme étant à la base de l’intelligence.
Clark Wissler démontre que les habiletés mesurées par Galton ne prédisent pas le rendement scolaire → démontre que les épreuves de Galton sont des mesures invalides d’intelligence.
Seulement un certain type de tâche cognitive mesure l’intelligence.

144
Q

Alfred Binet & Theodore Simon (1904): visée éducative (assurer une éducation adéquate aux individus handicapés intellectuellement → placement en classe spécialisée).

A

o Le handicap intellectuel était reconnu et une réalité médicale et éducative avant le développement des théories et batteries de QI.
o Rejette modèle de Galton → développe des tâches qui ciblent le jugement, la compréhension, et le raisonnement.
o À l’Université Stanford, développe le test Stanford-Binet

145
Q

Alfred Binet & Theodore Simon Établit:

A

Établit score de QI (moyenne de 100, écart-type de 15), et quantifie l’âge mental d’un enfant (QI = âge mental / âge chronologique *100)

146
Q

Distribution des scores de QI est approximativement normale dans la population.
Cohérent avec proportions de _____________

A

handicap intellectuel et de douance.

147
Q

Intelligence (QI) est associés modérément au fonctionnement adaptatif dans plusieurs domaines, dans lesquelles le (3) ______ _______ et _______ priment.

A

raisonnement, la résolution de problèmes abstraits, et l’apprentissage

148
Q

Intelligence et adaptation Association la plus forte avec le _________________________

A

rendement académique.

On apprend et résout des problèmes plus facilement si on comprend.

149
Q

explique cette image

A

Ca montre quels test sont plus relier entre eux

150
Q

Charles E. Spearman (1904): remarque que les individus qui performent bien à un test d’intelligence performent bien ______________

A

aux autres, et vice-versa.

151
Q

Charles E. Spearman Démontre que le score à chaque test cognitif peut être prédit par l’équation suivante :

A

score = g + s + e
o g = facteur général
o s = facteur spécifique au test
o e = erreur (aléatoire)
◦ Choisir les tests qui ont un facteur g le plus élevé: le g-loading.

152
Q

John B. Carroll (1993): en réanalysant les données brutes de centaines d’études, démontre le modèle ___________ → trois couches.

A

triarchique

153
Q

Processus cognitif fondamental derrière le « g-loading » est la capacité de ___________________ et la capacité d’opérer sur ces représentations (efficacité mentale).

A

représentation mentale (e.g., concepts, propositions, images)

154
Q

Les tests très représentatifs de ‘g’ comprennent habituellement des ____________, ou des indices d’efficacité cognitive.

A

analogies

◦ Exemple: « avocat est à client comme médecin est à _____ »
◦ Exemple: « Quel mot n’appartient pas à ce groupe? Mésange, hirondelle, geai bleu, poule. »
◦ Exemple: « complétez la série: 3, 6, 10, 15, 21, __ »
◦ Exemple: « répétez les chiffres suivants en ordre inverse: 4, 3, 7, 6, 2, 4 »

155
Q

Efficacité cognitive

A

vitesse et capacité de mémoire de travail

156
Q

Explique cette image

A

Différences individuelles dans le type d’information (verbal, visuel) ou dans l’efficacité (vitesse, mémoire de travail) dans laquelle elle est traitée viendrait de spécialisations ou de fragilités cérébrales.
◦ Différences reliées à la spécialisation hémisphérique, myélinisation, et autres facteurs de développement cérébral.

157
Q

◦ Augmentation de la myélinisation et de la densité axonale (matière blanche) à travers la _______________.

A

maturation

158
Q

Projections et commissures terminent leur maturation à la fin de ____________

A

l’adolescence

159
Q

Projections

A

(fibres qui relient des régions à la moelle épinière)

160
Q

commissures

A

(fibres qui relient les hémisphères, telles que le corps calleux, ainsi que les commissures antérieures et postérieures)

161
Q

Commissures permettent ________________

A

l’intégration interhémisphérique.

162
Q

__________________ (fibres qui relient des régions corticales entrent elles) poursuivent leur maturation après l’adolescence.

A

Fibres associatives

163
Q

Le QI est un trait à la fois stable et malléable (stabilité r ≈ .70) → 50% R^2
◦ Influencé par _______________

A

l’éducation: chaque année d’éducation = 1 à 5 points de QI.

164
Q

Étude avec n = 307 âgés 6 à 19 ans montre un lien dynamique entre le changement de l’épaisseur corticale et l’intelligence.
o Relation négative entre épaisseur corticale et intelligence en petite enfance
o Relation positive entre épaisseur corticale et intelligence après.

A

juste lis

165
Q

QI supérieur associé à un taux de changement (amincissement et épaississement) ______________

A

plus grand

166
Q

explique

A

Plus de changement →plus d’adaptation –> plus de QI

167
Q

La matière blanche prédit _________ du QI, et ce lien est médié par la vitesse de traitement de l’information

A

10%

Non-spécifique à un faisceau particulier.

168
Q

Environ 60% à 80% de la variance expliquée par des facteurs génétiques →______________

A

fonction cognitive ayant le plus de variance prévisible génétiquement.

169
Q

Quand on parle de génétique on regarde les jumeaux vs les non jumeaux donc on va regarder chez les jumeaux y vont avoir plus de ressemblance dans l’épaisseur cortical de ses régions la et l’épaisseur cortical de ses régions la est associé au QI. Chez les non jumeqaux, yaura moins de ressemblance dans l’epaisseur cortical. (5 regions qui ont le liens le plus fort):

A

o Cortex préfrontal (exécutives/planification/mémoire de travail)
o Orbitofrontal (prise de décision)
o Pariétal (visuo-spatial)
o supérieur temporal (compréhension langagière)
o Parahippocampique (apprentissage et rappel)

170
Q

V ou F : La latéralisation est une caractéristique fondamentale du système nerveux central.

A

V,

◦ Des asymétries comportementales datent de 500 millions d’années (analyse de morsures sur des fossiles).
◦ Broca chez l’humain.

171
Q

V ou F: Animaux plus latéraliser que les humain

A

F, Humain plus latéraliser que les animaux

172
Q

L’asymétrie cérébrale se retrouve à travers les espèces (ex. insectes, vertébrés, oiseaux, mammifères) et qui affecte les domaines __________________

A

sensoriels, cognitifs, et moteurs/langagiers.

173
Q

Facts about animal and lateralization

A

o Audition: lésions au cortex temporal gauche de macaques causent de plus grands déficits de discrimination des sons que le droite, sous-tendu par asymétries anatomiques (fissure Sylvienne).
o Vision: développement d’une préférence gauche chez les oiseaux dès 2-jours pour la discrimination visuelle.
o Motricité: 3/4 des perroquets sont gauchers, les souris développent une préférence droite ou gauche à 50:50, et les singes seraient 33% droitiers, 33% gauchers, et 33% ambidextres.

174
Q

Pourquoi est-ce que la latéralisation s’est développée (bénéfices adaptatifs)? (3 raisons)

A

◦ 1) augmentent les aptitudes perceptuelles/motrices/cognitives en ‘focalisant’ l’entraînement/l’apprentissage à un hémisphère. On veux que ca vienne stimuler un hémisphère parce que on ne veux pas gerer en plus de ger le developpement des connextion, et on veuxc pas gerer les signaux inter-hémisphérique.
◦ 2) diminue les temps de réaction en réduisant l’interférence de l’hémisphère controlatéral
◦ 3) traitement parallèle complémentaire entre les deux hémisphères.
◦ Ex: plus grande asymétrie langagière –> plus grand QI verbal et habiletés de lecture.

175
Q

Lis some facts

A

Poussé par expression asymétrique de signaux génétiques à différents points dans le développement, et influence par facteurs environnementaux.
Plusieurs de ces facteurs génétiques seraient uniques à l’humain: probabilité gaucher 9.5% si 2 parents droitiers et 26.1% si deux parents gauchers.
Influencé par les hormones sexuelles (testostérone, estrogène, progestérone), mais effet exact toujours sous étude.
Environnement: 13% des jeunes Canadiens (20ans) sont gauchers vs 5% des plus vieux (50 ans) –> retrait des pratiques ’’gaucher-discriminatives’’

176
Q

explique

A

Asymétries se dessinent dans le développement des faisceaux de matière blanche pour établir les asymétries inter- et intra-hémisphériques, via modulation de connections excitatrices et inhibitrices.

Latéralisation gauche du faisceau arqué (B), important dans le LANGAGE, termine dans le temporal médian majoritairement chez l’humain.
Association entre des asymétries droites du faisceau longitudinal supérieur (A) associé avec l’attention spatiale.

177
Q

Le résultat dans le développement de ces spécialisations hémisphériques (quelques résultats et conclusions connues):

A

o Attention visuelle
o Habiletés visuospatiales
o Mémoire visuelle
o L’hémisphère gauche a plus de connections intra hémisphériques (locales): préférence pour le traitement analytique (détails)
o ◦ Langage
o Coordination motrice
o La latéralisation des réseaux fonctionnels (IRMf au repos) est prédictive du fonctionnement.
o Profils hétérogènes, IRP vs ICV

178
Q

L’hémisphère ______ a plus de connections interhémisphériques (globales): préférence pour un traitement holistique (synthèse)

A

droit

179
Q

Lis ce text

A

The right-hemisphere specialties were all, of course, nonverbal, nonmathematical, and nonsequential. They were largely spatial and imagistic, the kind in which a single picture or mental image is worth a thousand words. Examples include reading faces, fitting designs into larger matrices, judging whole circle size from a small arc, discriminating and recalling nondescript shapes, making mental spatial transformations, discriminating musical chords, sorting block sizes and shapes into categories, perceiving wholes from a collection of parts, and the intuitive perception and apprehension of geometric principles.

180
Q

Chez l’humain, l’hémisphère droit est dominant pour le _______________, avec spécialisations (explique biais vers traitement négatif)

A

traitement émotionnel

181
Q

◦ Espoir (émotion positive) et émotions sociales = hémisphère _______
◦ Tristesse (émotion négative) et émotions primaires = hémisphère _______

A

gauche, droit

182
Q

CHAQUE HÉMISPHÈRE A UNE AMYGDALE, COMPLEXE HIPPOCAMPIQUE, ETC (système limbique, etc.) donc _______

A

spécialisation

183
Q

Lésions à droite peuvent affecter:

A

◦ 1) perception et compréhension des stimuli émotionnels multimodaux, incluant prosodie et expressions faciales.
◦ 2) expression des émotions multimodales (affect plat)
◦ 3) diminution des réponses autonomes aux stimuli émotionnels.

184
Q

Lésions à gauche peuvent affecter

A

principalement la régulation émotionnelle et les émotions sociales.
◦ Rôle dans le contrôle des émotions.

185
Q

Le contrôle émotionnel est appris lors du développement, associé aux règles culturelles, qui modulent l’expression de ceux-ci:

A

1) intensification,
2) minimisation,
3) masquage (ne pas montrer son émotion),
4) simulation (montrer une émotion alors qu’aucune est ressentie),
5) dissimulation (montrer une émotion différente),
6) qualification (montrer des émotions différentes dans le visage supérieur vs inférieur.)

186
Q

Latéralisation des émotions:
Test de WADA: lors de la phase d’hémiplégie, explique gauche vs droit

A

◦ Gauche: dominance de la réaction émotionnelle primaire (émotions négatives), affectant aussi le rappel d’événements. Pas d’émotions sociales. (‘’J’ai eu très très peur’’)
◦ Droit: diminution de la réaction émotionnelle primaire, affectant aussi le rappel. Émotions sociales préservées. (‘’Je suis embarrassé’’)

187
Q

Test de WADA: après la phase d’hémiplégie, explique gauche vs droit

A

◦ Gauche: réaction négative (dépressive-catastrophique): pleurs, pessimisme, culpabilité, désespoir
◦ Droit: réaction positive (manique-euphorique): rire, sourire, optimise, estime de soi ++)

188
Q

Latéralisation des émotions, Résultats EEG, explique gauche vs droit

A

◦ Gauche: augmentation de l’activité lorsqu’exposé à des stimuli émotionnels positifs
◦ Droit: augmentation de l’activité lorsqu’exposé à des stimuli émotionnels négatifs.

Exemple
Un patient ayant eu un accident de voiture en raison d’une convulsion décrit son expérience.
o Avant WADA: ‘’J’avais très peur de mourir, j’aurai pu sortir de la route et mourir, ou tuer quelqu’un d’autre.’’’
o WADA à droite: se rappelle bien les événements, et dit ‘’Je ne suis senti idiot.’’ Très peu d’émotions primaires.
o Retour à l’état initial ensuite.
Ce résultat est répété chez plusieurs patients.

189
Q

Le test de WADA à droite (minimise ou maximise) le rappel des aspects émotionnels (primaires) d’un souvenir, mais préserve les émotions sociales, supportant la théorie de latéralisation émotionnelle.

A

MINIMISE

190
Q

C’est quoi ca

A

corps calleux

191
Q

Connaissant comment les hémisphères se spécialisent, quel est l’impact des lésions du corps calleux ou du retrait d’hémisphères sur le fonctionnement (travaux de Sperry, Weiss, Bogen, Gazzaniga, etc.)?

A

Couper le corps calleux bloque le transfert interhémisphérique d’informations perceptuelles, sensorielles, motrices, et des gnosies de façon drastique.

Le corps calleux permet a l’information de traverser, si on a pas de corps calleux notre cerveau reste divisé en 2

192
Q

commissurotomie

A

un ensemble de matière blanche qui connecte les hémisphère) (yen a 2) est une procédure neurochirurgicale qui peut être faite dans les cas d’épilepsie non-traitable par la médication, car cela empêche la propagation de la crise du foyer (un hémisphère) à l’ensemble du cerveau.

193
Q

lis

A

… each hemisphere seems to have its own separate and private sensations; its own perceptions; its own concepts; and its own impulses to act, with related volitional, cognitive, and learning experiences. Following the surgery, each hemisphere also has thereafter its own separate chain of memories that are rendered inaccessible to the recall processes of the other.

194
Q

Explique Études de cerveau divisé

A

Patients ‘split-brain’ démontrent des caractéristiques particulières, qui dépend de où (à quel hémisphère l’information est présentée):
◦ Supériorité de l’hémisphère droit dans les tâches avec une composante spatiale.
◦ Incapacité à nommer (langage) les stimuli présentés à l’hémisphère droit à cause de la dominance gauche.
En raison de connections sous-corticales, chaque hémisphère peut focaliser son attention de façon indépendante: résultat surprenant où la performance est améliorée dans les tâches simples et doubles.
Par contre, les tâches plus complexes peuvent exiger un effort bihémisphérique, ce qui est perdu en cerveau divisé…
◦ tâches simples = 1 hémisphère, tâches complexes = les 2.

195
Q

Reconnaissance des visages familiers meilleure dans l’hémisphère __________.

A

droit

196
Q

les souvenirs autobiographiques activent les réseaux à gauche/droite.

A

gauche

197
Q

o Le sentiment de soi émergerait probablement réseaux distribués, qui sont filtrés par l’hémisphère gauche (_______________).

A

interprète autobiographique

198
Q

o Rationalise et généralise l’information en lien avec notre histoire.
o Située approximativement dans le ___________

A

cortex préfrontal gauche.

199
Q

Explique

A

Chez le patient à cerveau-divisé, il y a un biais en faveur de la reconnaissance de SOI pour l’hémisphère GAUCHE (avait besoin d’une image dégradée avec qualité 40%, vs 80% hémisphère droit), vs reconnaissance de l’AUTRE FAMILIER dans l’hémisphere droit.

Fort bias de reconnaissance de soi dans l’hmisphere gauche
Hemisphere droit a plus de facilité des visages des autres

200
Q

Myélinisation se complète quand

A

à l’adolescence.

201
Q

Le corps calleux mature a environ 200 à 800 millions d’axones, 2-3% des fibres corticales.
o Se forme autour des semaines ___________ de gestation.

A

11 à 15

202
Q

L’agénésie du corps calleux

A

une condition congénitale rare (1 sur 4000) où le corps calleux ne se forme pas, partiellement ou complètement.
◦ 1 sur 10 syndromique
◦ 1 sur 4 ont l’agénésie seule (pas d’autres anomalies cérébrales)
◦ 1 sur 6 ont une épilepsie associée
- Cliniquement, la présentation est très variable, de asymptomatique à associé à un grand handicap, et les déficits sont hétérogènes.
QI moyen 82 (basse moyenne), écart type 24
Des déficits en mathématiques, langagiers/pragmatique, attention soutenue, et inhibition sont très communs.
La mémoire à long terme et le vocabulaire semblent relativement épargnés
Degré de syndrome de déconnection variable – car agénésie à degré variable

203
Q

En neuropsychologie, quel type de tâche serait le plus probable de mesurer l’intelligence? (g)

A) Une tâche dans laquelle il faut mémoriser des listes de mots et les rappeler après plusieurs minutes.
B) Une tâche dans laquelle il faut discriminer entre des tonalités.
C) Une tâche dans laquelle il faut se concentrer longtemps pour trouver de cibles visuelles qui déferlent sur un écran.
D) Une tâche dans laquelle il faut déceler des liens entre des concepts.

A

D) Une tâche dans laquelle il faut déceler des liens entre des concepts.

204
Q

L’épaisseur corticale de quelle région parmi les suivantes est le moins corrélée au QI en montrant peu de médiation génétique de ce lien?

A) Le cortex préfrontal
B) Le cortex occipital
C) Le cortex pariétal
D) Le cortex temporal supérieur

A

B) Le cortex occipital

205
Q

Quel était l’objectif de l’approche d’évaluation du potentiel intellectuel de Binet, toujours acceptée aujourd’hui?

A) Mesurer l’intelligence en tant que trait fixe.
B) Identifier les facteurs génétiques qui influencent l’intelligence.
C) Mesurer le potentiel intellectuel de personnes avec des difficultés d’apprentissage afin d’identifier des aspects de celui-ci qui méritent de l’attention éducative adaptée.
D) Mesurer le potentiel intellectuel pour des fins de promotion et de recrutement.

A

C) Mesurer le potentiel intellectuel de personnes avec des difficultés d’apprentissage afin d’identifier des aspects de celui-ci qui méritent de l’attention éducative adaptée.

206
Q

Quel énoncé parmi les suivants décrit le mieux l’évolution de l’épaisseur corticale dans les régions les plus associés au quotient intellectuel à travers le développement?

A) Ces régions sont globalement plus épaisses chez les personnes ayant un plus grand potentiel intellectuel.
B) Ces régions sont globalement plus minces chez les personnes ayant un plus grand potentiel intellectuel
C) Ces régions sont associés à un plus grand amincissement, puis épaississement chez les personnes ayant un plus grand potentiel intellectuel.
D) Ces régions sont associés à un plus grand épaississement, puis amincissement chez les personnes ayant un plus grand potentiel intellectuel.

A

D) Ces régions sont associés à un plus grand épaississement, puis amincissement chez les personnes ayant un plus grand potentiel intellectuel.

207
Q

Quelle caractéristique représente le mieux les dernières régions à terminer leur maturation?

A) Les régions les plus anciennes évolutivement.
B) Les régions d’ordre supérieur et associatives
C) Les régions qui sous-tendent la spécialisation hémisphérique
D) Les régions sensorielles

A

B) Les régions d’ordre supérieur et associatives

Neuropsychologie humaine (4 decks)

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