Cours 3 Flashcards
Qu’est-ce qui est la fondation de toutes les méthodes d’évaluation des propriétés psychométriques ?
Les différences entre les personnes
Mis à part les différences entre les personnes qui sont importantes, qu’elles sont les autres différences à ne pas négliger ? Qu’est-ce que l’on doit utiliser dans la pratique pour pouvoir bien distinguer - discriminer ou séparer les personnes ? Par quoi ceux-ci sont représentés ?
Les différences entre les contextes ou à travers le temps
Des items et des scores d’un instrument
Par la variabilité ou la variance
Qu’est-ce qui fait en sorte que les items ou les scores d’instruments que l’on utilise ne discriminent, distinguent ou ne séparent pas les personnes ?
Ce sont des questions trop faciles ou trop difficiles ou qui ne sont pas utiles dans le contexte d’évaluation
L’importance des différences individuelles dans la psychométrie amène à croire que les instruments utilisés en psychométrie concernent seulement les construits individuels (intelligence, personnalité, psychopathologie, etc.), mais ce n’est pas le cas. Pourquoi ?
C’est une fausse croyance, les instruments utilisés permettent d’évaluer plusieurs construits environnementaux, dans la mesure où ils distinguent ou différencient les gens.
Exemple : Environnement familial, environnement scolaire, dangerosité du quartier, qualité des relations sociales, pratiques parentales, etc.
Pourquoi le besoin de quantifier, de mesurer ce qu’il y a autour de nous est fondamental ?
Il est nous aide à comprendre le monde qui nous entoure et, éventuellement, agir sur lui, le modifier.
Qu’est-ce que la standardisation de la mesure ?
Tout le monde le fait de la même façon. Elle est tellement critique que des organisations nationales et internationales de supervision de la mesure existent.
Qu’elles sont les sept unités fondamentales de mesure pour comprendre le monde ?
Temps
Distance
Masse
Mole
Lumière
Chaleur
Électricité
Qu’est-ce que la mesure ? Et qu’est-ce que la mesure en psychologie ?
La mesure, prise au sens large, consiste à associer des nombres à des objets ou à des évènements selon certaines règles. (s’applique aux sciences sociales, humaines, psychologiques et physiques.
La mesure en psychologie est une opération qui consiste à associer des nombres à des personnes de telle sorte que certains des attributs de ces personnes sont représentés fidèlement par certaines propriétés des nombres.
Pourquoi il y a de la variabilité dans un questionnaire de supervision parentale ?
Car, ce n’est pas tous les parents qui vont répondre la même chose.
Pourquoi on utilise plutôt le terme (instrument de mesure) au lieu de (test) ? Qu’est-ce qu’un test ?
Car, on n’évalue pas les gens pour savoir s’ils ont la bonne réponse ou pas. (exemple : test de mathématique ou test de QI)
Un test est une (1) mesure (2) standardisée et (3) objective (4) d’un échantillon de comportements.
Ici, le terme (comportement) est utilisé de manière très large, il peut s’agir de cognitions, émotions, sentiments, valeurs, attitudes, motivations, etc.
Quel est le nom du concept défini :
Associer des nombres à des caractéristiques d’une personne.
Mesure
Quel est le nom du concept défini :
Uniformité de la procédure d’administration de l’instrument.
Standardisée
- Principe de contrôle rigoureux de la démarche de toute observation scientifique.
-Administration standard d’un test : consignes et conditions d’administration, les questions (items) doivent être les mêmes pour tous les répondants.
Quel est le nom du concept défini :
Les items (a) doivent être compris de façon non-ambigüe et de la même façon par tous les évalués et que (b) les résultats obtenus (scores) devraient systématiquement procurer de l’information sur le construit ciblé, indépendamment (ou en dépit) du jugement subjectif d’un évaluateur.
Objectivité
Quel est le nom du concept défini :
On ne couvre pas toutes les manifestations possibles d’un construit, mais qu’on sélectionne soigneusement un échantillon restreint, mais représentatif du construit.
Échantillon de comportements
- Ce n’est pas tant quels items spécifiques intégrés dans une mesure qui sont d’intérêts, mais la qualité de l’inférence qu’on peut faire avec ceux qui sont utilisés.
- Ce qui est important, c’est la représentativité de l’échantillon de comportements, pas quels items spécifiques sont utilisés.
Comment on appelle aussi les instruments ? Expliquer l’analogie du marteau :
Un outil,
C’est un outil très simple, il peut être tellement utile qu’on peut se construire une maison avec, mais peut aussi servir à faire du mal à soi-même ou aux autres. (briser les doigts)
Nommer quelques concepts statistiques :
Tableau de fréquence, histogramme
Moyenne
Mode
Médiane
Tests de différence de moyennes
Corrélation - régression
Il y a deux grands types de qualification et d’interprétation des scores de la majorité des instruments psychométriques :
- Qualification basée sur un critère de référence
- Qualification basée sur une norme de référence
Quelle est la définition de qualification et de qualifier selon le petit Robert :
Qualification : Action ou manière de qualifier
Qualifier : Caractérisé par un mot, une expression - appeler, désigner, nommer, etc.
Qu’est-ce que la qualification basée sur un critère ?
À partir d’un score établi à priori par les auteurs, d’un instrument qui permet de conclure qu’une performance ou un statut a été atteint.
On l’appelle aussi interprétation critériée
Exemple d’un modèle de notation universitaire : (A+, A, A-, B+,…)
Un autre exemple de qualification critériée = le nombre minimal de symptômes qui suggèrent la présence d’un trouble ou d’une psychopathologie.
Qu’est-ce que la qualification basée sur une norme ?
À partir de la moyenne, des réponses d’un groupe étalon ou groupe de référence. La moyenne devient le critère comparatif dont on se sert pour qualifier les évaluations subséquentes avec l’instrument.
On l’appelle aussi interprétation normative ou interprétation normée.
Lorsque l’on évalue une personne avec un instrument, on peut qualifier le score comparativement à la moyenne normative.
La majorité des instruments en psychologie et psychoéducation utilise cette méthode.
C’est pour cela que l’on parle d’évaluation normative.
Nommer trois grandes catégories de normes :
Scores standardisées
Centiles
Normes développementales
Nommer trois caractéristiques d’un bon échantillon normatif :
Qu’elle est la plus importante parmi les 3 et pourquoi ?
- Représentation de la population ciblée
- Grande taille
- Récent
La représentativité est la plus importante. Il ne s’agit pas d’obtenir un échantillon parfaitement représentatif, car c’est très complexe et couteux, mais on veut qu’il le soit le plus possible.
S’il y a des déviations de la représentativité qui sont mineures et modérées, il est possible d’appliquer des pondérations statistiques qui donnent plus de poids à certains cas dans le calcul des scores.
Qualification usuelle des scores standardisés (score-T) selon les données et les significations de chaque (interprétation) :
Scores entre 41 et 59 : Moyenne normative
Scores de 60 à 69 : Significativement au -dessus de la moyenne normative (À risque)
Scores de 70 et plus : Très significativement au-dessus de la moyenne normative
Scores de 31 à 40 : Significativement au-dessous de la moyenne
Scores de 30 et moins : Très significativement au-dessous de la moyenne (TRÈS BONNE ADAPTATION)
Qu’est-ce que la qualification usuelle des scores standardisés ? Pourquoi il faut connaitre ces critères ? **
Des critères usuels basés sur les principes psychométriques généraux (différences en terme d’écart type par rapport à la moyenne considérant une distribution normale des scores.
Les utilisateurs des instruments doivent connaitre ces critères parce que les auteurs de certains instruments ne suggèrent pas de scores critères prédéterminés à utiliser. **
Évidemment, les auteurs de différents tests vont parfois proposer des critères différents des critères usuels. (EDC)
Expliquer l’interprétation des critères des auteurs de l’EDC :
Scores T de 50 et moins : dans la zone normative
Score T de 59 à 64 : supérieurs à la moyenne
Score T de 65 et plus : Très supérieurs à la moyenne
Qu’est-ce que les centiles ?
Ce sont des scores qui permettent de déterminer la position relative d’un individu par rapport à un échantillon normal en terme de pourcentage d’individus.
Centile : Pourcentage de personnes dont le score est égal ou inférieur à un score standardisé donné.
Un centile de 80 signifie que 80% des individus ont un score plus bas ou égal au score observé.
Quel est le problème avec les centiles ?
La distance entre les scores n’est pas égale le long du continuum.
- Différences de scores entre les centiles sont très petites près de la moyenne et très grandes aux extrêmes de la distribution.
- Intervalles pas égaux
- différence de scores standardisés entre le 51 et 55 centiles sont très petites, mais entre le 95 et 99 très grandes
- peut sembler beaucoup, mais centiles entre 16 et 84 sont dans la moyenne
Qu’est-ce que les normes développementales ?
Quelles sont les deux formes de normes développementales souvent utilisées en psychologie et psychoéducation ?
- Les équivalents d’âges (employés dans différents tests d’aptitudes ou habiletés cognitives) et surtout appliqués à l’enfance en raison de changements significatifs de certaines structures et fonctions cognitives
Le calcul du score d’âge mental tient compte de l’âge chronique et des moyennes normatives à différents âges.
- Les équivalents de niveau scolaire (mêmes principes que pour les équivalents d’âges)
Nommer différentes formes de normes qui existent dans les instruments ou les tests :
Normes nationales : toute la population
Normes de convenance (comorbidité)
Normes de sous-groupes : sexe, genre, origine ethnique, groupe professionnel, condition clinique, etc.
Normes institutionnelles : commission scolaire, CISSS ou CIUSSS, UdeM, etc.
Normes locales : une école, un hôpital
Quel est l’influence du groupe de référence dans la qualité des normes ?
La qualification ou l’interprétation des scores dépend de la qualité du groupe de référence servant de norme (ou de l’échantillon normatif).
Les normes sont établies à l’étape de la normalisation ou de l’étalonnage.
Il est primordial qu’un utilisateur d’instrument connaisse bien l’échantillon normatif, puisque cela affecte le degré de prudence à appliquer dans l’interprétation des scores standardisés.
