Cours 3

Question 1

Qu’est-ce qui est la fondation de toutes les méthodes d’évaluation des propriétés psychométriques ?

Answer 1

Les différences entre les personnes

Question 2

Mis à part les différences entre les personnes qui sont importantes, qu’elles sont les autres différences à ne pas négliger ? Qu’est-ce que l’on doit utiliser dans la pratique pour pouvoir bien distinguer - discriminer ou séparer les personnes ? Par quoi ceux-ci sont représentés ?

Answer 2

Les différences entre les contextes ou à travers le temps

Des items et des scores d’un instrument

Par la variabilité ou la variance

Question 3

Qu’est-ce qui fait en sorte que les items ou les scores d’instruments que l’on utilise ne discriminent, distinguent ou ne séparent pas les personnes ?

Answer 3

Ce sont des questions trop faciles ou trop difficiles ou qui ne sont pas utiles dans le contexte d’évaluation

Question 4

L’importance des différences individuelles dans la psychométrie amène à croire que les instruments utilisés en psychométrie concernent seulement les construits individuels (intelligence, personnalité, psychopathologie, etc.), mais ce n’est pas le cas. Pourquoi ?

Answer 4

C’est une fausse croyance, les instruments utilisés permettent d’évaluer plusieurs construits environnementaux, dans la mesure où ils distinguent ou différencient les gens.

Exemple : Environnement familial, environnement scolaire, dangerosité du quartier, qualité des relations sociales, pratiques parentales, etc.

Question 5

Pourquoi le besoin de quantifier, de mesurer ce qu’il y a autour de nous est fondamental ?

Answer 5

Il est nous aide à comprendre le monde qui nous entoure et, éventuellement, agir sur lui, le modifier.

Question 6

Qu’est-ce que la standardisation de la mesure ?

Answer 6

Tout le monde le fait de la même façon. Elle est tellement critique que des organisations nationales et internationales de supervision de la mesure existent.

Question 7

Qu’elles sont les sept unités fondamentales de mesure pour comprendre le monde ?

Answer 7

Temps

Distance

Masse

Mole

Lumière

Chaleur

Électricité

Question 8

Qu’est-ce que la mesure ? Et qu’est-ce que la mesure en psychologie ?

Answer 8

La mesure, prise au sens large, consiste à associer des nombres à des objets ou à des évènements selon certaines règles. (s’applique aux sciences sociales, humaines, psychologiques et physiques.

La mesure en psychologie est une opération qui consiste à associer des nombres à des personnes de telle sorte que certains des attributs de ces personnes sont représentés fidèlement par certaines propriétés des nombres.

Question 9

Pourquoi il y a de la variabilité dans un questionnaire de supervision parentale ?

Answer 9

Car, ce n’est pas tous les parents qui vont répondre la même chose.

Question 10

Pourquoi on utilise plutôt le terme (instrument de mesure) au lieu de (test) ? Qu’est-ce qu’un test ?

Answer 10

Car, on n’évalue pas les gens pour savoir s’ils ont la bonne réponse ou pas. (exemple : test de mathématique ou test de QI)

Un test est une (1) mesure (2) standardisée et (3) objective (4) d’un échantillon de comportements.

Ici, le terme (comportement) est utilisé de manière très large, il peut s’agir de cognitions, émotions, sentiments, valeurs, attitudes, motivations, etc.

Question 11

Quel est le nom du concept défini :

Associer des nombres à des caractéristiques d’une personne.

Answer 11

Mesure

Question 12

Quel est le nom du concept défini :

Uniformité de la procédure d’administration de l’instrument.

Answer 12

Standardisée

• Principe de contrôle rigoureux de la démarche de toute observation scientifique.
  -Administration standard d’un test : consignes et conditions d’administration, les questions (items) doivent être les mêmes pour tous les répondants.

Question 13

Quel est le nom du concept défini :

Les items (a) doivent être compris de façon non-ambigüe et de la même façon par tous les évalués et que (b) les résultats obtenus (scores) devraient systématiquement procurer de l’information sur le construit ciblé, indépendamment (ou en dépit) du jugement subjectif d’un évaluateur.

Answer 13

Objectivité

Question 14

Quel est le nom du concept défini :

On ne couvre pas toutes les manifestations possibles d’un construit, mais qu’on sélectionne soigneusement un échantillon restreint, mais représentatif du construit.

Answer 14

Échantillon de comportements

• Ce n’est pas tant quels items spécifiques intégrés dans une mesure qui sont d’intérêts, mais la qualité de l’inférence qu’on peut faire avec ceux qui sont utilisés.
• Ce qui est important, c’est la représentativité de l’échantillon de comportements, pas quels items spécifiques sont utilisés.

Question 15

Comment on appelle aussi les instruments ? Expliquer l’analogie du marteau :

Answer 15

Un outil,

C’est un outil très simple, il peut être tellement utile qu’on peut se construire une maison avec, mais peut aussi servir à faire du mal à soi-même ou aux autres. (briser les doigts)

Question 16

Nommer quelques concepts statistiques :

Answer 16

Tableau de fréquence, histogramme

Moyenne

Mode

Médiane

Tests de différence de moyennes

Corrélation - régression

Question 17

Il y a deux grands types de qualification et d’interprétation des scores de la majorité des instruments psychométriques :

Answer 17

1. Qualification basée sur un critère de référence
2. Qualification basée sur une norme de référence

Question 18

Quelle est la définition de qualification et de qualifier selon le petit Robert :

Answer 18

Qualification : Action ou manière de qualifier

Qualifier : Caractérisé par un mot, une expression - appeler, désigner, nommer, etc.

Question 19

Qu’est-ce que la qualification basée sur un critère ?

Answer 19

À partir d’un score établi à priori par les auteurs, d’un instrument qui permet de conclure qu’une performance ou un statut a été atteint.

On l’appelle aussi interprétation critériée

Exemple d’un modèle de notation universitaire : (A+, A, A-, B+,…)

Un autre exemple de qualification critériée = le nombre minimal de symptômes qui suggèrent la présence d’un trouble ou d’une psychopathologie.

Question 20

Qu’est-ce que la qualification basée sur une norme ?

Answer 20

À partir de la moyenne, des réponses d’un groupe étalon ou groupe de référence. La moyenne devient le critère comparatif dont on se sert pour qualifier les évaluations subséquentes avec l’instrument.

On l’appelle aussi interprétation normative ou interprétation normée.

Lorsque l’on évalue une personne avec un instrument, on peut qualifier le score comparativement à la moyenne normative.

La majorité des instruments en psychologie et psychoéducation utilise cette méthode.

C’est pour cela que l’on parle d’évaluation normative.

Question 21

Nommer trois grandes catégories de normes :

Answer 21

Scores standardisées

Centiles

Normes développementales

Question 22

Nommer trois caractéristiques d’un bon échantillon normatif :

Qu’elle est la plus importante parmi les 3 et pourquoi ?

Answer 22

1. Représentation de la population ciblée
2. Grande taille
3. Récent

La représentativité est la plus importante. Il ne s’agit pas d’obtenir un échantillon parfaitement représentatif, car c’est très complexe et couteux, mais on veut qu’il le soit le plus possible.

S’il y a des déviations de la représentativité qui sont mineures et modérées, il est possible d’appliquer des pondérations statistiques qui donnent plus de poids à certains cas dans le calcul des scores.

Question 23

Qualification usuelle des scores standardisés (score-T) selon les données et les significations de chaque (interprétation) :

Answer 23

Scores entre 41 et 59 : Moyenne normative

Scores de 60 à 69 : Significativement au -dessus de la moyenne normative (À risque)

Scores de 70 et plus : Très significativement au-dessus de la moyenne normative

Scores de 31 à 40 : Significativement au-dessous de la moyenne

Scores de 30 et moins : Très significativement au-dessous de la moyenne (TRÈS BONNE ADAPTATION)

Question 24

Qu’est-ce que la qualification usuelle des scores standardisés ? Pourquoi il faut connaitre ces critères ? **

Answer 24

Des critères usuels basés sur les principes psychométriques généraux (différences en terme d’écart type par rapport à la moyenne considérant une distribution normale des scores.

Les utilisateurs des instruments doivent connaitre ces critères parce que les auteurs de certains instruments ne suggèrent pas de scores critères prédéterminés à utiliser. **

Évidemment, les auteurs de différents tests vont parfois proposer des critères différents des critères usuels. (EDC)

Question 25

Expliquer l’interprétation des critères des auteurs de l’EDC :

Answer 25

Scores T de 50 et moins : dans la zone normative

Score T de 59 à 64 : supérieurs à la moyenne

Score T de 65 et plus : Très supérieurs à la moyenne

Question 26

Qu’est-ce que les centiles ?

Answer 26

Ce sont des scores qui permettent de déterminer la position relative d’un individu par rapport à un échantillon normal en terme de pourcentage d’individus.

Centile : Pourcentage de personnes dont le score est égal ou inférieur à un score standardisé donné.

Un centile de 80 signifie que 80% des individus ont un score plus bas ou égal au score observé.

Question 27

Quel est le problème avec les centiles ?

Answer 27

La distance entre les scores n’est pas égale le long du continuum.

• Différences de scores entre les centiles sont très petites près de la moyenne et très grandes aux extrêmes de la distribution.
• Intervalles pas égaux
• différence de scores standardisés entre le 51 et 55 centiles sont très petites, mais entre le 95 et 99 très grandes
• peut sembler beaucoup, mais centiles entre 16 et 84 sont dans la moyenne

Question 28

Qu’est-ce que les normes développementales ?

Quelles sont les deux formes de normes développementales souvent utilisées en psychologie et psychoéducation ?

Answer 28

• Les équivalents d’âges (employés dans différents tests d’aptitudes ou habiletés cognitives) et surtout appliqués à l’enfance en raison de changements significatifs de certaines structures et fonctions cognitives

Le calcul du score d’âge mental tient compte de l’âge chronique et des moyennes normatives à différents âges.

• Les équivalents de niveau scolaire (mêmes principes que pour les équivalents d’âges)

Question 29

Nommer différentes formes de normes qui existent dans les instruments ou les tests :

Answer 29

Normes nationales : toute la population

Normes de convenance (comorbidité)

Normes de sous-groupes : sexe, genre, origine ethnique, groupe professionnel, condition clinique, etc.

Normes institutionnelles : commission scolaire, CISSS ou CIUSSS, UdeM, etc.

Normes locales : une école, un hôpital

Question 30

Quel est l’influence du groupe de référence dans la qualité des normes ?

Answer 30

La qualification ou l’interprétation des scores dépend de la qualité du groupe de référence servant de norme (ou de l’échantillon normatif).

Les normes sont établies à l’étape de la normalisation ou de l’étalonnage.

Il est primordial qu’un utilisateur d’instrument connaisse bien l’échantillon normatif, puisque cela affecte le degré de prudence à appliquer dans l’interprétation des scores standardisés.