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PSY2093 > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Pensée morale: c’est quoi?

A

Critères qu’on utilise pour juger si qqch est juste ou injuste, bon ou mauvais

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Q

Quelle est la période de vie où l’ind découvre les valeurs + principes qui gouvernent la société?

A

Adolescence

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3
Q

Qu’est-ce que l’idéal du moi apporte à l’enfant?

A

Image comme quoi il peut être aimé (apportée par le parent)

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4
Q

Idéal du moi: censuré?

A

Non

Donc Surmoi peut seulement apparaître par l’apparition des exigences des parents

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5
Q

Surmoi: censuré?

A

Oui

Car formé de jugements moraux + interdits

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6
Q

Surmoi: oblige l’ind à faire quoi?

A

Refouler ses pulsions s’il veut garder l’amour de ses parents

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7
Q

Si l’enfant a intériorisé son Surmoi, il va vivre quoi s’il laisse place à ses désirs + pulsions?

A

Culpabilité

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8
Q

Surmoi vs pensée morale

A

Surmoi: contient éléments inconscients + teinté de nos expériences infantiles

Pensée morale: consciente + pas tjrs teintée de nos expériences infantiles

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9
Q

Ex de conflit entre le Surmoi + nos valeurs morales?

A

Parents: “ça sert à rien d’aider les itinérants, car ils ne veulent pas s’aider eux-mêmes” → intégré → Surmoi

Mais pour moi, c’est important d’aider les autres → pensée morale

= Conflit

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10
Q

PQ l’idéal du moi (contient ce que le Moi veut atteindre) est la partie du Surmoi la plus importante à l’adolescence?

A

Ce qui me permet de me définir

Plus l’idéal du moi est collé à qui je suis → plus je suis bien avec moi-même

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11
Q

Piaget: quelle est sa perspective de la pensée morale?

A
  • lien entre dév cognitif + dév moral

- 3 stades de pensée morale

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12
Q

Stade 1 de pensée morale: marqué par quoi?

A
  • 0-7 ans
  • mentalité = égocentrique → réfléchit à ce qui l’avantage (car pas de distinction entre moi et non-moi)
  • rapports hiérarchiques (dans 1 sens) de respect + contraintes entre adulte + enfant
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13
Q

Stade 2 de pensée morale: marqué par quoi?

A
  • 8-12 ans
  • interactions avec d’autres enfants → on réalise qu’il y a d’autres règles
  • on compare + juge les règles d’autrui (incluant celles de nos parents) → grâce à la coopération
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14
Q

Stade 3 de pensée morale: marqué par quoi?

A
  • 12+ ans
  • dév pensée formelle
  • forme supérieure de réciprocité fondée sur une équité (on considère le pdv des autres)
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15
Q

Morale hétéronome: c’est quoi?

A
  • morale de l’obéissance
  • action est bonne car je suis la règle
  • adulte dicte la règle + l’enfant subit
  • respect unilatéral
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16
Q

Morale autonome: c’est quoi?

A
  • accord mutuel (on décide ensemble de respecter les règles) → mais possible de changer les règles si tout le monde est d’accord
  • respect mutuel (on veut connaître l’opinion de l’autre + trouver terrain d’entente)
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17
Q

Quels sont les 2 concepts pour passer d’une morale hétéronome à autonome?

A
  • décentration (se détacher de son pdv) → permet de tenir compte du pdv de l’autre
  • coopération (travailler ensemble) → permet de tenir compte de différentes perspectives, ce que l’autre souhaite
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18
Q

Jugement moral à l’enfance: c’est comment?

A
  • enfant accepte la règle du parent (car le respecte bcp) même si ne la comprend pas encore
  • processus de contraine morale
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19
Q

Jugement moral à l’adolescence: c’est comment?

A
  • nouvelles capacités cognitives
  • donc ado peut détecter contradictions entre ce que les adultes disent + font et entre la morale à la maison, école + dans société
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20
Q

Cognition sociale vs pensée morale

A

Cognition sociale: se poser “qu’est-ce qui fait qu’on agit ainsi?”
Pensée morale: se poser “qu’est-ce qui fait qu’on agit ainsi?” en ajoutant notre propre perception/lecture sociale

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21
Q

Cognition sociale vs pensée morale: entrevue d’embauche

A

Cognition sociale: faudrait porter un veston car paraît mieux
Pensée morale: faudrait porter un veston car paraît mieux mais je veux qu’on me prenne pour mes compétences et non mon apparence

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22
Q

Morale vs conduite morale

A

Morale: système de règles qui permettent de déterminer ce qui est bien ou mal (ce qui est attendu de moi)
Conduite morale: on prend un pas de recul + on décide si on s’y conforme ou pas (donc libre abritre)

23
Q

Morale vs conduite morale: port du masque

A

Morale: je dois le porter car c’est ça qui est attendu

Conduite morale: je choisis de le porter car je pense au bien collectif

24
Q

Comment Kolhberg observait la pensée morale?

A

En utilisant des situations (réelles ou fictives) → pose un problème moral avec choix restreint sans bonne réponse

25
Q

Que désirait observer Kohlberg plus précisément?

A

Structure → processus pour prendre une décision

Et non le contenu (réponse)

26
Q

Décision concernant le problème moral peut être basée sur…

A
  • valeurs
  • culpabilité ressentie
  • pressions de la société
  • etc.
27
Q

Quels sont les éléments fondamentaux pour juger qu’un jugement moral est valide (indépendamment du contenu)?

A
  • jugement = universalisable (ou égal) → reconnu + appliqué par tous (ex: si je dis que Heinz ne devait pas voler la médic, ça veut dire que tout ind dans la même situation ne devrait pas voler la médic)
  • jugement = réversible (ou réciproque) → je me mets à la place de l’autre + adopter son pdv (ex: je me mets à la place de Heinz)
28
Q

Quand et comment développe-t-on les éléments fondamentaux du jugement moral?

A
  • depuis naissance (plus à l’adolescence)

- en analysant des situations (qu’est-ce que je ferais dans telle situation?)

29
Q

Pensée morale selon Kohlberg: 3 niveaux

A

1- préconventionnel (4-10 ans)
2- conventionnel (10-13 ans)
3- postconventionnel (13+ ans)

30
Q

Préconventionnel: marqué par quoi?

A
  • autorité pas remise en question
  • on est soumis aux normes extérieures
  • on obéit pour pas être puni
31
Q

Conventionnel : marqué par quoi?

A
  • on intègre conventions sociales
  • permet de régir relations (car on peut se représenter valeurs + attentes du groupe)
  • on se conforme bcp aux attentes du groupe = normal → identité morale pas assez assumée
32
Q

Postconventionnel : marqué par quoi?

A
  • on prend une position (minoritaire ou pas) basée sur ses propres critères (on se détache des attentes)
  • surnommée morale autonome
  • références morales → lecture des règles sociales (et non les règles sociales telles quelles)
33
Q

Qu’est-ce qui fait qu’on se retrouve à un stade plutôt qu’un autre?

A
  • variables intra-individuelles (différences chez un même ind) → on peut être à des stades différents selon la situation
  • variables inter-individuelles (différences entre les inds)
34
Q

V ou F: le genre est une variable inter-individuelle significative concernant le dév moral

A

Faux

Aucun impact sur la capacité d’atteindre un niveau élevé de dév moral

35
Q

Variable inter-individuelle qui a une influence sur les stades élevés de jugement moral?

A

Résolution positive de conflits → relations interpersonnelles saines + authentiques = base sécuritaire pour pousser plus loin mes réflexions → dév jugement moral

36
Q

Niveau préconventionnel: stades

A

1- obéissance simple

2- utilitarisme

37
Q

Obéissance simple: marquée par quoi?

A
  • ce qui compte → conséquences (et non l’itention)
  • donc bien = récompensé, mal = puni
  • Q: qu’est-ce qui va m’arriver si j’adopte x position?
  • ex: Heinz ne volera pas la médic car sera puni
38
Q

Utilitarisme: marqué par quoi?

A
  • réciprocité pragmatique (je fais qqch pour qqun si c’est bénéfique pour moi)
  • début de prise en considération du pdv d’autrui (mais seulement si avantageux pour nous)
  • échange avec autrui en terme de satisfaction (et non de valeurs)
  • q: qu’est-ce que je retire si j’adopte x punition?
  • ex: Heinz sauve sa femme, car elle sera gentille en retour
39
Q

Niveau conventionnel: stades

A

3- bonne concordance interpersonnelle

4- loi + ordre social

40
Q

Bonne concordance interpersonnelle: marquée par quoi?

A
  • approbation d’autrui + satisfaire attentes du milieu = importants
  • risque de conformisme élevé (veut paraître bon) → positif car montre que peut se mettre à la place d’autrui mais négatif car dépendant du jugement d’autrui
  • avis d’autrui plus important que son propre avis
  • q: qu’est-ce que les autres vont penser si j’adopte x position?
  • ex: Heinz va sauver sa femme, car autrui va penser qu’il est un héro
41
Q

Loi + ordre social: marquée par quoi?

A
  • cohésion sociale = importante (peu importe les circonstances)
  • conventions de société + lois = référence morale
  • opinion d’autrui = moins important
  • respect des règles + autorité = plus important
  • q: est-ce que je préserve l’ordre social si j’adopte x position?
  • ex: Heinz ne volera pas car contre la loi
42
Q

Niveau postconventionnel: stades

A

5- contrat social

6- éthique universelle

43
Q

Contrat social: marqué par quoi?

A
  • règles sociales = utiles + doivent être respectées mais peuvent être modifiées ou améliorées
  • on se conforme aux règles car on veut justice entre les humains
  • q: est-ce que je favorise le bien commun si j’adopte x position?
  • ex: je porte le masque pour la santé + sécurité des gens
44
Q

Éthique universelle: marquée par quoi?

A
  • conscience personnelle = importante → on va au-delà des lois
  • on peut prendre des positions minoritaires (peu importe l’opinion d’autrui)
  • qqch est bon ou mal selon nos propres convictions (basées sur des principes éthiques universels)
  • ex: Heinz sauve sa femme peu importe les influences
45
Q

Sources d’influence positive concernant les interactions sociales sur le jugement moral

A
  • avoir résolu positivement des conflits interpersonnels

- avoir des relations amicales intimes

46
Q

V ou F: il existe une corrélation directe + forte entre niveau de moralité des parents vs celui des enfants

A

Faux (r faible)

47
Q

Comment se comportent les parents du niveau conventionnel vs ceux de niveau post-conventionnel à l’égard de leurs ados?

A

Conventionnel: plus autoritaire + surimportance de l’adhésion aux règles
Post-conventionnel: plus de coopération, négociation + place au pdv de l’ado

48
Q

Quelles sont les caracts des parents pouvant influencer positivement le dév du jugement moral de leur ado?

A
  • le préparer à se débrouiller dans situations difficiles hors de la maison → permet différenciation moi + non-moi (pas tjrs besoin des parents)
  • habituer l’ado à s’intérroger sur sentiments + pdv d’autrui (décentration)
  • prévenir + protéger son ado des comps déviants
  • être un modèle pour son ado
49
Q

V ou F: la désobéissance est nécessaire pour s’individualiser

A

Vrai

Surtout si parents sont protecteurs

50
Q

Exemples de désobéissance chez l’ado

A
  • manquer un cours
  • garder un secret
  • boire de l’alcool
  • laisser traîner du pot
51
Q

Quels sont les 3 besoins de l’ado derrière la désobéissance?

A
  • besoin de structure (vérifie à quel pt la structure est cohérente → sécurité/base stable pour dév du jugement moral → rétablir limites)
  • besoin de repères (parent = plus une autorité toute puissante → va tester ses limites → rappeler à l’ado le rôle parental)
  • besoin de reconnaissance (veut faire réagir parent + attirer attention → surtout par attitudes excessives)
52
Q

Quelles sont les critiques de Gilligan concernant la pensée morale de Kohlberg?

A
  • hommes fondent jugements moraux sur un rapport au monde empreint de justice
  • femmes fondent jugements moraux sur l’attention à autrui, dialogue + solicitude
53
Q

, Selon Gilligan, problèmes moraux n’impliquent non seulement l’égalité + la réciprocité, mais…

A
  • attachement de liens
  • rapports aux autres
  • sensibilité à leurs besoins
54
Q

V ou F: les modèles de Kohlberg + Gilligan sont en opposition

A

Faux

Ils se complètent

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