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PSY2093 > Cours 3 > Flashcards

Cours 3 Flashcards

1
Q

Pensée morale: c’est quoi?

A

Critères qu’on utilise pour juger si qqch est juste ou injuste, bon ou mauvais

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Q

Quelle est la période de vie où l’ind découvre les valeurs + principes qui gouvernent la société?

A

Adolescence

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3
Q

Qu’est-ce que l’idéal du moi apporte à l’enfant?

A

Image comme quoi il peut être aimé (apportée par le parent)

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4
Q

Idéal du moi: censuré?

A

Non

Donc Surmoi peut seulement apparaître par l’apparition des exigences des parents

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5
Q

Surmoi: censuré?

A

Oui

Car formé de jugements moraux + interdits

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6
Q

Surmoi: oblige l’ind à faire quoi?

A

Refouler ses pulsions s’il veut garder l’amour de ses parents

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7
Q

Si l’enfant a intériorisé son Surmoi, il va vivre quoi s’il laisse place à ses désirs + pulsions?

A

Culpabilité

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8
Q

Surmoi vs pensée morale

A

Surmoi: contient éléments inconscients + teinté de nos expériences infantiles

Pensée morale: consciente + pas tjrs teintée de nos expériences infantiles

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9
Q

Ex de conflit entre le Surmoi + nos valeurs morales?

A

Parents: “ça sert à rien d’aider les itinérants, car ils ne veulent pas s’aider eux-mêmes” → intégré → Surmoi

Mais pour moi, c’est important d’aider les autres → pensée morale

= Conflit

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10
Q

PQ l’idéal du moi (contient ce que le Moi veut atteindre) est la partie du Surmoi la plus importante à l’adolescence?

A

Ce qui me permet de me définir

Plus l’idéal du moi est collé à qui je suis → plus je suis bien avec moi-même

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11
Q

Piaget: quelle est sa perspective de la pensée morale?

A
  • lien entre dév cognitif + dév moral

- 3 stades de pensée morale

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12
Q

Stade 1 de pensée morale: marqué par quoi?

A
  • 0-7 ans
  • mentalité = égocentrique → réfléchit à ce qui l’avantage (car pas de distinction entre moi et non-moi)
  • rapports hiérarchiques (dans 1 sens) de respect + contraintes entre adulte + enfant
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13
Q

Stade 2 de pensée morale: marqué par quoi?

A
  • 8-12 ans
  • interactions avec d’autres enfants → on réalise qu’il y a d’autres règles
  • on compare + juge les règles d’autrui (incluant celles de nos parents) → grâce à la coopération
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14
Q

Stade 3 de pensée morale: marqué par quoi?

A
  • 12+ ans
  • dév pensée formelle
  • forme supérieure de réciprocité fondée sur une équité (on considère le pdv des autres)
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15
Q

Morale hétéronome: c’est quoi?

A
  • morale de l’obéissance
  • action est bonne car je suis la règle
  • adulte dicte la règle + l’enfant subit
  • respect unilatéral
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16
Q

Morale autonome: c’est quoi?

A
  • accord mutuel (on décide ensemble de respecter les règles) → mais possible de changer les règles si tout le monde est d’accord
  • respect mutuel (on veut connaître l’opinion de l’autre + trouver terrain d’entente)
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17
Q

Quels sont les 2 concepts pour passer d’une morale hétéronome à autonome?

A
  • décentration (se détacher de son pdv) → permet de tenir compte du pdv de l’autre
  • coopération (travailler ensemble) → permet de tenir compte de différentes perspectives, ce que l’autre souhaite
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18
Q

Jugement moral à l’enfance: c’est comment?

A
  • enfant accepte la règle du parent (car le respecte bcp) même si ne la comprend pas encore
  • processus de contraine morale
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19
Q

Jugement moral à l’adolescence: c’est comment?

A
  • nouvelles capacités cognitives
  • donc ado peut détecter contradictions entre ce que les adultes disent + font et entre la morale à la maison, école + dans société
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20
Q

Cognition sociale vs pensée morale

A

Cognition sociale: se poser “qu’est-ce qui fait qu’on agit ainsi?”
Pensée morale: se poser “qu’est-ce qui fait qu’on agit ainsi?” en ajoutant notre propre perception/lecture sociale

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21
Q

Cognition sociale vs pensée morale: entrevue d’embauche

A

Cognition sociale: faudrait porter un veston car paraît mieux
Pensée morale: faudrait porter un veston car paraît mieux mais je veux qu’on me prenne pour mes compétences et non mon apparence

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22
Q

Morale vs conduite morale

A

Morale: système de règles qui permettent de déterminer ce qui est bien ou mal (ce qui est attendu de moi)
Conduite morale: on prend un pas de recul + on décide si on s’y conforme ou pas (donc libre abritre)

23
Q

Morale vs conduite morale: port du masque

A

Morale: je dois le porter car c’est ça qui est attendu

Conduite morale: je choisis de le porter car je pense au bien collectif

24
Q

Comment Kolhberg observait la pensée morale?

A

En utilisant des situations (réelles ou fictives) → pose un problème moral avec choix restreint sans bonne réponse

25
Que désirait observer Kohlberg plus précisément?
Structure → processus pour prendre une décision | Et non le contenu (réponse)
26
Décision concernant le problème moral peut être basée sur...
- valeurs - culpabilité ressentie - pressions de la société - etc.
27
Quels sont les éléments fondamentaux pour juger qu'un jugement moral est valide (indépendamment du contenu)?
- jugement = universalisable (ou égal) → reconnu + appliqué par tous (ex: si je dis que Heinz ne devait pas voler la médic, ça veut dire que tout ind dans la même situation ne devrait pas voler la médic) - jugement = réversible (ou réciproque) → je me mets à la place de l'autre + adopter son pdv (ex: je me mets à la place de Heinz)
28
Quand et comment développe-t-on les éléments fondamentaux du jugement moral?
- depuis naissance (plus à l'adolescence) | - en analysant des situations (qu'est-ce que je ferais dans telle situation?)
29
Pensée morale selon Kohlberg: 3 niveaux
1- préconventionnel (4-10 ans) 2- conventionnel (10-13 ans) 3- postconventionnel (13+ ans)
30
Préconventionnel: marqué par quoi?
- autorité pas remise en question - on est soumis aux normes extérieures - on obéit pour pas être puni
31
Conventionnel : marqué par quoi?
- on intègre conventions sociales - permet de régir relations (car on peut se représenter valeurs + attentes du groupe) - on se conforme bcp aux attentes du groupe = normal → identité morale pas assez assumée
32
Postconventionnel : marqué par quoi?
- on prend une position (minoritaire ou pas) basée sur ses propres critères (on se détache des attentes) - surnommée morale autonome - références morales → lecture des règles sociales (et non les règles sociales telles quelles)
33
Qu'est-ce qui fait qu'on se retrouve à un stade plutôt qu'un autre?
- variables intra-individuelles (différences chez un même ind) → on peut être à des stades différents selon la situation - variables inter-individuelles (différences entre les inds)
34
V ou F: le genre est une variable inter-individuelle significative concernant le dév moral
Faux | Aucun impact sur la capacité d'atteindre un niveau élevé de dév moral
35
Variable inter-individuelle qui a une influence sur les stades élevés de jugement moral?
Résolution positive de conflits → relations interpersonnelles saines + authentiques = base sécuritaire pour pousser plus loin mes réflexions → dév jugement moral
36
Niveau préconventionnel: stades
1- obéissance simple | 2- utilitarisme
37
Obéissance simple: marquée par quoi?
- ce qui compte → conséquences (et non l'itention) - donc bien = récompensé, mal = puni - Q: qu'est-ce qui va m'arriver si j'adopte x position? - ex: Heinz ne volera pas la médic car sera puni
38
Utilitarisme: marqué par quoi?
- réciprocité pragmatique (je fais qqch pour qqun si c'est bénéfique pour moi) - début de prise en considération du pdv d'autrui (mais seulement si avantageux pour nous) - échange avec autrui en terme de satisfaction (et non de valeurs) - q: qu'est-ce que je retire si j'adopte x punition? - ex: Heinz sauve sa femme, car elle sera gentille en retour
39
Niveau conventionnel: stades
3- bonne concordance interpersonnelle | 4- loi + ordre social
40
Bonne concordance interpersonnelle: marquée par quoi?
- approbation d'autrui + satisfaire attentes du milieu = importants - risque de conformisme élevé (veut paraître bon) → positif car montre que peut se mettre à la place d'autrui mais négatif car dépendant du jugement d'autrui - avis d'autrui plus important que son propre avis - q: qu'est-ce que les autres vont penser si j'adopte x position? - ex: Heinz va sauver sa femme, car autrui va penser qu'il est un héro
41
Loi + ordre social: marquée par quoi?
- cohésion sociale = importante (peu importe les circonstances) - conventions de société + lois = référence morale - opinion d'autrui = moins important - respect des règles + autorité = plus important - q: est-ce que je préserve l'ordre social si j'adopte x position? - ex: Heinz ne volera pas car contre la loi
42
Niveau postconventionnel: stades
5- contrat social | 6- éthique universelle
43
Contrat social: marqué par quoi?
- règles sociales = utiles + doivent être respectées mais peuvent être modifiées ou améliorées - on se conforme aux règles car on veut justice entre les humains - q: est-ce que je favorise le bien commun si j'adopte x position? - ex: je porte le masque pour la santé + sécurité des gens
44
Éthique universelle: marquée par quoi?
- conscience personnelle = importante → on va au-delà des lois - on peut prendre des positions minoritaires (peu importe l'opinion d'autrui) - qqch est bon ou mal selon nos propres convictions (basées sur des principes éthiques universels) - ex: Heinz sauve sa femme peu importe les influences
45
Sources d'influence positive concernant les interactions sociales sur le jugement moral
- avoir résolu positivement des conflits interpersonnels | - avoir des relations amicales intimes
46
V ou F: il existe une corrélation directe + forte entre niveau de moralité des parents vs celui des enfants
Faux (r faible)
47
Comment se comportent les parents du niveau conventionnel vs ceux de niveau post-conventionnel à l’égard de leurs ados?
Conventionnel: plus autoritaire + surimportance de l'adhésion aux règles Post-conventionnel: plus de coopération, négociation + place au pdv de l'ado
48
Quelles sont les caracts des parents pouvant influencer positivement le dév du jugement moral de leur ado?
- le préparer à se débrouiller dans situations difficiles hors de la maison → permet différenciation moi + non-moi (pas tjrs besoin des parents) - habituer l'ado à s'intérroger sur sentiments + pdv d'autrui (décentration) - prévenir + protéger son ado des comps déviants - être un modèle pour son ado
49
V ou F: la désobéissance est nécessaire pour s'individualiser
Vrai | Surtout si parents sont protecteurs
50
Exemples de désobéissance chez l'ado
- manquer un cours - garder un secret - boire de l'alcool - laisser traîner du pot
51
Quels sont les 3 besoins de l'ado derrière la désobéissance?
- besoin de structure (vérifie à quel pt la structure est cohérente → sécurité/base stable pour dév du jugement moral → rétablir limites) - besoin de repères (parent = plus une autorité toute puissante → va tester ses limites → rappeler à l'ado le rôle parental) - besoin de reconnaissance (veut faire réagir parent + attirer attention → surtout par attitudes excessives)
52
Quelles sont les critiques de Gilligan concernant la pensée morale de Kohlberg?
- hommes fondent jugements moraux sur un rapport au monde empreint de justice - femmes fondent jugements moraux sur l'attention à autrui, dialogue + solicitude
53
, Selon Gilligan, problèmes moraux n'impliquent non seulement l'égalité + la réciprocité, mais...
- attachement de liens - rapports aux autres - sensibilité à leurs besoins
54
V ou F: les modèles de Kohlberg + Gilligan sont en opposition
Faux | Ils se complètent

PSY2093 (6 decks)

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