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1. dev de l'enfant > Cours 28 mars > Flashcards

Cours 28 mars Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qui caractérise la pensée opératoire selon Piaget?

A

La pensée est plus logique, flexible, organisée

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2
Q

À quel stade l’enfant commence à planifier?

A

Pré-opératoire

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3
Q

À quel stade l’enfant comprend le principe de conservation? Quelles en sont les 2 grands principes?

A

Opératoire

Décentration et réversibilité

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4
Q

Quelle problème règle l’enfant afin de maîtriser les lois de la classification? (7-10 ans)

A

Problème d’inclusion (chat

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5
Q

à quel âge l’enfant maîtrise la sériation?

A

6-7 ans, mais l’inférence transitive (inférence mental) se fait plus tard

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6
Q

À quel stade de Piaget se développe la carte cognitives (raisonnement spatial)?

A

Opératoire

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7
Q

Comment ce fait la maîtrise des opération concrète?

A

Graduellement

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8
Q

Vrai ou faux: La recherche en traitement de l’information explique la maîtrise graduelle des opérations et concepts logiques?

A

Vrai

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9
Q

À quoi est dû le développement de la pensée opératoire ?

A

à la capacité grandissante du traitement information

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10
Q

Selon Case, avec la pratique, des schèmes cognitifs deviennent automatiques, ce qui libère la mémoire de travail! Grâce à cela on peut:…? (2 points)

A

remarquer d’autres aspects
intégrer schèmes (réseaux de concepts): ces structures
conceptuelles centrales (principes), sont applicables
à situations variées, favorisent l’efficacité de la
pensée

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11
Q

Comment devient l’attention à l’âge scolaire?

A

Sélective
Flexible
Plus planifiée

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12
Q

Quelles sont les 5 stratégies utiliser par l’attention pour résoudre des problèmes complexes?

A

Éviter (inhiber) une action pour favoriser une alternative
Organiser une séquence d’étapes efficaces
Se souvenir des étapes du plan (puis porter attention à chacune d’elle)
Suivre de près comment le plan fonctionne
Le réviser si nécessaire

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13
Q

Quelles sont les 3 grands développements liées à la mémoire pendant le stade opératoire?

A

Répétition
Organisation
Élaboration

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14
Q

Qu’est-ce qui caractérise la théorie de l’esprit à l’âge scolaire?

A
  1. Esprit ≠ simple contenant d’information: le processus devient actif
  2. Comprend processus cognitifs le rôle des facteurs psychologiques sur la performance
  3. Comprennent mieux d’où viennent les connaissances
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15
Q

À quel stades de Piaget apparaissent les fausse croyance de second type? (ex de Lisa qui se demande où est Jason)

A

Opératoire. Dès 6 ou 7 ans, enfants sont conscients que les gens pensent aux pensées* des autres … et que ces pensées de second ordre peuvent être erronées

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16
Q

Quel nouvelle stratégie est nécessaire pour avoir une pensée récursive (elle pense que elle pense)?

A

Théorie de l’esprit

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17
Q

Est-il facile pour l’enfant d’auto-réguler ses émotions?

A

Oui

18
Q

Comment peut-on favoriser l’auto-régulation cognitive?

A

1.Faire remarquer les aspect importants de la tâche
2. Suggérer des stratégies
3. Expliquer l’efficacité des stratégies
4. Les habiletés d’auto-régulation aident à développer l’auto-efficacité académique (confiance en ses habiletés)
5. Auto-régulation prédit succès scolaire
(coping proactif c. passif)

19
Q

Quelles sont les besoins pour pouvoir lire?

A
  1. Conscience phonologique
  2. Discrimination visuelle
  3. Rapidité en traitement de l’information (ex.: vite convertir symbole visuel en son)
  4. Vitesse traitement info
  5. … Mémoire de travail
  6. Habiletés plus haut niveau (comprendre)
20
Q

Quelles sont les 2 méthodes d’apprentissage scolaire selon les théories sur le traitement de l’information?

A
  1. Méthode globale «whole language approach»
    • Exposer à des textes entiers, fonction communicative
  2. Méthode phonétique «phonics approach»
    • Traduire symbole écrit en son

Meilleur façon: combiner

21
Q

Est-ce que l’approche phonétique est particulièrement importante pour enfants ayant faible conscience phonologique?

A

Oui, Fluidité s’améliore: peut porter attention au sens

22
Q

Sur quoi se base l’enfant pour développer les connaissances liées au mathématiques?

A

Se base sur les connaissances informelles des nombres

1) S’exercer (drill)
2) Comprendre (le sens des nombres)

23
Q

Vers quel âge le QI tend à se stabiliser?

A

6 ans

24
Q

Quelle sont les 2 formes de test sur le QI?

A

Tests de groupe

Tests administrés individuellement

25
Q

Qu’inclus un test de QI de type test de groupe?

A

Permet de tester de grands groupes
Requiert peu de formation pour l’administrer
Utile pour une planification éducative
Identifier les élèves nécessitant une évaluation individuelle

26
Q

Qu’inclus un test de QI de type test administrés individuellement?

A

Les examinateurs ont besoin d’une formation et d’expérience
Observer; aperçu de la fidélité et la justesse du score
Identifier les jeunes à intelligence supérieure et ceux avec des problèmes d’apprentissage

27
Q

Quelles sont les 2 tests d’intelligence?

A
  1. Échelles d’intelligence de Stanford-Binet, 5e Ed.
    Évalue les connaissances générales, le raisonnement quantitatif, le traitement visuo-spatial, la mémoire de travail, et le traitement de l’information
    De 2 ans à âge adulte
  2. Échelles d’intelligence pour enfants Wechsler-IV
    Mesure le raisonnement verbal, le raisonnement perceptuel (ou visuo-spatial), la mémoire de travail, et la vitesse de traitement de l’information
    De 6 à 16 ans
28
Q

Qu’est-ce qu’évalue les teste de QI?

A

Tests évaluent aspects important du traitement de l’info
habiletés cognitives sous-jacentes au QI
l’inhibition, l’attention flexible (sélective, soutenue), stratégies de raisonnement : prédictives du QI

29
Q

Quelle est le problèmes majeurs de l’approche des composantes?

A

comme si causes étaient «à l’intérieur» de l’enfant seulement (L’intelligence est un ensemble de capacités, pas toutes évaluées par ces tests)

30
Q

Selon Sternberg, qu’est-ce qu’il faut faire pour maximiser les 3 types d’intelligence?

A

Les équilibrer pour «réussir» selon ses buts et ceux de la communauté

31
Q

Quelles sont les 3 catégories de la théorie triarchique de l’intelligence “à succès” ?

A
  1. Analytique
  2. Créative
  3. Pratique
32
Q

Quelles sont les type d’intelligence selon la théorie des intelligences multiples de Gardner)?

A 
Verbo-linguistique *
Logico-mathématique *
Musicale-rythmique
Spatiale *
Corporelle-kinesthésique
Naturaliste
Interpersonnelle
Intrapersonnelle
33
Q

Selon Gardner, chaque intelligence à sa propre base….?

A

Selon Gardner, chaque intelligence a sa propre base biologique, son propre développement et une longue éducation est requise pour transformer le potentiel brute (la culture influence)
Attire attention vers habiletés non-évaluées par tests

34
Q

La génétique quel% du QI ?

A

50%

35
Q

Quelles sont les 4 points de l’effet Flynn?

A
  1. Le QI augmente d’une génération à l’autre
  2. Cette tendance séculaire est répliquée: pays industrialisés et en développement, chez les deux sexes, ethnicité et SSE variés
  3. Plus grands gains en raisonnement spatial (plus héréditaire)
  4. L’étendue de cet effet est modéré par le degré de modernisation de la société; effets selon son arrivée dans l’histoire
36
Q

Qu’est-ce qui explique les différences de QI?

A
  1. Influences culturelles
  2. Styles de communication, minorités ethniques
  3. Biais culturels dans le contenu des tests
  4. Menace du stéréotype: peur d’être jugé(e) sur la base d’un stéréotype négatif
37
Q

Comment peut-on réduire le biais culturel en situation d’évaluation?

A

Évaluation dynamique

38
Q

Que peut-on dire sur le vocabulaire à l’âge scolaire?

A

1.Quadruple au cours du primaire!
2. 20 nouveaux mots/jour (en moyenne)
3. Mêmes stratégies qu’au préscolaire, et autres:
Ex. analyse structure des mots (ex. chanson dans chansonnier)
4. Lecture: vocabulaire diversifié, complexe: prédit taille vocabulaire futur
5. Précision des mots; définitions
6. Approche analytique; saisir double sens de mots (métaphores)

39
Q

Que peut-on dire sur le développement langagier pendant l’âge scolaire? (grammaire et pragmatisme)

A
  1. Grammaire (progrès, subtilités)
    Voix passive
    Mode infinitif
  2. Pragmatique
    Communiquer clairement
    S’adapte à la situation, + précision
    Conversations entre pairs doivent aider
    Comprend ambigüités, ex: «mets le verre sur la table dans le bac»
    Théorie de l’esprit et expressions indirectes
    (ironie, sarcasme compris vers 8 ans)
40
Q

Que peut-on dire sur le développement langagier?

A

Récits plus organisés, détaillés, expressifs

Adopte style des proches

41
Q

Vaut-il mieux avoir une classes traditionnelles ou une classe constructiviste?

A

Constructiviste (constructiviste sociale, apprendre ensemble)

42
Q

Quelle facteur associées à l’école influence le développement?

A

Taille des classes
Type de classe
Interaction enseignant-étudiant
Regroupement des élèves

1. dev de l'enfant (4 decks)

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