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1. dev de l'enfant > cours 14 mars > Flashcards

cours 14 mars Flashcards

1
Q

Selon Piaget, à quel âge apparaisse les représentations mentales? Dans quel stade?

A

Sensori-moteur; entre 2 et 7 ans

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Q

Qu’implique l’acquisition des représentations mentales?

A

Symbole
Jeux symboliques
Langages

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3
Q

Selon Piaget, est-ce que le langage est l’ingrédient principale du développement cognitif?

A

Non, c’est les expériences sensorimotrices (mots servent à étiqueter les images internes)

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4
Q

Comment un enfant peut-il renforcer ses schèmes représentatifs?

A

En faisant semblant,

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5
Q

Comment se développe le jeu symbolique avec le temps?

A
  1. se détache des conditions de la réalité/vrai vie
  2. est moins orienté vers soi
  3. devient plus complexe
    (combine schèmes)
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6
Q

Est-ce que le jeux symboliques contribuent au développement du des habitées cognitives ET sociales?

A

Oui

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7
Q

À partir de quel âge les représentations dualistes (soi objet symbolique ou vu comme tel) sont passablement maîtrisées ?

A

3 ans

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8
Q

À quel âge un enfant peut comprendre que la roche est déguisé en caillou?

A

6-7 ans

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9
Q

Quelles sont les limites de la pensées pré-opératoire?

A
  1. Biais de la pensée égocentrique
  2. Problèmes avec la conservation (irréversibilité**)
  3. Manque de classification hiérarchique
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10
Q

À quel stade de Piaget apparaît le biais de la pensée égocentrique?

A

Pré-opératoire

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11
Q

Qu’est-ce que la pensée animiste?

A

Croire que les objets inanimés ont des qualités des êtres vivants: des pensées, émotions, désirs, intentions.

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12
Q

Qu’est-ce qui arrive en premier: la représentation dualiste ou la pensée symbolique?

A

La pensée symbolique

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13
Q

À quel âge l’enfant commence à maîtriser la conservation?

A

5 à 7 ans (nombre, masse liquide)

8 à 10 ans (poids)

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14
Q

Quelles sont les critiques adressées à Piaget?

A
  1. Les enfants d’âge préscolaire auraient moins de limites cognitives que ce que croyait Piaget
  2. Tâches utilisées par Piaget contenaient
    a. trop d’éléments (trop d’information à gérer)
    b. des éléments non-familiers
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15
Q

Quelles sont les progrès cognitifs effectués pendant le stade pré-opératoire?

A
  1. Débuts d’opérations logiques, graduellement

2. Utilisent + en + stratégies mentales

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16
Q

Quelles sont les principes éducatifs découlant de Piaget?

A
  1. L’apprentissage par la découverte
  2. Être sensible à la disposition des enfants à apprendre
  3. Accepter les différences individuelles
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17
Q

Quelles sont les 2 rôles du langage selon Vigostsky?

A
  1. complexifie leur pensée

2. aide à contrôler propre comportement

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18
Q

Selon Vigotsky, à quoi sert le langage privée?

A

aide enfants à penser à leurs processus mentaux et à guider leurs actions. Graduellement, il devient silencieux. (enfants avec trouble garde le langage privé plus longtemps)

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19
Q

Qu’est-ce que la schaffolding?

A

Ajuster l’enseignement (trouver la zone proximale de développement)

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20
Q

Quelles sont les 3 points marquants de la théorie Vigostsky et de l’éducation pré-scolaire?

A
  1. Découverte + qu’indépendante, assistée
  2. Les enseignants guident l’apprentissage des enfants à l’aide d’explications, démonstrations. La collaboration des pairs est encouragée.
  3. Jeux de rôle = une zone proximale de dév.
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21
Q

Quelles sont les critiques adressées à la théorie de Vigotsky?

A
  1. la communication verbale n’est pas la seule façon dont la pensée se développe
  2. dans les cultures où la scolarisation occupe une place moins grande, moins d’enseignement et de conversations (plus de modelage)
  3. la théorie en dit peu sur la façon dont les facultés motrices, de perception, d’attention, de mémoire et de résolution de problème contribuent au processus cognitif de haut niveau
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22
Q

À quoi contribue l’attention soutenue?

A

À l’inhibition

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23
Q

Qu’est-ce que planifier?

A

préparer une séquence d’actions à l’avance et allouer son attention à chaque étape, pour atteindre but

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24
Q

Est-il plus difficile de reconnaître ou de se rappeler pour un enfant?Pourquoi?

A

Reconnaître
Se rappeler 1. est lié au langage (représentations des choses et événements)
2. Utilisent peu les stratégies de mémoire

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25
Q

À quel âge apparaît la mémoire épisodique?

A

De 3 à 6 ans

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26
Q

Pendant la période préscolaire, vaut-il mieux utiliser des questions de styles répétitives ou élaboratives?

A

élaboratives, contribue à concept de soi

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27
Q

Quelle est la théorie de Siegler?

A

Le chevauchement des stratégies. Mieux vaut essayer différente stratégies et trouver celles qui fonctionnent le mieux dans le cas précis.

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28
Q

Selon Piaget, à quel stade apparaît la théorie de l’esprit?

A

Stade pré-opératoire

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29
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’esprit?

A

ensemble cohérent d’idées à propos des activités mentales (les nôtres, et celles des autres)

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30
Q

Qu’est-ce que l’empathie cognitive et l’empathie émotive?

A

Cognitive: comprendre émotion de l’autre, mène à altruisme (tenter consoler)
Émotive: risque détresse personnelle (ne cherche pas à apaiser l’autre)

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31
Q

Selon Parten, quels sont les 3 types de jeux des enfants à l’âge préscolaire?

A
  1. jeu solidaire
  2. jeu associatif
  3. parallèle (utilisé pour se joindre aux autres)
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32
Q

Quelles sont les 3 niveaux des jeux au niveau de la maturation?

A
  1. jeux fonctionnels
  2. jeux constructifs
  3. Jeux faire-semblant
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33
Q

Pendant la période scolaire, est-ce que les enfants gardent leurs meilleurs amis longtemps?

A

Non

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34
Q

Quelles sont les 2 types d’influences parentales sur les relations de pairs?

A

Directe:a)Organise des activités formelles entre pairs

b) Modèle: initier contact, bon hôte
c) Conseils: comment agir avec autrui

Indirecte: a)Attachement sécurisant
b) Communication sensible et riche émotivement
c) Jouer, même niveau
Jeu de même sexe ;lié plus fortement aux
compétence sociales

35
Q

à quel étape l’enfant distingue le bien du mal?

A

préscolaire

36
Q

Quelles sont les 3 facteurs contribuants aux différences individuelles?

A
  1. Environnement familiale
  2. Garderie
  3. Médias
37
Q

Combien de mots connait un enfant de 2 ans et de 6 ans?

A

2 ans: 250 mots

6 ans: 10 000

38
Q

Qu’est-ce qui facilite le développement morale? À partir de quel âge est-elle efficace?

A

La discipline inductive

2 ans

39
Q

Pourquoi la méthode inductive est efficace?

A

Pcq motive enfants à se conformer aux principes moraux

40
Q

Qu’est-ce que l’analyse syntaxique? (Syntaxic bootstrapping)

A

Trouver à quoi mots réfère en observant comment il est utilisés dans la structure de la phrase

41
Q

À quel âge un enfant peut inférer un message indirect?

A

3 ans

42
Q

Quelles sont les caractéristiques des modèles d’imitations inspirants?

A

Chaleur et sensibilité
Compétence et pouvoir
Cohérence entre ce qui est dit et ce qu est fait

43
Q

Comment la rétroaction indirecte aide à l’apprentissage?

A
  1. restructure en forme correcte

2. demande d’expension, d’élaborer

44
Q

Quelles sont les effets de la punitions?

A
  1. Obéissance c. Intériorisation
  2. Problèmes de santé mentale (enfant, ados, adultes)
  3. Effets secondaires indésirables: modèle d’aggression, apprend à éviter pour ne pas être puni, etc.
  4. Risque d’utiliser la punition
45
Q

Selon la perspective cognitivo-dévelopementale, comment se développe la morale de l’enfant

A

Elle se développe constamment: l’enfant est un penseur actif (règles sociales s’acquiert par l’expérience)

46
Q

Quelles sont les 3 niveaux des jeux au niveau de la maturation?

A
  1. jeux fonctionnels
  2. jeux constructifs
  3. Jeux faire-semblant
47
Q

Comment se développe les comportements stéréotypés?

A

Hausse entre 2 et 13 ans lorsque réalise son genre

À 3-4 ans les croyances deviennent rigides

48
Q

Quelles sont les 2 types d’influences parentales sur les relations de pairs?

A

Directe:a)Organise des activités formelles entre pairs

b) Modèle: initier contact, bon hôte
c) Conseils: comment agir avec autrui

Indirecte: a)Attachement sécurisant
b) Communication sensible et riche émotivement
c) Jouer, même niveau
Jeu de même sexe ;lié plus fortement aux
compétence sociales

49
Q

à quel étape l’enfant distingue le bien du mal?

A

préscolaire

50
Q

Selon la théorie cognitivo-développemental, comment se développe le comportement sexué?

A

Acquiert CONSTANCE DE GENRE, qui guide compt.

51
Q

Qu’implique l’acquisition de la constance de genre?

A

1) Identité du genre (étiqueter propre sexe, celui autrui)
2) Stabilité du genre (stable dans le temps)
3) Cohérence/continuité du genre (pas altéré par apparence, activité)

52
Q

Quels sont les conséquences du traitement de l’information par le schéma du genre?

A

Distorsion mémoire pour compt. sexuel incompatible

53
Q

Pourquoi la méthode inductive est efficace?

A

Pcq motive enfants à se conformer aux principes moraux

54
Q

Doit-on utiliser des stratégie douces ou inductives?

A

Les douces sont suffisante pour les enfants avec sans problème d’inhibition.
Dans le cas contraire (enfants impulsifs), les techniques inductives sont nécessaire car les douces ne marchent pas (mais devoir garder relation positive)

55
Q

Selon Baumrind, quelles sont les 4 types de parentalité? te les 2 variable

A

démocratique: chaleur + contrôle
autoritaire: pas chaleur mais contrôle
permissif: chaleur mais pas contrôle
désengagé: pas chaleur et pas contrôle

56
Q

Quelles sont les 3 dimensions importantes des pratiques parentales?

A 
Acceptation, chaleur
	(c. hostilité, rejet)
Cadre
	(c. laisser-faire)
Soutien de l’autonomie
	(c. contrôlant)
57
Q

Que prédit l’imitation dès 3 ans?

A

Comportement, émotions morales

58
Q

Quelles sont les effets de la punitions?

A
  1. Obéissance c. Intériorisation
  2. Problèmes de santé mentale (enfant, ados, adultes)
  3. Effets secondaires indésirables: modèle d’aggression, apprend à éviter pour ne pas être puni, etc.
  4. Risque d’utiliser la punition
59
Q

Selon la perspective cognitivo-dévelopementale, comment se développe la morale de l’enfant

A

Elle se développe constamment: l’enfant est un penseur actif (règles sociales s’acquiert par l’expérience)

60
Q

Est-ce que l’enfant s’identifie à son genre ou à son sexe en premier?

A

À son genre (dès 2 ans)

61
Q

Comment se développe les comportements stéréotypés?

A

Hausse entre 2 et 13 ans lorsque réalise son genre

62
Q

Pendant l’âge scolaire, est-ce que les enfants ont tendances à aller de plus en plus vers des personnes de l’autre sexe ou le contraire?

A

Contraire, de rester avec des gens du même sexe

63
Q

Selon la théorie de l’apprentissage sociale, comment se développe le comportement sexué?

A

Acquiert compt. puis les organise, en une image de soi

64
Q

Selon la théorie cognitivo-développemental, comment se développe le comportement sexué?

A

Acquiert constance du genre, qui guide compt.

65
Q

Qu’implique l’acquisition de la constance de genre?

A

1) Identité du genre (étiqueter propre sexe, celui autrui)
2) Stabilité du genre (stable dans le temps)
3) Cohérence/continuité du genre (pas altéré par apparence, activité)

66
Q

Quels sont les conséquences du traitement de l’information par le schéma du genre?

A

Distorsion mémoire pour compt. sexuel incompatibe

67
Q

Comment éviter rigidité des schémas du genre, qui restreignent activités, apprentissages?

A

Éviter exposer stéréotypes à la maison (ex. repas)
Offrir deux types de jouets, couleurs
Éviter langage stéréotypé, médias
Souligner les exceptions
Expliquer que les intérêts (pas sexe) déterminent
activités
Classe: temps jeu libre mixte

68
Q

Quelle est la différence entre une approche catégorielle et dimensionnelle?

A

Catégoriel =grand ou petit

Dimensionnelle = taille, poids

69
Q

Selon Baumrind, quelles sont les 4 types de parentalité? te les 2 variable

A

démocratique: chaleur + contrôle
autoritaire: pas chaleur mais contrôle
permissif: chaleur mais pas contrôle
désengagé: pas chaleur et pas contrôle

70
Q

Quelles sont les 3 dimensions importantes des pratiques parentales?

A 
Acceptation, chaleur
	(c. hostilité, rejet)
Cadre
	(c. laisser-faire)
Soutien de l’autonomie
	(c. contrôlant)
71
Q

Selon Freud, quelle sont les rôles de la culpabilité?

A
  1. motivation pour les gestes moraux
    2.Associée à l’arrêt des méfaits, réparation, prosocialité
  2. Induire la culpabilité basée sur l’empathie
    influence l’enfant, sans être coercitif
72
Q

Que dis la théorie de l’apprentissage social sur la culpabilité?

A
  1. La culpabilité ne serait pas le seul déterminant du comportement moral
  2. Renforcement et modelage
  3. Conditionnement opérant ≠ suffisant
    (bon comp. doit avoir lieu avant d’être renforcé)
    1) modelage (observe, imite)
    2) renforcement du geste
73
Q

Quelles sont les 3 caratéristiques d’un bon modèle?

A
  1. Chaleur et sensibilité
  2. Compétence et pouvoir
  3. Cohérence entre ce qui est dit et ce qu est fait
74
Q

Quelles sont les effets des punitions?

A

Obéissance c. Intériorisation
Problèmes de santé mentale (enfant, ados, adultes)
Effets secondaires indésirable
Risques utiliser punitions : SSE faible, prob. santé mentale, moins éduqués, conflits conjugaux

75
Q

Quelles sont les alternatives aux punitions violentes?

A

Time Out ”/retrait (temps pour retrouver son calme)

Retrait de privilèges

76
Q

Comment doit se faire le retrait de privilège pour que la punition soit efficace?

A
  1. Constance
  2. Contexte de relation chaleureuse
  3. Raisons, explications
77
Q

Comment la perspective cognitivo-développementale voit l’enfant?

A

Comme un penseur actif

78
Q

Comment réagisse les enfants suite à une offense morale vs un offense sociale (convention)?

A

Morale
Pairs réagissent fortement
- Adultes soulignent les droits/sentiments des victimes

Sociale
Pairs réagissent moins fortement
Adultes demandent l’obéissance, sans explications

79
Q

Comment se fait l’acquisition d’un genre?

A

Association (objets, activités, rôles, traits, etc.) à l’un ou l’autre des sexes (conforme aux stéréotypes culturels)

80
Q

Est-ce que le milieu influence la nature?

A

“Milieu social influence l’intensité, sans éradiquer ces différences d’origine génétiques”

81
Q

Comment la théorie et de l’apprentissage social et celle cognitivo-comportemental décrivent-elles l’acquisition du genre?

A

Théorie de l’apprentissage social:
Acquiert compt. puis les organise, en une image de soi

Théorie cognitivo-développementale:
Acquiert constance du genre, qui guide compt.

82
Q

Qu’inclue la constance du genre?

A

1) Identité du genre (étiqueter propre sexe, celui autrui)
2) Stabilité du genre (stable dans le temps)
3) Cohérence/continuité du genre (pas altéré par apparence, activité)

83
Q

Qu’est-ce que la théorie du schéma de genre?

A

Comment pressions sociales et cognition de l’enfant affectent, ensemble, les rôles sexuels
Tôt, remarque préférences stéréotypées, les organise en schémas du genre (catégories M; F); interpréter leur monde
Dès qu’on identifie propre sexe, sélectionne les schémas qui y correspondent et on les applique à soi-même
Utiliser schéma du genre : filtre pour traiter info, motive à se conformer, guide compt. stéréotypé

84
Q

Comment éviter rigidité des schémas du genre, qui restreignent activités, apprentissages?

A

Éviter exposer stéréotypes à la maison (ex. repas)
Offrir deux types de jouets, couleurs
Éviter langage stéréotypé, médias
Souligner les exceptions
Expliquer que les intérêts (pas sexe) déterminent activités
Classe: temps jeu libre mixte

1. dev de l'enfant (4 decks)

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