Cours 2 - Schèmes relationnels Flashcards
Comment la relation psychoéducative se déroule-t-elle ?
Par l’actualisation de l’ensemble des compétences.
De quoi est constitué les compétences ?
Réfère à l’intégration des 3 savoirs dans l’interaction avec la personne et l’actualisation des opérations professionnelles en psychoéducation.
Comment se traduit le savoir-être du psychoéducateur ?
Par l’exercice de certains schèmes.
L’intervention est une relation humaine, donc un «outils.
Qu’est-ce qu’une relation psychoéducative ?
- C’est une relation humaine spécialisée, elle exige que les psychoéducateurs ajustent leurs attitudes au contexte du vécu éducatif partagé et au sujet.
- Elle est aussi le résultat d’un ensemble d’interactions appropriées entre un psychoéducateur et une personne en difficulté.
- Le résultat de cette interaction devient le point de départ sur lequel s’appuient les interventions subséquentes.
Quels sont les deux concepts clés du savoir-être ?
1) Schèmes relationnels
2) Attitudes relationnelles
Qu’est-ce que des schèmes (modes)relationnels ?
Se définit comme un mode d’organisation de conduite pouvant se transformer, et par répétition, s’adapter ou se généraliser (…)
Ils sont dynamiques liés à la personne et au contexte
Qu’est-ce qu’une attitude relationnelle ?
Se définit par les dispositions d’un individu ou d’un groupe à répondre de façon relativement constante dans une situation donnée. Incluant des composantes : biographique, cognitive, affective, normative conative et de contrôle.
Comment peut-on perfectionner nos schèmes relations ?
Introspection, équipe de travail, supervision et thérapie.
MAIS ils ne sont pas toujours développés de façon uniforme.
Qui est l’initiateur de la relation ?
Le psychoéducateur.
Comment le psychoéducateur initie la relation d’aide ?
-Il fait consciemment les premiers pas pour répondre à certains besoins fondamentaux de la personne en difficulté.
-La démarche initiale repose avant tout sur le savoir- être du psychoéducateur.
MAIS
-La relation repose aussi sur la personne, qui répondra à l’initiative du psychoéducateur selon son potentiel et son niveau d’adaptation.
- Il accepte d’être modèle pour l’aidée.
Quels sont les grandes lignes de la définition de la considération ?
- Inconditionnalité
- Moteur de la relation d’aide
- Amène à ne pas identifier la personne à ses choix.
- Estime que l’on porte à quelqu’un, ou plus précisément, l’attribution d’une valeur unique à un individu.
- Exige la découverte du potentiel de l’autre et l’attribution d’une valeur à ce qu’il est.
Quels sont les grandes lignes de la définition de la confiance ?
-Se manifeste chez le psychoéducateur par une sorte de phare intérieur, une certitude d’être, qui procure au psychoéducateur un sentiment d’assurance et d’espérance.
-Frère jumeau de la sécurité.
- Le psychoéducateur vient à se fier au jeune ayant la force et le potentiel pour se développer.
- La confiance du psychoéducateur c’est le point d’appui de la confiance de la personne aidée.
- Capacité de créer un climat propice à l’établissement d’une relation avec l’autre.
- Reconnaître son potentiel et ses vulnérabilités.
- Se fier à ses propres ressources internes, à ses
moyens professionnels et à ceux du jeune.
Quels sont les grandes lignes de la définition de la disponibilité ?
- Amène à m’impliquer dans le vécu partagé.
- Le psychoéducateur se doit d’accepter de l’utilisé.
- Chez la personne aidée, ce schème l’aide mieux reconnaître ses propres besoins et à accepter d’y répondre.
- Ens. des attitudes d’un psychoéducateur, qui prenant conscience des liens qui l’unissent à l’autre dans l’action professionnelle, est capable d’un certain dépassement de ses aises, de son bien-être immédiat au profit de la personne à aider..
- Capacité d’écoute active et d’implication dans le vécu partagé.
Quels sont les grandes lignes de la définition de la congruence ?
- Peut s’exprimer par de l’impatience et de la frustration de la part du psychoéducateur.
- Il permet d’être ce que l’on est.
- Aide la personne aidée à accepter de plus en plus sa situation réelle et ce qu’elle suscite chez elle comme émotions et comportements.
- Attitude d’honnêteté, un souci d’être vrai.
- Le psychoéducateur manifeste une congruence professionnelle dans sa relation avec la personne aidée quand ce qu’il communique n’est pas d’abord et avant tout un besoin de sa part de dire mais parce qu’il croit, appuyé sur sa connaissance de la personne et de ses modèles de référence, que ce qu’il peut communiquer correspond aux besoins de la personne aidée, ici et maintenant.
Quels sont les grandes lignes de la définition de l’empathie ?
- Permet de pouvoir aider quelqu’un en lui laissant son problème.
- Permet de plus se sentir attaqué par les attitudes de l’autre
- Donne la capacité de prévoir intellectuelle les réactions de la personne.
- Compréhension de l’état d’esprit de l’autre versus la sympathie qui est une communication des émotions
- Conscience du psychoéducateur/personne aidée.
- Être capable d’objectiver ce que vit la personne aidée.
