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SEX3290-31 Délinquance > COURS 2 Intro Statistiques & App. dévelop de la sexu > Flashcards

COURS 2 Intro Statistiques & App. dévelop de la sexu Flashcards

1
Q 
En 2015: ? infractions à caractère sexuel selon les services policiers québécois (MSP, 2016)
100
5800
2900
Rapport à 2014 ?
A

5800

10% de plus que 2014

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2
Q

Les agressions sexuelles déclarées par la police au Canada avant et après le mouvement #MoiAussi
•
Nombre d’AS déclarées par la police en 2017  plus ? que pour toute autre année depuis 1998
•
Nombre de signalements faits en octobre et en novembre 2017 plus ? que pour tout autre mois civil
•
Après le mouvement # MoiAussi un plus ? nombre d’AS signalées à la police impliquaient un auteur présumé connu de la victime

? du nombre d’auteurs présumés appartenant à la catégorie d’âge 12 17 ans

A

Nombre d’AS déclarées par la police en 2017 plus élevé que pour toute autre année depuis 1998
•
Nombre de signalements faits en octobre et en novembre 2017 plus élevé que pour tout autre mois civil
•
Après le mouvement # MoiAussi

un plus grand nombre d’ aAS signalées à la police impliquaient un auteur présumé connu de la victime

Augmentation du nombre d’auteurs présumés appartenant à la catégorie d’âge 12 17 ans

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3
Q

On est embryonaire pour se qui est des violence/déviance causé par les femmes?

A

Vrai

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4
Q

Homme vs Femme AS?

A

Majoritairement homme

5% Femme

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5
Q

Âge des auteurs présumés inculpés d’agression sexuelle au Canada de 2009 à 2014
l’agresseur? H vs F
Âge médian des personnes inculpées

A

H 33 ans

F 28 ans

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6
Q

Important phénomène

d’attrition qui fait en sorte que?

A

Faible taux de condamnation

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7
Q

AS VS Voie de fait :
Mise en accusation pamale ?
mais porté devant tribunaux pamale plus de ?
Ce que l’on en retient c’est que les tribinaux prenne ça ?
Surtout que les peines sont plus ?
DONC
Affaires d’AS sont ? susceptibles de cheminer dans le système de justice pénale que les affaires de VF

A

AS VS Voie de fait :
Mise en accusation pamale égale
mais porté devant tribunaux pamale plus de voix de fait
Ce que l’on en retient c’est que les tribinaux prenne ça au sérieux
Surtout que les peines sont plus lourdes
DONC
Affaires d’AS sont moins susceptibles de cheminer dans le système de justice pénale que les affaires de VF

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8
Q

Motifs expliquant pourquoi certaines affaires criminelles ne sont peut être pas portées devant les tribunaux?

A

Aucun auteur présumé n’a été identifié

Quand un auteur présumé a été identifié:
- Preuves insuffisantes pour déposer une accusation
- Recours à des mesures de rechange = surtout lorsque auteur présumé est un jeune (12 17 ans)
- Victime tient à une solution de rechange au processus judiciaire (ex. justice réparatrice)
- Victimes peuvent refuser que des accusations soient portées

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9
Q

justice réparatrice?

A

victime font partie du processus (alternatif qui change de l’enfermement)
ça a différentes formes

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10
Q

Psychologie développementale

2 dimensions/ champs d’intérêt:

A
  1. Dimension descriptive

2. Dimension explicative

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11
Q
  1. Dimension descriptive
A

Description des changements développementaux

Ex. Description de l’évolution normative d’une personne

dans son cycle de vie
prendre un bassin de personne

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12
Q
  1. Dimension explicative
A
  • Explication des changements
    Ex. Explication des aléas de la psychopathologie développementale
  • Facteur de risque
  • Facteur de protection
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13
Q

Approche développementale

A

Paradigme de recherche
•
Accent = C ontextualiser le comportement de la personne en fonction de son stade de développement.
•
Ex. Conduite délinquante
•
Présume que ce qui se produit durant l’enfance peut influencer le parcours de vie
-
Cerner dès l’enfance des facteurs de risque, voir ce que l’on peut faire maintenant pour changer la trajectoire

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14
Q

Implications de l’approche développementale

A

Intervention dès l’enfance = peut changer la trajectoire

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15
Q

Capacité d’avoir une réponse sexuelle dès la ?
•
1 er comportements sexuels (CS) sont dirigés vers ? pour ensuite se tourner vers les ?
DONC
passer la ? des autres pour les toucher
?-érotique à ?-érotique

A

Capacité d’avoir une réponse sexuelle dès la naissance

1 er comportements sexuels (CS) sont dirigés vers son propre corps pour ensuite se tourner vers les autres
DONC
passer la frontière des autres pour les toucher
Auto-érotique à Allo-érotique

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16
Q

Phases évolutives du développement sexuel

A

Conception d’un continuum
Réactions sexuelles à l’identité de genre à la Capacité à vivre l’intimité d’une relation de couple
-
on sait qu’il y a plusieurs phase on s’autostimule pendant bébé, puis on va vers les autres et on apprends les limites

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17
Q

Phases évolutives de la sexualité normative = ?
•
Phases évolutives de la sexualité non normative = ?

A

Phases évolutives de la sexualité normative = difficiles à étudier
•
Phases évolutives de la sexualité non normative = difficile à cerner dans sa globalité

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18
Q

Pas de consensus ni de définition universelle sur ?

A
  • Déviance sexuelle
  • CS normatifs et non normatifs aux différents stades de développement
  • CS normal et sain VERSUS indice d’un problème
19
Q

BREF…POURQUOI S’INTÉRESSER AU DÉVELOPPEMENT SEXUEL (NAISSANCE À
L’ÂGE ADULTE)?

A

Description des phases évolutives du développement sexuel
Permet de mieux distinguer:
- CS normatifs VS CS non normatifs
- Établir des critères diagnostiques plus fiables pour les définir
•
Comprendre le développement sexuel du jeune enfant en fonction étapes maturationnelles
Permet de saisir
- rôle précoce de la sexualité dans formation problématique sexuelle.

20
Q

Études décrivent le développement sexuel normal de l’enfant de façon assez similaire
Cependant, absence de consensus :

A

CS normatifs et non normatifs aux différents stades de développement

21
Q

Études décrivent le développement sexuel normal de l’enfant de façon assez similaire
Cependant, absence de consensus :

A

CS normatifs et non normatifs aux différents stades de développement

22
Q

Néanmoins, il existe un consensus à l’effet que les ?

A
  1. CS des enfants varient considérablement en ce qui concerne leur ;
    - 1. Nature
    - 2. Fréquence
    - 3. Sévérité
  2. CS varient en fonction des différents stades de développement
  3. Enfant ne peut traiter les stimuli et les infos rattachées à une expérience sexuelle comme un adulte
    - Stade de développement comportemental et cognitif très différent des adolescents et des adultes:
    compréhension rudimentaire des causes et des conséquences de leurs actes
  4. Enfants ont la capacité physiologique d’avoir des réponses sexuelles mais ces réactions sont orgasmiques
    et non érotiques (Martinson,
    - Nature réflexive (capacités physiologique) vs érotisation (mentalisation)
23
Q

DONC Les enfants n’ont pas le même processus ? que les adultes

A

Les enfants n’ont pas le même processus cognitif que les adultes

24
Q

Bébés et les tout petits = développement psychosexuel guidé par la

A

développement psychosexuel guidé par la curiosité et l’ exploration
Autostimulation est Normale

25
Q

Étapes importantes enfant (psychopato)

A
  • Phase orale (zone érogène = bouche) naissance à 12
    mois
  • Découverte des organes génitaux
    ≈ 8 mois H
    ≈ 10 mois à 12 mois F
  • Phase anale (zone érogène = anus/sphincters) 1 an à 3 ans
  • Autostimulation + fréquente à partir de 15 mois
  • Premiers jeux sexuels Vers 2-3 ans
26
Q

DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL:
DE 3/4 À 5/6 ANS
CS, Intérêt sexu et Étapes importantes/Changements

A
  1. Augmentation entre 3 et 5 ans des CS (Atteignent un sommet : ≈ 5 ans)
    CS les plus fréquents = Autostimulation
  2. Différences anatomiques, le corps et son fonctionnement (Manifestation par les jeux, mots, exhibitionnisme et voyeurisme)
  3. Complexe d’oedipe qui
    permet d’affirmer sa propre identité sexuelle
27
Q

DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL:
DE 5/6 À 8/9 ANS
CS, Intérêt sexu et Étapes importantes/Changements

A
  1. Comportements sexuels (CS): Diminution fréquence
  2. Intérêts en lien avec la sexualité:
    - Période est souvent décrite comme une période de latence
    - En général, intérêt moins marqué à l’égard de la sexualité qu’en bas âge
  3. Étapes importantes/Changements:
    - Besoin grandissant d’intimité
    - Ségrégation des sexes et rejet à l’égard du sexe opposé
    (Amitiés sont majoritairement auprès d’individus du même sexe)
28
Q

DÉVELOPPEMENT PSYCHOSEXUEL:
DE 8/9 ANS À 12 ANS
CS, Intérêt sexu et Étapes importantes/Changements

A
  1. Comportements sexuels (CS):
    - Les garçons et les filles commencent à se masturber pour le plaisir d’atteindre l’orgasme .
    - Relations sexuelles avec partenaires peu fréquentes
    - Majorité vont seulement explorer la sexualité et découvrir ce qu’est une relation entre deux personnes
  2. Intérêts en lien avec la sexualité:
    - Premiers émois amoureux et éveil de l’attrait sexuel
    - 1ère expériences d’attraction sexuelle et 1 er fantasmes sexuels = processus de développement de la
    capacité à entretenir des relations intimes.
  3. Étapes importantes/Changements:
    - Période de transition de l’enfance vers l’adolescence
    - Nombreux changements hormonaux et physiques
    - Notion de pudeur et d’intimité plus importante
29
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS NORMATIFS
Celon Fondation Marie Vincent:
Celon ATSA Task Force (2008)

A

Fondation Marie Vincent:
- L’exploration sexuelle = comportement sain
- Permet à l’enfant de découvrir qui il est, ce qu’il ressent et ce qu’il aime.
- Les comportements sont sains lorsqu’ils :
- sont réalisés entre des enfants du même groupe d’âge ,
- provoquent des sensations et des émotions agréables ,
- répondent à un besoin de curiosité , exploration et de plaisir
DONC sont adaptés à l’âge et au
stade développemental
-
ATSA Task Force (2008) a proposé de définir comme étant normatifs les jeux sexuels et les CS ;
- Exploratoires
- Spontanés
- Intermittents
- Mutuels
- Non coercitifs

30
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS DES ENFANTS: CONSTATS GÉNÉRAUX

CS plus fréquents et moins fréquents

A 
CS les plus fréquents, sont ceux liés à;
- Autostimulation
- Exhibitionnisme
- Voyeurisme
- Frontières personnelles
CS les moins fréquents, sont ceux liés à;
- CS plus intrusifs
31
Q

Selon approche développementale:

- Identification de cas extrêmes représente une opportunité d’? très tôt dans le développement de l’enfant.

A

Identification de cas extrêmes représente une opportunité d’intervention très tôt dans le développement de l’enfant.

32
Q

Comportements sexuels (CS) non normatifs (3)

A
  1. Nature de l’acte
    - Manifestations qui ne sont pas attendues à l’âge ou au stade de développement de l’enfant
    Ex. CS d’adolescents ou d’adultes
    ***Attention normalité varie selon l’âge
  2. Fréquence de l’acte
    Ex. :
    - Masturbation excessive, délaisser ses activités pour la masturbation (avant 10 ans)
    - Poursuite d’un geste sexuel malgré l’intervention ou les avertissements d’un adulte
  3. Sévérité de l’acte
    - Tout comportement sexuel intrusif et agressif
33
Q

Plutôt que la gratification ou la stimulation sexuelle, les raisons derrière les CS non normatifs sont : (6)

A 
Curiosité

Anxiété

Imitation

Recherche d’attention

Mécanismes d’adaptation (ex: évacuer une émotion telle que frustration, colère, peur, etc.)

Impulsivité
34
Q

COMPORTEMENTS SEXUELS PROBLÉMATIQUES (CSP)

Terme privilégié pour les enfants?

A

Enfants manifestant des comportements sexuels problématiques (EMCSP)

35
Q

Définition retenue pour cours ATSA

À SAVOIR PARFAITEMENT

A

Des comportements impliquant des parties sexuelles du corps , initiés par des enfants de 12 ans et moins et qui
sont inappropriés d’un point de vue développemental ou qui sont potentiellement néfastes pour l’enfant lui
même ou les autres
-
Objectif ≠ déresponsabiliser
-
Enfants (versus adultes) pas capable de s’engager dans des processus cognitifs complexes
***IMPORTANCE +++ éviter stigmatisation et intériorisation du sentiment d’être mauvais

36
Q

CS problématique veut dire pas plus qu’inquiétant, dépasse pas le non-normatif?

A

Faux

37
Q

Indices qui permettent de déterminer si un comportement est problématique entre enfant avant 12 ans:
Selon la Fondation Marie Vincent

A
  1. la différence d’âge , de grandeur ou de statut
  2. l’utilisation de la force, de la menace, coercition ou
    de l’ intimidation
  3. des douleurs (ou blessures ) physiques ou des
    émotions désagréables (détresse émotionnelle chez
    les enfants impliqués);
  4. la fréquence ou intensité élevée des comportements;
  5. la persistance des comportements malgré les limites
    imposées par l’adulte;
  6. la notion de secret
  7. des comportements sexuels adultes
38
Q

Indices qui permettent de déterminer si un comportement est problématique entre enfant avant 12 ans:
Selon l’ATSA
(À SAVOIR PARFAITEMENT)

A
  1. Un CS qui survient entre des enfants de stade
    développemental , de grandeur ou de statut différent
  2. Un CS qui intègre la force , la coercition ou
    l’ intimidation
  3. est associé à des blessures physiques ou à une
    détresse émotionnelle chez les enfants impliqués
  4. survient à une fréquence ou une intensité élevée
  5. persiste malgré les interventions d’un adulte
  6. interfère avec le développement social ou cognitif de
    l’enfant
39
Q

Donc pour évaluer si le CS de l’enfant correspond à un CSP, il faut:

A 
Évaluer si le comportement est attendus/commun en fonction de l’âge et du stade de développement de
l’enfant , son sexe et sa culture
On s’intéresse à;
1. Nature du comportement
2. Fréquence
3. Intensité degré de préoccupation
4. Persistance
5. Conséquences
EN F(X) DE L'ÂGE ET DU STADE DE DÉVELOPPEMENT
40
Q

3.6 DISTINCTIONS CS NORMATIFS, CS NON NORMATIFS ET CS PROBLÉMATIQUES
Présence ou absence de profils les différenciant des autres enfants?

A

Absence

41
Q

Multitude trajectoires développementales chez les EMCPS
Présence de nombreuses différences quant aux caractéristiques i? et f?
Présence de problèmes concomitants (problèmes a? aux CS problématiques)

A

Présence de nombreuses différences quant aux caractéristiques individuelles et familiales
Présence de problèmes concomitants (problèmes additionnels aux CS problématiques)

42
Q

PLAN D’ACTION FACE AUX
COMPORTEMENTS SEXUELS
PROBLÉMATIQUES À L’ENFANCE (Marie-Vincent)
4 étapes

A
  1. Cerner
  2. Évaluer
  3. Distinguer
  4. Intervenir
43
Q
  1. Cerner
A

Le CS est il adéquat ou inadéquat?
1. Indices liés a l’enfant
- Connaissances en matière de sexualité?
- Stigmatisation par son CS ?
- Développement social et/ou cognitif entravé par le CS?
- Compréhension de ses droits ou des droits des autres en lien avec la sexualité?
- Capacité à cesser par lui même ses CS?
- Place moindre pour d’autres intérêts ou activités?
2. Indices liés à la nature du lien entre l’enfant et les autres enfants
- Différence marquée dans les âges, les statuts ou les niveau de développement des enfants impliqués dans le CS ?
Enfants impliqués dans le CS se connaissent ou non?
- L’enfant utilise t il la sexualité pour blesser physiquement une autre personne?
- Les enfants impliqués dans les CS s’en plaignent ils? Souffrance face aux CS?
3. Indices liés aux comportements sexuels
À FINIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIR ****

SEX3290-31 Délinquance (5 decks)

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