Cours 2- construction de l'attachement Flashcards
Origine de l’attachement: dès le début de la vie..
- Période développementale de l’enfance: construction et impact sur les relations amoureuses
- 100 milliards de neurones: le cerveau est équipé pour détecter les choses de son environnement en moins de 2 ms.
- sens sont mobilisés pour entrer en contact avec la mère ( FA) ;
> satisfaction des besoins fondamentaux
> Sa rassurer, être en lien, développer le sentiment d’exister - expérience émotionnelle corporelle qui façonne la psyché
L’enfant serait préprogrammé biologiquement pour être lié avec la mère. Ex. Détecter les tons de la voix. Établir les premières bases pour les premières expériences affectives futures
Qui est l’auteur de la théorie de l’attachement et quelle est la perspective qu’il a?
John Bowlby
Perspective évolutionniste
Quels sont les deux constats de John Bowlby
- l’attachement découle du besoin primaire de créer un lien fort et constant: perspective évolutionniste;
> cherche à créer un lien de proximité avec la FA, permet a la race humaine de prendre soins des enfants. Doit faire partie d’un lien d’attachement satisfaisant, fondement des interactions humaines. - fonction primordiale des liens d’attachement tout au long de la vie:
fondement des interactions humaines
Les parents comme figures d’attachement; à quoi fait-on référence
- attachement initial se forme avec la mère ( 0-1 an); constitue les bases de l’attachement avec le père (1-2ans):
> 15 millions d’échanges avec la FA dès 3 mois de vie. - L’enfant expérimente le besoin de sécurité dans les situations de détresse ponctuelle du quotidien;
1) cherche réconfort auprès de ses figures d’attachement
2) réponses adaptées des parents le sécurisent à répétition
3) une empreinte durable se crée dans le cerveau
> Il faut quelqu’un de disponible dans l’environnement pour répondre aux besoins fondamentaux.
programme pour trouver du soutien, si les parents sont adaptés et constant dans leur attachement.
EX: Chaque fois que tu as faim, je te nourri, empreinte dans le cerveau qui va façonner les relations, le vécu des émotions et le comportement.
Les parents comme figures d’attachement: 1) le parent suffisamment bon 2) quoi faire en thérapie
1) le parent suffisamment bon:
> Tend vers le meilleur de sa capacité parentale
> Reconnaître ses difficultés
> Recourir à une aide professionnelle au besoin
2) Impossible d’avoir toujours les meilleures réponses dans l’attachement, mais ce qu’on vise c’est la majorité du temps. On veut les avoirs ses réactions là, mais que le climat soit assez récure pour qu’il puisse être consolé et s’exprimer. La fréquence et l’intensité des réponses sécurisantes du parent dépasse la fréquence et l’intensité des réponses insécurisantes du parent. Un parfait pourrait être nuisible, parce que s’il vit jamais l’insécurité, il ne pourra pas bénéficier des réactions sécurisantes.
Les pleurs du bébé: 1) le mythe du bébé manipulateur 2) le rôle des pleurs
1) le mythe
> laisser le bébé pleurer jusqu’à ce qu’il s’arrête/s’épuise?
> Manipulation?Attention?
> Absence des capacités psychologiques et intellectuelles nécessaires
2) le rôle des pleurs
> exprimer une détresse:
Il y a toujours un besoin à combler. Ne peut pas anticiper ce que son comportement va avoir sur les autres, ne peut faire de prédiction. Un bébé pleure lorsqu’il est en détresse, p.ex: lorsqu’il a faim
> Ocytocine produite en grande quantité dans le cerveau de la mère:
Hormone associée au déclenchement de l’accouchement, pousse à aller voir l’enfant. La nature humaine est bien fait pour l’évolution de la race humaine. C’est pourquoi la mère trouve insupportable d’entendre son bébé crier.
> Satisfaction du besoin apaisé et renforcement du lien d’attachement:
Oui il arrête a un moment donné de pleurer, mais il est plongé dans un état dépressif, abandonné, impuissance acquise, ne va plus chercher du soutien auprès de la FA. Sentiment d’abandon, va laisser des traces d’insécurité dans l’attachement.
Activation et Désactivation du système d’attachement ( lors de détresse: psychologique et biologique)
- L’enfant active son système d’attachement ( se RAPPROCHE de FA) pour du réconfort et du soutien
ou - l’enfant désactive son système d’attachement ( s’en ÉLOIGNE) ponctuel, plusieurs fois par jour
- Fatigue, peur, douleur, absence de la FA, inconnu, nouveaux stimuli, solitude–> inconfort–> activation ou désactivation du système d’attachement pour tenter d’assurer son sentiment de sécurité.
Source de détresse: fatigue, mal, froid, noir, solitude, etc.= inconfort/détresse–> réponses programmées neurobiologiquement.
- vécu dans le corps et au plan émotionnel dès la petite enfance: bien avant que ce soit au niveau cognitif
Activation et Désactivation du système d’attachement: SÉCURE, schéma
Menace ou malaise: active le système d’attachement ( capter attention de la FA, se rapprocher, ramper, pleurer, crier) —->
Figure d’attachement répond avec constance, cohérence et de façon adéquate —->
Enfant rassuré, développe sentiment de sécurité, comportements d’exploration ( désactive le système d’attachement) on ne l’entend pu
—->
Active et désactive son système d’attachement selon ses besoins avec FLEXIBILITÉ
Activation et Désactivation du système d’attachement: attachement INSÉCURE schéma
Menace ou malaise: activation du SA
—>
FA absente, indisponible ou incapable de rassurer ( si n’a jamais de réponse à son besoin)
–>
État de stress et impuissance ( dérègle le SA)
—->
Stratégie d’attachement rigide et systématique 24/7 active toujours avec le parent et désactive 24/7 s’éloigne
Activation et Désactivation du système d’attachement:
Stratégie rigide et systématique: Attachement insécure
une seule réponse à tout les évènements:
Active son SA en permanence: anxieux
Désactive son SA en toutes circonstances: évitant
Régulation affective
- Le bébé communique ses états d’inconfort à l’aide de:
> système de panique ( ressentir la détresse)
> de comportements non-verbaux ( très limités) qui poussent la mère à l’action - La mère prend les actions nécessaires ( p.ex: nourrit, change, distrait, etc) et l’apaise ( p.ex: toucher, intonation et débit de la voix, micro-expression faciales) . La combinaison des deux est nécessaire!! ( ambiance relationnelle, ambiance affective, rapprocher son visage de celui du bébé)
- Ces interactions permettent le retour à l’équilibre ( sécurité intérieure):
> Passer d’une excitation dérangeante à une excitation tolérable ou agréable
> graduellement reproduire ce processus lui-même en présence de la mère, puis seul.
… Apprend l’auto-régulation en présence de la mère. Par la suite, même si la mère n’est pas dans la même pièce, je suis capable de m’auto-réguler en me faisant une représentation mentale de maman. Système nerveux capable de prendre chemins d’autorégulation à force d’être or.sente avec des réponses adéquates de la mère.
Développement de représentations mentales: (3)
1) le bébé ressent et sait que sa mère sera présente dans les moments de tension interne: Il a de moins en moins besoin de s’approcher physiquement pour le valider.
2) Une représentation mentale se construit et se consolide: peut y recourir pour s’apaiser. Une empreinte fournit par le parent, disponible en tout temps, peut solliciter cette représentation là au besoin ( en souvenir). –>
Devient un modèle interne qui va influencer l’image que l’enfant à de lui-même. Peut l’amener à conclure qu’il est aimable et qu’il mérite qu’on prenne soins de lui.
3) Influence sur l’image que l’enfant nourrit:
> de lui-même
> De son entourage et des autres avec qui il développera des relations: les gens sont bienveillants et agréables vs méfiant, malhonnête, il faut se méfier.
Devient des raccourcis pour l’analyse lorsque l’enfant vient en interaction. Influence alors les stratégies comportementales lors de malaise ou d’inconfort.
Développement de représentations mentales
1) développe un réseau de représentations mentales:
> Système complexe d’attentes et de croyances sur lui-même et les autres
> influence sa perception et ses actions dans ses relations
2) Les représentations mentales sont stables dans le temps
3) Représentations négatives issues d’une histoire affective insécurisante
> doute de la bienveillance et de la disponibilité d’autrui
> Besoin urgent de proximité pour se calmer ( attachement anxieux) ou nécessité de maintenir à distance pour se protéger ( attachement évitant)
Système d’attachement, après la création de représentation mentale : activé au besoin, hyperactivité et hypoactivité
Flexible:
au besoin: sécure
Rigide:
Hyperactivité: anxieux
Hypoactivité: évitant
La situation étrange: Année et auteur du protocole
1960-1970: Mary Ainsworth
Mary Ainsworth parle de 4 style d’attachement
Sécurisant ( 60%)
Anxieux (20%)
Évitant (10%)
Désorganisé (10%)
Définition : Styles d’attachement
Modèle systémique
> d’attentes vis-à-vis soi et des autres: représentations mentales
> de besoins émotionnels
> de stratégies de régulation émotionnelle
> de comportements sociaux qui distinguent les individus
STABILITÉ DE L’ENFANCE À L’ÂGE ADULTE sauf si évènement de vie majeure, partenaire sécurisant facteur aidant, trauma, thérapie longue
Le style d’attachement sécurisant:
1) FA
1) FA
> Sensibilité et réactivité adaptées aux signaux et besoins de l’enfant;
Pas trop fortement ou rapidement, toléré que l’enfant vit des états d’inconfort sans en faire sortir l’enfant le plus rapidement possible
> Disponibilité physique et affective qui fait sentir à l’enfant qu’il a de la valeur;
capable de s’adapter si séparé temporairement, ex: aller à la garderie. Plus coopératif, enjeu., autonome, meilleur autorégulation, très populaire à la garderie et l’école, comportementale pro-sociaux
> Constance et cohérence des réactions;
Soutien de l’autonomie, sensibilité maternelle ( aux signaux et répondre aux besoins), stabilité dans le temps
Le style d’attachement ANXIEUX:
1) FA
1) FA
> Parfois tout à fait adéquate dans sa réponse aux besoins, parfois insensible à ceux-ci;
- Inconsistante, indisponible, prise dans leur propre émotion, mais parfois adéquate. Utilise l’enfant pour se rassurer elle-même, veut être proche pour se rassurer, pour confirmer qu’elle est compétente ou adéquate.
> anxiété de séparation ( mère) et doutes quant à ses capacités maternelles;
Synonyme de bonne mère la dépendance
> incohérence qui crée de ambivalence chez l’enfant;
Très proche, sensible et disponible vs indisponible, etc. Crée de l’ambivalence. L’enfant devient l’outil de régulation de la mère
Le style d’attachement SÉCURE: Enfant
Enfant:
> Se sent apaisé en contact de la mère, gagne en assurance, liberté d’explorer son environnement, s’éloigne petit à petit de proximité physique
> Se sent en sécurité, apprend à tolérer les séparations sans anxiété
> développe caractéristiques psychosociales positives
Le style d’attachement ANXIEUX: ENFANT
Enfant:
> préoccupe. par sa relation avec sa mère
> ambivalent: volonté d’être proche, mais souffrant de se retrouver soudainement privé d’attention et de réconfort.
> tentatives pour capter attention
> Hyperactivation constante du système d’attachement détriment de l’exploration
Le style d’attachement ÉVITANT:
FA
FA
> attitude globale de distance et de désengagement;
- nier la dépendance normale chez leurs enfants, rejette la dépendance, difficulté à accepter d’offrir les réponses à la dépendance
> Perturbée et irritée par la vulnérabilité de l’enfant;
- S’impatiente, se fâche lorsque l’enfant témoigne d’un besoin comme le réconfort, ne sont pas affectueuse ( contact ou dans les paroles)
> Tendance à nier la légitimité des émotions de l’enfant;
- tendance à invalider les sentiments, ignorer le besoin de réconfort ou se fâcher contre lui alors qu’il a un rendez-vous chez le médecin, prône une éducation à la dure “arrête de te plaindre” “arrête de pleurer comme un bébé” ou dramatiser lorsque c’est d’ordre physique, malade ou blessé. À l’âge adulte.. arthrite, maux de ventre chronique etc.. c’est la seule façon d’avoir des réponses adaptées de la mère.
Les mères qui manquent de frontières ou qui sont intrusives: l’enfant va prendre des distances pour respecter ses limites
Le style d’attachement ÉVITANT:
Enfant
Enfant
> Se sent inadéquat dans le ressenti de ses émotions; émotions invalidées
> Retient qu’il dérange et qu’il sera rejeté/ignoré lorsqu’il exprime ses besoins; vulnérabilité=rejet
> apprend à compter sur lui-même pour s’apaiser
> hyperautonomie et évitement de la proximité- désactive son SA; inhibe les relations potentielles, hypoactivité
> n’est pas dérangé par les moments de séparation ( au contraire- ressent soulagement); la mère rend inconfortable
Le style d’attachement DÉSORGANISÉ:
1) FA
2) Enfant
1) FA
> Milieu familial très perturbé et perturbant sur le plan psychologique
> relation parent-enfant précoce caractérisée par un niveau élevé de stress et d’anxiété
> Absence du parent et succession d’adultes qui prennent le relais ( Justice, trouble psychologique, travaille loin, etc.)
2) Enfant:
> Négligé ou subit abus ( physique, psychologique, sexuel)
> incapable d’établir un lien durable et sécurisant
> se sent effrayé et impuissant face aux comportements du parent, développe l’hypervigilence
> Mélange des styles ANXIEUX et ÉVITANT, comportements désorganisés
