Cours 2 Flashcards
Quelles sont les étapes avant de devenir enseignant? (4)
Faut tout d’abord déterminer sur quelle philosophie on s’appuie, quels sont nos paradigmes. Quels sont les fondements sur lesquels l’enseignant se base pr construire son interaction à venir avec ses apprenants.
Voici les étapes à suivre pr déterminer quels sont ces fondements :
(1 = philosophie utilisée, 2 = style, etc…)
Définitions Modèles/Philosophie : - Philosophie d’enseignement - Joyce et Weil (1972) - ont déterminé 4 grandes familles (traitement de l’information (cognitivisme), interaction sociale (socioconstructivisme qui ft partie du cognitivisme), modification du comportement (behaviorisme) et développement de la personne (humanisme))
Style
- Manière d’être (cmt eske l’enseignant va organiser la relation enseignant/apprenant, cmt on considère l’apprenant et la connaissance)
- Organisation de la relation enseignant-apprenant
Stratégie
- Organisation des ressources pédagogiques, agencements des méthodes (objectif du patient/client/apprenant, stratégies en place pr réussir à fr ckon veut)
- 5 approches : enseignement direct, indirect, interactif, expérientiel et étude indépendante (détails + loin)
Méthode/Technique
- Façon d’organiser une activité pédagogique (ateliers, travail en petits ou en grand groupe, recherche d’idées, cours magistraux, exposés, enquêtes, démonstrations, oraux, etc)
- Comportement de l’enseignant pour stimuler l’apprentissage
(+ on est en bas de la pyramide, + c’est large. + on monte vers la stratégie ou la philosophie, + on monte vers la pointe OR on ne part pas de la base, faut plutôt partir de la philosophie en descendant)
Décris la grille de Therer-Willemart
Grille de Therer-Willemart (1983) :
- Axe horizontal = centré sur la matière (+ vers la droite)
- Axe vertical = centré sur les apprenants (+ vers la gauche)
Ex : kk1 qui serait TRÈS centré sur la matière ET sur les apprenants, c kk1 de 9.9, donc incitatif
Il n’y a pas de bon ou mauvais style, donc dépend de où tu te trouves.
Les 4 styles sont : associatif (1.9), permissif (1.1) incitatif (9.9) et transmissif (9.1)
Quels sont les 4 styles d’enseignement?
- Transmissif
- Incitatif
- Associatif
- Permissif
(photo ds le doc avec description page 12)
Le style d’enseignement, c’est la manière d’organiser l’interaction entre l’enseignant et les apprenants, donc :
- On ne peut pas hiérarchiser les styles d’enseignement
- Chaque style d’enseignement peut se révéler plus ou moins efficace en fonction de critères didactiques dûment définis
- Il n’y a donc pas qu’UNE bonne façon d’enseigner
NOTE: IL FAUT UTILISER À BON ESCIENT TOUS LES STYLES
Cmt choisir un style d’enseignement? (4 critères)
- Nature des objectifs (le type d’activité)
- Cognitifs
- Socio-affectifs
- Psychomoteurs - Motivation (pour quelles raisons on fait l’activité)
- Réussite
- Progrès personnel
- Responsabilité - Capacité des apprenants
- + performant
- - Performant - Style d’apprentissage des apprenants (il faut qu’il y ait une concordance pr que l’enseignant soit sur que la méthode utilisée soit bonne)
Quelles sont les différentes stratégies d’enseignement? (5)
Direct
- Stratégie axée sur l’enseignant (c’est lui qui détient la connaissance et c’est lui qui la transmet)
- Objectif : Informer ou développer des habiletés chez l’élève (ya qd mm une participation active de la part des apprenants)
- Stratégie déductive (on propose la règle (la généralisation, la théorie), et ensuite on regarde les exemples et les applications)
- Méthodes: exposé, exercices, démo, questions (c’est pas ‘’Tais-toi écoute’’ ya qd mm de l’action et ya qqlch qui se passe pr l’apprenant)
Indirect
- Stratégie axée sur l’élève
- Stimuler la curiosité et la créativité (on essaie de fr disparaître le paradigme de la bonne réponse slmt, il pt en avoir plsrs)
- Stratégie inductive
- Notion de l’autonomie de l’apprenant (l’enseignant organise son environnement pour ça ; au lieu de diriger l’enseignement, il va GUIDER l’apprentissage)
- Méthodes : enquête, résolution de problème, prise de décision, découverte (c’est pas de la mémorisation comme en direct, pas de par coeur)
Interactif
- Stratégie axée sur la discussion et le partage (brainstorm, on vx faire réagir, stimulation mutuelle qui doit fonctionner)
- Apprendre de tous par le partage des idées (l’enseignant ET les apprenants apprennent, pas que les apprenants)
- Dynamique de groupe (les idées de tous sont valorisées)
- Méthodes: débats, jeu de rôles, remue méninges, appr. coopératif (on accepte les discussions ; méthodes déductives puisqu’on impose pas d’emblée les concepts, ils émergent de par les discussions)
Expérientiel
- Stratégie inductive, axée sur l’élève
- Réflexion personnelle sur une expérience et application de cette réflexion sur un autre contexte (on est bcp + intéressé par le processus que par le produit humain, l’important n’est pas d’apprendre une notion ou un geste, une mémorisation, c’est plutôt cmt eske la personne va progresser)
- 5 étapes: expérience (la vivre) , partager, analyser, fr une inférence, application sur les contextes | on est sur cmt eskon fait
- Méthodes : enquête, résolution de problème, prise de décision, découverte
Étude indépendante
- Stratégie axée sur l’élève et l’initiative personnelle
- Autonomie et responsabilité des apprenants (l’enseignant crée des environnements qui vont rendre les apprenants responsables de leur apprentissage ; env stimulants pr l’apprentissage)
- Apprendre à apprendre, traitement de l’info
- Méthodes : contrat (je m’engage donc tu t’engages aussi), projet de recherche
Cmt choisir la bonne stratégie d’enseignement?
Comment choisir?
- Situation pédagogique (doit être planifiée ! liée aux objectifs)
- Pas de copier/coller (on utilise pas la mm situation d’apprentissage à cause qu’on a une situation semblable ; on utilise la réalité du moment)
- Respect des différences individuelles d’apprentissage (trouver un moyen ds notre choix de respecter le + possible la majorité des styles d’apprentissage qu’on px avoir ds le groupe)
- Diversité des stratégies pour aller rejoindre un plus grand nombre d’apprenants (ça évite la
monotonie et parfois ça ns permet de re chercher des anciens clients qui se sentent +
concernée par cette nvlle stratégie)
NOTE: TOUTE INTERVENTION DOIT ÊTRE PLANIFIÉE (CE QUI S’APPLIQUAIT IL Y A 6 MOIS NE S’APPLIQUE PLUS NÉCESSAIREMENT ENCORE AUJOURD’HUI)
Décris la méthode d’enseignement classique (6 catégories à l’intérieur)
- Méthode expositive (apprentissage par absorption ; l’ens donne des apprentissages et faut les assimiler, ex cours magistraux)
- Méthode d’entraînement (reproduction et répétition des aspects)
- Méthode démonstrative (démontrer des mvmts par exemple)
- Méthode interrogative - ou socratique (on va chercher des réponses en posant des questions. on vx que les apprenants aient des qsts)
- Méthode de la découverte (expérience ; je laisse complètement découvrir, ak un projet)
- Méthode de la découverte guidée (je guide le travail, en laissant bcp de latitude qd mm)
Décris la méthode d’enseignement De Ketele (4 familles à l’intérieur)
- Magistrocentrée (centré sur l’enseignant) ou pédocentrée (centré sur l’apprenant)
- Directive (enseignant choisi l’objectif) ou non directive (apprenant choisi l’objectif)
- Sociocentrée (Agent d’apprentissage : groupe) ou technocentrée (Agent d’apprentissage : média quelconque, livre)
- Traditionnelle (visée de l’enseignement basée sur la reproduction des
connaissances) ou ouverte (La visée de l’enseignement basée sur
construction de connaissance, TRANSFERT de connaissances ; action de l’apprenant pr comprendre la connaissance, or ds la traditionnelle aucune action de la part de l’apprenant se fait)
Décris la méthode d’enseignement de Prégent (3 familles qui regroupent 34 méthodes)
- Exposé
- Discussion et travail d’équipe
- Apprentissage individuel
En résumé, décris les 4 familles pr les méthodes d’enseignement.
Centrées sur l’intervenant :
- Démonstration, exposé, séminaire, tutorat, cours magistral
Centrées sur les connaissances :
- Entraînement, enseignement modulaire, exposé multimédia
Centrées sur les participants :
- Découverte, découverte guidée, laboratoire, stage, enseignement coopératif, interaction sociale
Centrées sur les moyens :
- Livres, jeux, apprentissage individuel, cahier d’exercices
Si il n’y a pas une bonne méthode d’enseignement, le choix d’une méthode d’enseignement est indissociable (eske cke jmet en place est agréable pr moi mais aussi pr l’apprenant)
- … de la philosophie d’enseignement de l’enseignant et de sa personnalité
- … des objectifs d’apprentissage
- … du développement intellectuel et des capacités des apprenants
- … des contraintes environnementales et des ressources disponibles
- … des apprenants et de leurs caractéristiques
Décris vite ft l’apprentissage
(style d’app = cmt eske la personne va résoudre les problèmes qu’on va lui poser)
- Style d’apprentissage = modalité de résolution de problème
- Pas UN style universel/meilleur (ya presque autant de styles que ya de personnes)
- Reconnaître le style d’apprentissage d’un apprenant facilite les acquisitions (pr qu’on puisse rechercher le style d’apprentissage, il est essentiel pr l’intervenant d’identifier les stratégies d’apprentissage. c pas psk jvais mettre en place les meilleurs méthodes d’enseignement que jvais avoir les meilleurs résultats d’apprentissage!)
- Le type de contenu peut faire appel à un style d’apprentissage différent chez un apprenant (c pas psk un apprenant va avoir un certains style quon ne px pas stimuler les autres ak lui)
- Il existe beaucoup de styles plus ou moins répandus
Décris la méthode d’apprentissage de Kolb
Kolb (1984) (le + connu/répandu en enseignement) :
(divergent/convergent/accomodateur/assimilateur)
Un modèle des styles d’apprentissage qui tient compte de la manière dont les apprenants traitent l’information et la manière dont ils la perçoivent:
- Traitement de l’information
➔ Lorsque vous devez résoudre une situation, vous vous lancez immédiatement (expérience active) ou vous observez/prenez du recul (observation réfléchie)?
- Perception de l’information
➔ Dans une situation nouvelle, vous aimez voir comment vous vous sentez (expérience concrète) ou vous préférez y réfléchir (conceptualisation abstraite)?
Décris la méthode d’apprentissage de N.D Fleming et C. Mills
Visuel : jss kk1 d’organisé, ordre, minutie, j’étudie bcp les diagrammes. Par contre, jss facilement distrait ds un env qui bouge bcp, dnc j’aime bcp les biblios. J’excelle ds les travaux écrits mais ds les oraux boff.
Auditif : je préfère les échanges, le verbale, qu’on m’explique, exposés, jaime travailler en groupe, les interactions.
Tactile/kinésthésique : je préfère manipuler, expérimenter pour apprendre, essai-erreur, (jserais bcp + un acommodateur pr Kolb)
Quelques considérations à prendre
- Un apprenant ne se réduit pas à 1 seul style d’apprentissage (idem pour l’intervenant)
- L’intervenant doit connaître son propre style d’apprentissage afin de reconnaître ses propres tendances/préférences et l’influence sur son enseignement
- Reconnaître un style d’apprentissage ne signifie pas de limiter
l’enseignement à ce seul style (on ne se limite pas à ce que l’on
connaît. c pas psk kk1 a une priorité pr les styles que c’est son SEUL) - Il n’y a pas UNE bonne façon d’apprendre… même si nous avons
tous un style dominant, les autres styles sont existants et peuvent être
stimulés - Tous les styles sont complémentaires (on px prendre des petits éléments de plsrs endroits ; aucune BONNE réponse ou BON style d’enseignement/d’apprentissage. c comme en cuisine faut prendre les bonnes doses de chacun des ingrédients et bien les mélanger)
