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délinquance > cours 2 > Flashcards

cours 2 Flashcards

1
Q

VRAI OU FAUX: le nombre d’infractions à caractère sexuel selon les services québecois à DIMINUER en 2015 par rapport à 2014.

A

FAUX, il y a eu une augmentation de 10,4% d’infractions à caractère sexuel, et une augmentation de 8.6% du taux global d’AS.

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2
Q

VRAI OU FAUX: le mouvement Me too a eu aucun impact sur les AS déclarées à la police.

A

FAUX,
Nombre d’AS déclarées par la police en 2017 ➔ plus élevé que pour toute autre année depuis 1998
Nombre de signalements faits en octobre et en novembre 2017 ➔ plus élevé que pour tout autre mois civil

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3
Q

nommer 2 conséquences/impacts après le mouvement Me too

A

➔ un plus grand nombre d’aAS signalées à la police impliquaient un auteur présumé connu de la victime
➔ Augmentation du nombre d’auteurs présumés appartenant à la catégorie d’âge 12 - 17 ans

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4
Q

VRAI OU FAUX: après le mouvement me too, les personnes sont moins portées à dénoncer le monde qu’elles connaissent

A

FAUX

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5
Q

VRAI OU FAUX: les auteurs présumés d’AS et d’infractions sexuelles sont majoritairement des hommes

A

VRAI

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6
Q

quel est l’âge médian des personnes inculpées d’AS chez les hommes et les femmes?

A

hommes: 33 ans
femmes: 28 ans

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7
Q

quel niveau d’AS est le plus prévalent?

A

AS simple - niveau 1

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8
Q

nommer d’autres infractions d’ordre sexuel les plus prévalentes chez les hommes (4)

A
  • contacts sexuels
  • incitation à des contacts sexuels
  • leurre
  • voyeurisme
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9
Q

nommer d’autres infractions d’ordre sexuel les plus prévalentes chez les femmes (3)

A
  • contacts sexuels
  • rendre accessible à un enfant du matériel sexuellement explicite
  • publication non consensuelle d’images intimes (filles publient photos de autres filles pr se venger)
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10
Q

à quel âge y a t’il une diminution de la délinquance?

A

40 ans

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11
Q

VRAI OU FAUX: il y a un important phénomène d’attrition des affaires et des causes d’AS dans le système de justice pénale

A

VRAI, il y a un faible taux de condamnations comparativement aux plaintes déposées à la police.
Les affaires d’AS sont moins susceptibles de cheminer dans le système de justice pénale que les affaires de VF

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12
Q

pourquoi est-ce que c’est pertinent d’avoir un cours sur le développement de la sexualité?

A

pour savoir si comportement est problématique, il faut savoir ce qui est normal.
objectif ne doit pas être d’interdire la sexualité, mais de MENER LES GENS VERS UNE SEXUALITÉ QUI EST SAINE.
si on intervient pas, il peut y avoir renforcement des habitudes problématiques.

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13
Q

selon la psychologie développementale, quels sont les 2 dimensions/champs d’intérets qui expliquent le développement de la sexualité

A
  • dimension descriptive:
    • Description des changements développementaux
    • Ex. Description de l’évolution normative d’une personne dans son cycle de vie
  • dimensions explicative:
    • Explication des changements
    • Ex. Explication des aléas de la psychopathologie développementale:
    • Facteur de risque (variable ou condition qui peut favoriser l’apparition de comportements négatifs)
    • Facteur de protection (variable ou condition qui réduit l’apparition de résultat négatif malgré la présence de risques)
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14
Q

décrire l’approche développementale pr expliquer le développement de la sexualité

A
  • Paradigme de recherche
  • Accent = Contextualiser le comportement de la personne en fonction de son stade de développement. • Ex. Conduite délinquante
  • Présume que ce qui se produit durant l’enfance peut influencer le parcours de vie
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15
Q

nommer une implication (impact) de l’approche développementale sur un enfant

A

• Intervention dès l’enfance ➔ peut changer la trajectoire, mener une vie optimale loin du crime

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16
Q

dire si ces constats généraux sur la sexualité sont vrais ou faux

  1. nous avons tous une capacité d’avoir une réponse sexuelle DÈS l’adolescence.
  2. il existe différentes formes de manifestations de la sexualité à travers le développement sexuel et les cycles de vie
  3. les premiers comportements sexuels sont dirigés vers les autres et ensuite vers nous mêmes
  4. les phases évolutives du développement sexuel s’expliquent par la conception d’un continuum
  5. les phases évolutives de la sexualité normative = difficile à cerner dans sa globalité, tandis que les phases évolutives de la sexualité non normative = difficile à étudier
A
  1. FAUX, NAISSANCE
  2. VRAI
  3. FAUX, auto-érotique puis allo-érotique
  4. VRAI
  5. FAUX, sexualité normative = DIFFICILE À ÉTUDIER
    sexualité non normative = DIFFICILE À CERNER DANS SA GLOBALITÉ
17
Q

pourquoi s’intéresser au développement sexuel (naissance à âge adulte)?

A

• Description des phases évolutives du développement sexuel:
- permet de mieux distinguer les CS normatifs vs CS non normatifs
- établir des critères diagnostiques plus fiables pr les définir
• Comprendre le développement sexuel du jeune enfant en fonction étapes maturationnelles:
- permet de saisir RÔLE PRÉCOCE DE LA SEXUALITÉ dans formation de problématique sexuelle
ex.: avoir été victime d’une AS dans l’enfance et acces précoce à du matériel explicite peuvent donner risque que la personne agisse à l’adolescence

18
Q

VRAI OU FAUX: fantasme et masturber vont souvent ensemble, en meme temps,
aussi vers cet age que jeune regarde porno pr premiere fois

A

VRAI

19
Q

selon la fondation marie vincent, quels sont les comportements sexuels sains des enfants? Selon le ATSA task force comment peuvent être définis les jeux sexuels et comportements sexuels sains?

A

marie vincent:

  • exploration sexuelle pr découvrir qui il est, ce qu’il ressent et ce qu’il aime
  • comportements sont sains quand ils sont:
  • réalisés entre des enfants du MÊME GROUPE D’ÂGE
  • provoquent des SENSATIONS et des ÉMOTIONS AGRÉABLES
  • répondent à besoin de CURIOSITÉ, EXPLORATION ET PLAISIR.

ATSA task force:

  • exploratoires
  • spontanés
  • intermittents
  • mutuels
  • non coercitifs
20
Q

quels sont les comportements sexuels les plus fréquents chez les enfants? les moins fréquents?

A 
plus fréquents:
- autostimulation
- exhbitionnisme
- voyeurisme
- frontière personnelles
moins fréquents:
- comportements sexuels intrusifs
21
Q

**pr qu’un comportement sexuel soit non normatif, de quoi dépend-t-il? (3)

A
  • nature de l’acte (mais dépend de âge)
  • fréquence de acte
  • sévérité de acte (si intrusif et agressif)
22
Q

**pourquoi utilise-t-on le terme “enfants manifestant des comportements sexuels problématiques” et non “enfants agresseurs” pr parler des enfants avec comportements sexuels problématiques?

A
  • Enfants CSP ne doivent pas être considérer comme des agresseurs sexuels
  • objectif n’est pas de déresponsabiliser
  • enfants ne sont pas capable de s’engager dans des processus cognitifs complexes
  • IMPORTANT: PR ÉVITER STIGMATISATION ET INTÉRIORISATION DU SENTIMENT D’ÊTRE MAUVAIS
23
Q

donner les définitions des comportements sexuels problématiques selon la fondation marie vincent et ATSA

A

marie vincent:
Les comportements sexuels problématiques sont des comportements de nature sexuelle manifestés par un enfant, considérés inappropriés en fonction de âge et niveau de développement. peuvent être néfastes pr lui-même ou pr les autres enfants impliqués.

ATSA:
comportements impliquant des parties sexuelles du corps par enfants de 12 ans et moins, inappropriés d’un point de vue développemental ou qui sont potentiellement néfastes pr enfant lui-même et les autres.

24
Q

donner des exemples d’indices qui permettent de déterminer si un comportement est problématique

A
  • différence d’âge, grandeur, statut
  • utilisation de force, menace, coercition, intimidation
  • douleurs physiques, émotions désagréables
  • fréquence, intensité élevée
  • persistance des comportements malgré limites imposés par adulte
  • notion de secret
  • comportements sexuels adultes
25
Q

que faut-il pr évaluer si le comportement sexuel de l’enfant correspond à un comportement sexuel problématique?

A

Évaluer si le comportement est attendus/commun en fonction de l’âge et du stade de développement de
l’enfant, son sexe et sa culture.
donc on s’intéresse à nature du comportement, fréquence, intensité, persistance, conséquences EN FONCTION DE ÂGE ET STADE DU DÉVELOPPEMENT.

26
Q

VRAI OU FAUX: il y a une absence de profils types distinguant les EMCPS des autres enfants.

A

VRAI, il y a une multitude de trajectoires développementales chez les EMCPS.

27
Q

en quoi consiste le traitement des comportements sexuels problématiques à l’enfance de la fondation marie vincent?

A

traitement repose sur approche cognitive-comportementale centrée sur gestion des comportements sexuels et communication entre enfant et son parent

28
Q

que permet le traitement de la fondation marie vincent?

A
  • identifier et exprimer émotions, gérer émotions
  • comprendre relation entre pensées, émotions et comportements
  • reconnaitre les comportements sexuels problématiques et conséquences qu’ils entrainent
  • discuter des comportements sexuels problématiques
  • identifier, recadrer pensées, croyances erronées en lien avec sexualité.
  • etc
29
Q

pourquoi est-il fondamental de faire une évaluation des comportements sexuels problématiques de enfants ?

A

pcq ca permet de déterminer:

  • présence d’éléments justifiant la nécessité d’intervenir auprès de l’enfant
  • type d’intervention requise
  • cibles d’interventions prioritaires
30
Q

quelles sont les meilleures pratiques pr l’évaluation des comportements sexuels problématiques chez les enfants?

A
  • considérer CS de enfants et facteurs contributifs + autres sphères (profil psychologique et comportemental, environnement familial et social)
  • consulter divers sources (parents, enseignants, intervenants, rapports)
  • relever les ressources individuelles et familiales
31
Q

quel est l’objectif des interventions des comportements sexuels problématiques à l’enfance?

A

prévenir la persistance de CSP dans le temps

32
Q

quelles sont les cibles d’interventions habituelles chez les enfants avec des CSP

A
  • éducation à la sexualité
  • identification des CSP
  • apprentissage des règles et des CS adéquats
  • application de techniques d’auto-controle
  • développement des habiletés sociales et interactions positives
33
Q

**quelles sont les recommandations liées à l’intervention des CSP des enfants

A
  • modalité de courte durée selon approche TCC
  • inclure parents dans le traitement
  • planifier intervention individualisée (s’adapter aux caractéristiques spécifiques des clients)

délinquance (7 decks)

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