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Troubles acquis II > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

Quels sont les avantages d’une évaluation formelle selon l’approche classique?

A
  1. Permet d’identifier les forces et faiblesses
  2. Contexte idéal en relation duelle et au calme
  3. Normes connues
  4. Quantifiable
  5. Comparable
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2
Q

Qu’évalue l’approche classique?

A

Les 4 composantes du langage

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3
Q

Quels sont les avantages/désavantages d’une évaluation informelle selon l’approche classique?

A
  1. Fréquent dans les évaluations de troubles de la communication
  2. Pas de norme (problème)
  3. Comparable seulement avec lui-même
  4. Les tâches peuvent être adaptées en fonction du patient
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4
Q

Qu’évalue l’approche cognitive?

A

Les problèmes sous-jacents à partir de modèles psycholinguistiques

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5
Q

Quels sont les avantages/désavantages d’une évaluation formelle selon l’approche cognitive?

A
  1. Permet d’identifier les troubles ss-jacents au déficit linguistique
  2. Permet de cibler + précisément la thérapie
  3. Normes
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6
Q

Quels sont les avantages/désavantages d’une évaluation informelle selon l’approche cognitive?

A
  1. Permet d’identifier les troubles ss-jacents au déficit linguistique
  2. Permet de cibler + précisément la thérapie
  3. Pas de norme
  4. Demande bcp de temps (création du matériel et passation)
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7
Q

Qu’est-ce que la communication fonctionnelle?

A

Habiletés à recevoir ou à transmettre un message quelque soit le moyen utilisé, pour communiquer de façon efficace et indépendante dans un environnement naturel

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8
Q

Qu’évalue l’approche fonctionnelle?

A

L’environnement, les habitudes de vie, la participation sociale et la pragmatique (en partie)

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9
Q

Quels sont les avantages d’une évaluation selon l’approche fonctionnelle?

A

+ écologique
tient compte des habitudes de vie du patient
tient compte de ses interactions avec ses proches dans son quotidien

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10
Q

Une évaluation devrait tenir compte de quoi?

A 
Cognition
Linguistique
Pragmatique
Environnement
Habitudes de vie
Qualité de vie
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11
Q

Quels sont les objectifs d’évaluation?

A
  1. Déterminer les forces et faiblesses du patient dans un but :
  2. 1 aide au diagnostic
  3. 2 identifier les problèmes ss-jacents
  4. 3 choisir une thérapie appropriée
  5. Identifier les facteurs qui facilitent la communication
  6. Mesurer l’efficacité d’un traitement
  7. Faire une expertise légale
  8. Faire de la recherche clinique
  9. Information le patient, ses proches, les autres intervenants
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12
Q

Comment détermine t-on ses objectifs d’évaluation?

A

Selon:

  • le milieu de pratique
  • le degré de sévérité du déficit
  • la présence de troubles associés
  • les besoins environnementaux
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13
Q

Que recueille t-on dans une cueillette d’information?

A
  1. Données générales
  2. Données médicales
  3. Données personnelles (directes et indirectes)
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14
Q

Que sont les données générales?

A
  • âge du patient
  • âge au moment de la survenue de l’accident
  • sexe
  • manualité
  • langue maternelle, langues parlées
  • niveau de scolarité
  • profession
  • état civil
  • enfants
  • surdité/démence
  • besoin de lunettes
  • traitements médicamenteux
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15
Q

Que sont les données médicales?

A 
Histoire de la maladie:
- survenue du déficit (brutal ou insidieux)
- examen neurologique - 
- CR de scanner, IRM (localisation de la lésion, étendue)
- troubles associés
Antécédents médicaux
- problèmes cardiaques
- diabète
- AVC
- cancer
Rapports d'orthophonie précédents
Rapports des autres intervenants
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16
Q

Que sont les données personnelles indirectes?

A

Données recueillies auprès des proches:

  • occupation, loisirs
  • intérêts personnels
  • réseaux sociaux
  • habitudes de vie
  • habitudes de lecture/d’écriture
  • habitudes de communication
17
Q

Avec quoi peut-on recueillir des informations personnelles indirectes?

A

CÉTI

18
Q

Que sont les données personnelles directes?

A 
L'observation directe se fait lors du premier contact avec le patient
1-2e ligne: ds la chambre du patient
3e ligne: dans le bureau du coordinateur ou TS
Permet de se faire une 1ère idée:
- capacité à initier le discours
- troubles arthriques
- manque du mot
- paraphasies
- troubles de compréhension
- possibilité d'aberrations syntaxiques
On peut initier une petite évaluation:
- faire réaliser des ordres simples
- dénommer des objets
- répéter quelques mots
- faire faire des praxies bucco-faciales
- faire écrire
19
Q

Que permet la cueillette d’informations?

A
  • Orienter les premières conversations (selon ses intérêts)
  • Choisir les outils d’évaluation adéquats
  • Adapter l’évaluation au patient (si hémianopsie par exemple)
  • Choisir notre ou nos approches
  • Poser des hypothèses
20
Q

Qu’est-ce que l’évaluation selon l’approche analytique?

A

Évaluation des 4 composantes du langage

21
Q

Détailler l’évaluation de l’expression orale selon l’approche analytique

A
  • Conversation
  • Dénomination
  • Évocation lexicale
  • Discours narratif
  • Discours procédural
  • Répétition
  • Lecture à voix haute
22
Q

Détailler l’évaluation de la compréhension orale selon l’approche analytique

A
  • Conversation
  • Désignation
  • Exécution de consignes
  • Rappel de récit
23
Q

Détailler l’évaluation de la compréhension écrite selon l’approche analytique

A
  • Désignation, QCM
  • Rappel de texte
  • Questionnaires portant sur des paragraphes, sur des textes
24
Q

Détailler l’évaluation de l’expression écrite selon l’approche analytique

A
  • Copie
  • Dénomination
  • Discours narratif
  • Dictée
25
Q

Quels sont les outils d’évaluation associés à l’approche analytique?

A

Mt86
BDAE
PICA
BIA

26
Q

Quels sont les objectifs du MT86 et du BDAE?

A

Dépistage de l’aphasie
Précision du test d’aphasie
Degré de gravité du trouble

27
Q

Quels sont les objectifs du PICA?

A

Fournir une mesure exacte et fiable de la performance du patient et une estimation stable de changement dans la performance au fil du temps

28
Q

Décrire le MT86

A 
Test fait par des psycholinguistes
23 sous-tests
Normalisé auprès de 167 participants sans aphasie
Très utilisé
Items bcp + contrôlés que dans le BDAE
Origine: Québec/France
29
Q

Décrire le BDAE

A

Origine: USA
Test le plus utilisé dans le monde (celui à utiliser lorsque l’on fait de la recherche)
Traduit en plusieurs langues (fr, espagnol, portugais, finnois et hindi)
Validé auprès de 200 personnes aphasies
Contient 36 sous-tests

30
Q

Décrire le PICA

A

Origine: Nouveau-Mexique
En anglais, traduit en fr
validé auprès de 357 adultes lésion HG, 96 adultes lésion HD et 100 adultes lésion bilatérale
composé de 18 sous-test avec des 10 objets de la vie courante
passation des sous-test en ordre décroissant de difficulté
nécessite une formation de 40 heures

31
Q

Décrire le BIA

A

2 version: une courte et une longue
Version longue:
38 épreuves
Normalisé chez 385 participants de 15 à 80 ans

32
Q

Qu’évalue le BIA?

A

Les 4 composantes + la mémoire et le langage élaboré

33
Q

Quels sont les avantages des tests formels dans l’approche analytique?

A
  • information sur les différentes composantes du langage
  • mesures objectives
  • normes
  • stimuli contrôlés
  • information sur la nature des troubles
  • permet d’avoir un profil
34
Q

Quels sont les limites des tests formels dans l’approche analytique?

A
  • pas écologique
  • fatigue, stress
  • peu représentatif du quotidien
  • peu sensible à l’évolution
  • ne tient pas compte des compensations
  • biais de déficits associés
35
Q

Que peut-on utiliser si on veut évaluer en fonction de l’approche cognitive?

A

BECLA, lexis et protocole de Lemay

36
Q

Qu’est-ce que le BECLA

A
  • Reconnaissance des mots entendus et écrits
  • Traitement sémantique
  • Système de production orale de mots
  • Lecture et production écrite
37
Q

Que peut-on utiliser si on veut évaluer en fonction de l’approche fonctionnelle?

A

Écomim
Asha-Fax
ECVB
QALA

Troubles acquis II (4 decks)

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