Cours 2 Flashcards
But de l’évaluation chez l’enfant d’âge scolaire
Mettre en lumière les habiletés langagières dont l’enfant dispose pour traverser adéquatement le curriculum scolaire
V/F : L’évaluation chez l’enfant s’âge scolaire sert également à évaluer ce qu’il a ou non appris dans le contenu du curriculum scolaire
Non
Comment la démarche d’évaluation en scolaire est différente de la démarche d’évaluation «classique» en orthophonie
Elle s’insère dans un ensemble contenant les rapports d’autres professionnels (orthopédagogue, psychologue, neuropsychologue), les autres démarches des parents et les stratégies qui ont déjà été essayées
Qu’est-ce que le testing évalue
-Langage oral
-Métalinguistique
-Stratégies
-Particularités cognitives dans la sphère langagière (exécutive et métacognitive, attentionnelle et mnésique)
-Langage écrit (compétences de base et de haut niveau)
À quoi sert le plan d’évaluation et testing dans la démarche clinique d’évaluation
Sélectionner et utiliser des tâches pour documenter les C-H-S dans les 2 modalités
Comment doit être la planification de l’évaluation
-Contenir les tâches permettant d’éclairer la(les) source(s) langagière(s) des difficultés observées en modalités orale et écrite
-Être ajustée au niveau scolaire du jeune
2 types d’outils d’évaluation
1) Traditionnels (tests normalisés, tests à critères, corpus)
2)Alternatifs/complémentaires (basés sur le curriculum, utilisation du matériel scolaire, portfolio, observations en classe)
Cibles : ce qu’on considère déjà en modalité orale
Réceptif :
-Traitement phonologique
-Morphosyntaxe
-Lexique et sémantique
Discours, inférences
Expressif :
-Phonologie
-Morphosyntaxe
-Lexique et sémantique
-Pragmatique et discours
Cibles : ce qu’on considère en plus en modalité orale
Métalinguistique :
-Conscience phonologique
-Conscience morphologique
-Conscience syntaxique
-Consciences lexicale et sémantique
-Consciences pragmatique et discursive
Cibles : en modalité écrite → à évaluer
Compétences de base :
-Réceptif : identification de mots
-Expressif : orthographe
Compétences de haut niveau :
-Réceptif : compréhension de textes
-Expressif : production de textes
À considérer :
-Registre littéraire
-Habiletés non langagières (vision/audition, motivation/affect, motricité fine, cognition)
Différences connaissances-habiletés-stratégies (C-H-S)
Connaissances : informations que l’enfant possède
Habiletés : actions/procédures pour lesquelles l’enfant a une compétence
Stratégies : approche ou moyen utilisé.e par l’enfant dans des situations spécifiques en fonction de ses connaissances et ses habiletés
Qu’est-ce qui est évalué en maternelle
Lettres ↔ sons (principe alphabétique)
Conscience phonologique
Traitement/mémoire de travail phonologique
Production phonologique
Accès lexical
Lexique et sémantique
Qu’est-ce qui est évalué au 1er cycle
Compétences de base
Conscience phonologique
Traitement/mémoire de travail phonologique
Production phonologique
Accès lexical
Lexique et sémantique
Morphosyntaxe
Inférences de divers types
Discours et pragmatique
Qu’est-ce qui est évalué au 2e-3e cycles
Compétences de haut niveau
Conscience morphologique
Conscience lexicale/sémantique
Conscience syntaxique
Accès lexical
Lexique et sémantique
Morphosyntaxe
Inférences de divers types
Discours et pragmatique
V/F : Pour tous les types de conscience linguistique, selon l’âge de l’enfant, il est utile de prévoir une demande d’explication dans les tâches de jugement, de manipulation et de correction. Le fait que l’enfant soit capable ou non de justifier ce qu’il fait permet de préciser le degré d’approfondissement dans la réflexion linguistique
Vrai