COURS 2

Question 1

Qu’est-ce que le paradigme du connexionisme?

Answer 1

Associationisme (donc bout du béhaviorisme) ET études des représentations mentales

Question 2

Quelle est la différence entre le connexionisme et le traitement de l’information?

Answer 2

Le connexionisme de voit pas d’utilité à passer par le niveau programme-logiciel pour décrire l’exprit, il veut donner un modèle général pour comprendre et prédire le comportement (Sans avoir un programme pour chq processus cognitif). POUR EUX: esprit = cerveau

Question 3

Qu’est-ce que l’esprit dans le connexionisme?

Answer 3

Esprit = cerveau. Réseaux de neurones interconnectés et traiement du signal en parallèle. Apprentissages = formation d’associations!!

Étude des règles générales basées sur le fonctionnement du cerveau et non étude des réseaux de neurones littéralement.

Question 4

Règles général de Hebb

Answer 4

Neurones = unités. Plus des unités sont activées simultanément, plus elles vont être associées. Donc, l’activation de l’une facilitera l’activation de celles qui y sont associées

Question 5

Explique moi ce qu’est un réseau connexioniste.

Answer 5

Rseau de neurones interconnectés qui permet l’apprentissage d’associations. Lorsqu’une s’active, l’autre aussi, jusqu’à donner une réponse qui sera entraînée avec de la rétroaction donc apprentissage des bonnes réponses

Question 6

Pourquoi les réseaux connexionistes sont préférables aux modèles symboliques du traitement de l’information (3)? (deux paradigmes en compétition!!

Answer 6

1. Plausibilité bio
2. Apprentissage autonome
3. Certains types d’apprentissage plus faciles à expliquer

Question 7

Qu’est ce que la neuroscience cognitive?

Answer 7

Ce sont des mesures béhaviorales ET des mesures biologiques (limitations du cerau, architecturem fonctionnnement) pour créer des théories sur l’esprit vérifiables.
ex de branche: études des mécanismes neuronaux de la cognition

Question 8

C’est quoi des mécanismes neuronaux de la cognition?

Answer 8

Le processus biologique qui sous-tend la production de la cognition, où se trouve-il dans le cerveau, comment il se déroule dans le cerveau.

Question 9

Qu’est-ce que Hubel et Wiesel ont étudié et comment? Qu’ont-ils pu conclure?

Answer 9

Les détecteurs de caractéristiques. En étudiant des neurones uniques et en présentant différant stimuli, ils ont pu découvrir ce qui sitmule un neurone. Ils découvrent que certains neurones sont stimulés par des orientations spécifiques (Cellules simples), mais aussi à des stimulus complexes comme des coins, cours, mouvement (Cellules complexes). Ils peut aussi y avoir pour les objets complexes des ensemble de détecteurs.

MAIS SUROUT, ils décrouvrent que c’est cellules détectrices de caractéristiques simples du monde réelle sont déjà prêtes à la naissance!

Question 10

Qu’est-ce que Gross et al. découvrent?

Answer 10

Les neurones spécifiques à objets. (en passant sa main devant le projecteur, le neurone uniques du macaques s’active, et que pour les objets ressemblant de plus en plus à une main de macaque qui donne l’activation la plus intense)

Question 11

Explique ce qu’est un neurone miroir.

Answer 11

Un mm neurone qui s’active quand un humain ou animal agit OU observe kkun agir une mm action. (pour tt genre, visuel, auditif, sensoriel)

Question 12

Aire FFA?

Answer 12

Aire fusiforme des visages

Question 13

Vrai ou Faux: L’aire FFA s’active purement pour les visages.

Answer 13

Faux. Aussi sensible à l’apprentissage et au développement de l’Expertise, ex: devient sensible aux bonhommes verts après entrainement

Question 14

Aire PPA

Answer 14

Aire des ENDROITS parahipoccampique

Question 15

Quel est le nom de l’aire spécifique au corps?

Answer 15

Aire du corps extrastriée (EBA)

Question 16

Vrai ou Faux : L’aire du corps extrastriée (EBA) s’active pour le corps entier.

Answer 16

Faux, elle ne s’active pas pour le visage

Question 17

Qu’est-ce qu’une cellule grand-mère?

Answer 17

C’est le nom donné au cellules selon la théorie de l’encodage spécifique. Chq cellule de s’active que pour un objet spécifique. Elle tien le nom du fait que si elle se brûle, et que c’était la celulle qui s’active pour l’obejt grand-mère, il serait soi-disant impossible de reconnaitre sa grand-mère.

Question 18

Quelles sont les limites de l’encodage spécifique? (4)

Answer 18

1. Petite capacité de représentation (pas assez de neurones pour TOUS les objets existants)
2. Mort d’un neurone? (grand-mère)
3. Problème d’invariance (reconnaitre les différents pdv d’une mm personne)
4. Aucune généralisation (Ex: jumeau)

Question 19

Quest-ce que l’encodage distribué et ses avantages?

Answer 19

Chq neurone s’active à des intensités différentes pour chq objets. GRAND ensemble commun de neurones!!

Avantages: TRÈS grand capacité de représentation, dégradation progressive (En cas de mort cellulaire), bonne généralisation

Question 19

Qu’est-ce que l’encodage semi-distribué comparativement à l’encodage distribué?

Answer 19

Le plus réaliste. Ensemble LIMITÉ de neurones pour codés de façon distribuée entre eux un ensemble d’objets différents.

Hypothèse la plus plausible

Question 19

Quel est le problème dans l’encodage distribué?

Answer 19

Demande bcp d’activation pour interpréter chq objet

Question 19

Qu’est ce que la dissociation en neuroscience cognitive?

Answer 19

C’est l’identification et la localisation des systèmes et aires cérébrales responsables d’opérations cognitives spécifiques.

Question 20

Quelles sont les méthodes utilisées en étude de dissociations?

Answer 20

Procédure de dissociation à l’aide de neuropsychologie (aires lésées) et psychoneuroscience cognitive (systèmes, empiriquement)

Question 21

Qu’est ce qu’une simple dissociation?

Answer 21

C’est la preuve que deux processus cognitifs dépendant de deux systèmes cognitifs-aires cérébrales différentes, mais pas nécessairement indépendantes.

Comment: quand il est possible d’influencer A sans influencer B OU vice-versa.

Question 22

Quelle méthode neuropsychologique est utilisée pour montrer une simple dissociation?

Answer 22

Une patiente avec une lésion cérébrale ET un processus cognitif atteint

Question 23

Quelle méthode empirique est utilisée pour montrer une simple dissociation?

Answer 23

Définir une tâche qui influence le système ou l’aire du processus A, sans toucher celle du processus B.

Question 24

Qu’est ce qu’une double dissociation?

Answer 24

C’est la preuve que deux processus cognitifs dépendant de deux systèmes cognitifs-aires cérébrales différentes ET indépendantes.

Cela demande deux personnes ayant deux processus cognitifs atteints complémentaires ET deux lésions cérébrales complémentaire (méthode neuropsychologique)

Cela demande sinon deux tâches dont chacune est influencée sans influencer l’autre. ICI, c’est ET vice-versa (et non ou vice-versa)

Question 25

Quelle est la différence entre apprentissage implicite et explicite (Faulkner et Foster)?

Answer 25

La présence ou l’absence de conscience.

Question 26

Quelles méthodes permettent d’évaluer la présence d’apprentissage implicite ou explicite (Graf et Schacter)?

Answer 26

Explicit: demande à l’individu de rapportés les événements déliberement

Implicite: évaluer le changement de comportement-de performance de façon indirecte

Question 27

Décrit l’expérience de Nisser et Bellemer ainsi que les résultats. (Apprentissage de séquence, Coglab)

Answer 27

Deux conditions possibles: séquence ou hasard et observer si possibilité d’apprentissage implicte de la séquence.

Résultats: C’est vrai que le groupe de la condition séquence à beaucoup d’accélération dans les TR, mais majorité d’entre eux ont explicitement décrit la séquence, donc apprentissage explicite et non implicite.

Question 28

Décrit l’expérience de Lewicki, Hill et Bizot ainsi que les résultats.

Answer 28

Mm expérience que coglab, mais rendent la séquence plus difficles pour qu’elle ne puisse pas ¸etre apprise explcitement.

Blocs 1 à 15: séquence, Bloc 16-17: autre règle

La diminution des TR de 1 à 15 ne prouve PAS l’apprentissage, ça pourrait être que de l’habituation, ce n’est que l’augmentation des TR aux blocs 16-17 qui prouvent réellement un apprentissage, prouve que de 1 à 15 c’était bien l’information séquentielle qui était utilisée et qui a permis une diminution des TR.

ET, puisque les participants ne peuvent pas décrire la séquence, on peut dire que l’apprnetissage est implicite.

Question 29

Vrai ou Faux: dans l’expérience de Lewicki, Hill et Bizot, les diminution des TR des blocs 1 à 15 prouve un apprentissage de la séquence.

Answer 29

FAUX, La diminution des TR de 1 à 15 ne prouve PAS l’apprentissage, ça pourrait être que de l’habituation, ce n’est que l’augmentation des TR aux blocs 16-17 qui prouvent réellement un apprentissage, prouve que de 1 à 15 c’était bien l’information séquentielle qui était utilisée et qui a permis une diminution des TR.

Question 30

Décrit la méthodologie de l’expérience de Curran et Keele.

Answer 30

Expérience TRS avec blcos séquence/hasard. Séquence de 6 positions

Deux ohases: apprentissage avec la séquence et phase test avec double tâche (compte des tonalités)

3 groupes:
explicite
plus conscinets
peu conscients

Question 31

Que sont les résultats de l’expérience de Curran et Keele?

Answer 31

Durant la phase tâche unique: SA plus grand que zéro donc apprentissage chez les trois groupes car utilisation de ATT disponible et non de NA

CONCLUSION 1: lorsque toute l’attention est dispo, le niveau de conscience influence le niveau d’apprentissage de séquence

Durant double tâche: ATT occupée donc utilisation de NA très imparfait. Reste une martie de l’apprentissage!!! SA plus grand que zérie, mais bcp moins pour la double tâche

CONCLUSION 2: Lorsque seulement NA est disponible, le niveau de conscience n’a pas d’effet. Aucun apprentissage de la séquence. SA n’a pas rapport avec la séquence, c’est que en terme de probabilités.

CONCLUSION 3: DISSOCIATION NA ET ATT: NA peut contribuer ssans ATT, donc dissociation simple confirmée

Question 32

Vrai ou Faux: les système ATT et NA font preuve de dissociation simple.

Answer 32

VRAI.

Question 33

Quels sont les niveaux d’analyses possibles?

Answer 33

• Tt le cerveau
• Structures du cerveau
• Signaux électriques et produits chimiques qui les permettent

Études des différents niveaux nécessaires pour une compréhension complète.

Question 34

Quelle est l’expérience de Blakemore et Cooper?

Answer 34

La plasticité dépendante de l’expérience: cerveau façonné et strucure change selon l’expérience

Vision du chat des stimulis horizontaux supprimée si dans un milieu ou il n’y a QUE du vertical.

Question 35

Qu’est-ce que le processus hiérarchique?

Answer 35

les neurones qui répondent aux stimuli simples envoient leurs axones aux autres régions et interagissent et se connectent, qui permet ensuite aux neurones de niveau supérieur de répondre aux stimuli plus complexes comme les objets géométriques, qui eux-mm envoient à d’autres aires qui combinent et ne réagiront qu’à des stimuli encore plus complexes comme les visages

Question 36

Qu’est-ce que le concept d’équipotentialité corticale? Est-il valide?

Answer 36

Ancien principe comme quoi le cerveau fonctionne comme un tout et non avec des aires spécialisées. Invalidé par les découvertes de Broca et Wernicke

Question 37

Décris le fonctionnnement de l’IRMf

Answer 37

Activité neurale amène plus d’oxygène à cet endroit-là, qui se lie à hémoglobine dans le sang, qui devient plus magnétique. Donc, les molécules d’hémoglobines grandement oxygénées répondent plus fortement au champs magnétique, ce qui cause une augmentation du signal de l’IRMf

Question 38

Comment l’IRMf a pu remettre en question l’équipotentialité?

Answer 38

Résultats paradoxaux: MM si en effet on voit des aires diff pour la perception de diff stimuli spécifique, cette image montre aussi qu’une grand aire du cerveau est stimulée, il faut donc reconsidérée la vision du cerveau comme un tout pour comprendre la base physiologique de la cognition