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PSY 1105 > Cours 2 > Flashcards

Cours 2 Flashcards

1
Q

4 catégories de données utilisées pour la recherche:

A
  1. Les données biographiques (L-Data)
  2. Les observations (O-Data)
  3. Les résultats d’épreuve (T-Data)
  4. L’autoévaluation (S-Data)
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Q

Les données biographiques (L-Data)

A
  • Principale limite pour certains aspects de la personnalité non existants
  • La recherche et la pratique se tiennent ensemble
  • Ex: certificat de mariage, dossier médical, casier judiciaire…
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3
Q

Les observations (O-Data)

A
  • Précises ou générales (pattern)
  • Un ou plusieurs observateurs (offre + d’‘objectivité, concordances des résultats obtenus)
  • Contexte naturel (limites: incontrôlable, avantages: authenticité) ou artificiel (limites: non réplicable sans labo, avantages: condition/variable contrôlées)
  • Ex: les personnes qui sont en lien avec la personne en qst, famille/amis/enseignants…
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4
Q

Les résultats d’épreuve (T-Data)

A
  • Tous les participants sont confrontés aux mêmes conditions expérimentales
  • Gratification de soi
  • Capacité cognitive influence les enfants: se décentrer de l’objet de désirs
  • Avantage des résultats d’épreuve: observables
  • Inconvénients des résultats d’épreuve: généralisation des résultats
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5
Q

L’autoévaluation (S-Data)

A
  • Questionnaires non-structurés (c’est global, ex: quel est ton pire défaut?) VS questionnaires structurés (spécifique, ex: sur 5, je suis très jalouse)
  • Avantages: simple et efficace, corrige facilement
  • Inconvénients: biaisé par soi-même, se rendre plus plaisable
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6
Q

Quel test est le meilleur?

A

Faire une somme de tous les tests afin d’avoir une convergence

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7
Q

Quelles catégories de données résultent le plus souvent en une concordance des résultats obtenus?

A

S-Data avec O-Data

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8
Q

Quelles catégories de données résultent le plus souvent en une NON concordance des résultats obtenus?

A

S-Data avec T-Data

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9
Q

Méthode de mesure de l’activité cérébrale: l’EEG

A
  • Données recueillies à partir d’électrodes disposés de façon stratégique sur le cuir chevelu
  • Deux variables sont mesurées simultanément:
    1. L’état psychologique du participant
    2. L’activité électrique des neurones captée par les différents électrodes
  • Permet d’avoir des résultats généralisables
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10
Q

Méthode de mesure de l’activité cérébrale: l’IRMf

A
  • Données recueillies à partir des variations du flux des zones cérébrales
  • Cette détection par l’IRMf permet de déterminer les aires cérébrales les plus fonctionnelles
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11
Q

Les choix de cible d’évaluation

A
  1. Le comportement moyen: tendances habituelles adoptées par la plupart des individus
  2. La variabilité dans le comportement: selon le contexte au sein duquel se trouve l’individu, une fluctuation de l’aspect de la personnalité peut être observée
  3. Les pensées conscientes: croyances/émotions/sensations conscientes d’un individu
  4. Les événements mentaux inconscients
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12
Q

Les 2 qualités essentielles d’un projet de recherche

A
  1. La fidélité
  2. La validité
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13
Q

La fidélité

A
  • Degré de stabilité et de reproductibilité des observations/résultats
  • Si on fait un test 3 mois avant et 3 mois plus tard, on s’attend à voir des résultats similaires
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14
Q

3 méthodes permettent d’évaluer la fidélité d’un test:

A
  1. La cohérence interne: évaluer la qualité de la relation entre les différents items du test (Est-ce que les items du test évaluent la même variable?)
  2. Le test-retest: auprès des mêmes participants, répéter le même test afin de déterminer le niveau de concordance entre les résultats
  3. Fidélité inter-juges: valuer le degré de concordance des évaluations menées par plusieurs tests
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15
Q

La validité

A

Degré avec lequel les observations reflètent le phénomène qui est à l’étude

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16
Q

Les 2 objectifs visés par la validité

A
  1. Est-ce que la mesure évalue réellement la qualité psychologique étudiée?
  2. Est-ce que cette mesure varie selon cette qualité? (ex: si le client ne présente pas un trouble, mais a un fort score -> pas valide)
17
Q

2 types de validité essentiels pour les instruments évaluant la personnalité:

A
  1. Validité discriminante
  2. Validité de construit
18
Q

Ce qu’il faut pour un projet de recherche:

A
  1. Il doit y avoir corrélation là où il est censé y avoir une corrélation
  2. Le test ne doit pas être en corrélation avec ce qu’il ne doit pas
  3. Doit mesurer ce qu’il est censé mesurer
19
Q

Biais de réponse

A

Tendance du participant à répondre aux questions d’un test sur une base autre que le contenu de la question

20
Q

Quels facteurs liés au participant pourraient biaiser la fidélité et la validité des réponses à un test?

A

Caractéristiques du participant

21
Q

Quels facteurs liés au test pourraient biaiser la fidélité et la validité?

A
  • Questions trop larges
  • Test trop généralisé
  • Si les participants communiquent entre eux avant le test
    *Les tests psychologiques sont beaucoup plus biaisés que les tests physiologiques
22
Q

Biais de réponse/styles de réponse:

A
  • 1er style de réponse: l’acquiescement (c’est quand on veut un bon score, performer le test)
  • 2ème style de réponse: la désirabilité sociale (on répond avec ce qui est socialement acceptable pour ne pas être jugé)
  • Conséquences des biais et des styles de réponse… Test va le détecter: fake good (on agit d’une manière alors qu’on est pas comme ça) & fake bad (on fait comme si ça ne va pas parce qu’on veut quelque chose)
23
Q

Les 3 méthodes de recherche:

A
  1. L’étude de cas
  2. La recherche corrélationnelle
  3. La recherche expérimentale
24
Q

Fautes éthiques les plus fréquemment commises en recherche:

A
  1. Duperie (cacher des infos de tests, faire croire qu’on fait un test pour X raison mais c’est Y)
  2. Fraude
  3. Biais personnels et sociaux (jugements des expérimentateurs)
25
Q

Qu’est-ce que l’APA a mis en place afin de tenter de limiter les fautes éthiques?

A

Un code de déontologie

26
Q

L’étude de cas

A

Analyses approfondies de cas individuels

27
Q

Limites de l’étude de cas:

A
  1. Généralisation des résultats, établissement de liens de causalité, objectivité? (on ne peut pas faire ça parce que 1 individu, trop de variables et de subjectivité)
    - Les rapports verbaux (voir au-delà de ce qui est dit): avantages (si bien analysés!) versus limites (c’est relatif)
28
Q

La recherche corrélationnelle

A

Analyse les différences entre les individus (qu’est-ce qui fait qu’ils diffèrent)

29
Q

Coefficients de corrélation dans la recherche corrélationnelle:

A
  1. Corrélation positive: score élevé à une variable et score élevé à l’autre variable (r = 1)
  2. Corrélation négative: score élevé à une variable et score faible à l’autre variable (r = -1)
  3. Aucune corrélation: les variables ne sont pas corrélées (r = 0)
30
Q

La recherche corrélationnelle: questionnaires de personnalité

A

Quel profil de personnalité est le plus à risque d’adopter chacun des 2 styles de réponse?
- Perfectionniste, anxieux, manque de confiance en soi
Quelle solution pourrait être adoptée afin de minimiser les risques de ces styles de réponse?

31
Q

La recherche expérimentale

A
  • Participants affectés aux diverses conditions expérimentales de façon aléatoire
  • Les variables peuvent être manipulées au cours de la recherche expérimentale
  • Permet d’obtenir des résultats probants (actuels) soulevant un lien de cause à effet entre les variables
32
Q

V ou F: Certains phénomènes n’auraient jamais pu être découverts si nous n’avions pas fait appel à ce type de recherche (expérimentale)?

A

Vrai

33
Q

Laquelle des fautes éthiques fréquemment retrouvées en contexte de recherche est significativement présente dans cette expérience (expérimentale)?

A
  • Une personne en contexte autoritaire met la vie d’une autre personne en danger
  • Toutes les fautes éthiques
34
Q

Limites les plus fréquemment reprochées à cette méthode de recherche (expérimentale):

A
  • Procédé artificiel; on ne peut pas transférer les contextes expérimentaux dans la réalité, on ne peut pas transférer les contextes de réalité sur l’expérience
  • Exigences implicites de la situation expérimentale, comportement du participant biaisé… À quel style de réponse cela vous fait-il penser? Les deux
  • Effets attribuables à l’expérimentateur, effets involontaires de l’expérimentateur qui peuvent amener les participants à agir en fonction de l’hypothèse du chercheur

PSY 1105 (6 decks)

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