Cours 13 Flashcards
D’après la lecture Wickham, Pelech et Basso (2009), quels sont les enjeux qui peuvent surgir pour les membres et l’intervenante à la phase de dissolution du groupe? (6)
Fuite, déni, régression, besoin de poursuite, récapitulation, évaluation
D’après la lecture Wickham, Pelech et Basso (2009), comment l’intervenante peut préparer les membres à composer avec les enjeux présent dans la phase de dissolution du groupe?
-Fuite: Aider les individus faisant face à la peur de rejection et de l’abandon face à cette perte
- Déni : expliquer que la séparation est difficile et qu’il est important de parler de nos émotions. Reconnaître la peine pour eux, ça va aider le groupe à la reconnaître aussi.
- Régression : refléter aux groupes les attitudes de régressions en donnant un autre exemple afin qu’ils prennent conscience qu’ils font la même chose à ce moment là pour la séparation.
- Besoin de poursuite : doit aider les membres à comprendre et prendre soin d’eux même, il doit les aider à faire face à leurs besoins présents, rappeler les objectifs atteints
- L’intervenant doit mettre la séparation dans un contexte réaliste, c’est important d’aider le groupe à faire des connexions avec la séparation du groupe et leur propre finalité dans d’autres situations, que ce soit volontaire ou involontaire.
- Récapitulation : demander au groupe s’il y a des choses qu’ils auraient aimé plus travailler qui n’ont pas encore été faite.
- Évaluation : aider les membres du groupe à bien faire la séparation avec les autres membres du groupe
D’après la lecture Wickham, Pelech et Basso (2009), quel rôle peut jouter le contrat initial à la phase de dissolution du groupe ?
Leur montrer qu’ils ont accomplis plusieurs choses et qu’ils ont amélioré leur bien-être.
Quelles sont les circonstances menant à la dissolution du groupe? (5)
- Abandon des membres si y’en a trop qui partent
- Le nombre de rencontre est atteint
- Les objectifs sont atteints
- Circonstance exceptionnelle pour dissoudre le groupe avant le temps ou le suspendre (ex : pandémie)
- Volonté des membres de mettre fin au groupe
Quelle est la durée de la phase de dissolution?
2 rencontres environ, entre la 8e et 15e rencontre
Comment accompagner le groupe vers la phase de dissolution? (8 éléments)
- Préparer la fin à l’avance
- Accompagner les membres: prendre le temps
- Discuter des émotions et réactions dans le groupe
- Reconnaitre et accepter les points de vue différents
- Finir ce qui est commencé
- Ne pas mettre l’accent sur de nouvelles questions
- Finir avec une activité spéciale
- Être conscient de ses propres réactions (on peut s’ennuyer d’eux, être content que ça finisse, ne pas être satisfait du résultat, etc.
Nommer les deux objectifs de la phase de dissolution
1) Aider les membres à exprimer leurs sentiments face à la fin
2) Aider les membres à déterminer comment tirer profit de leur participation
Nommer les 4 activités (tâches) de la phase de dissolution
1) Déceler les réactions à la dissolution du groupe
2) Favoriser le maintien et le transfert des acquis
3) anticiper les suites du groupe
4) Évaluer l’intervention
D’après l’activité « déceler les réactions à la dissolution du groupe » de la phase de dissolution, dire la liste de réactions possibles
Anxiété, fierté, mal à l’aise, peur du rejet, doute des bénéfices, soucieux de trouver sa place, espoir, accomplissement, sentiment de compétence, peur de la suite
D’après l’activité « déceler les réactions à la dissolution du groupe » de la phase de dissolution, nommer les facteurs qui influencent les réactions à la fin (3)
- Membres : personnalité, besoins, expériences personnelles de terminaison
- Fonctionnement du groupe : objectifs, durée, raisons ayant menées à la fin, progrès du groupe, qualités des relations dans le groupe
- Intervenant : habiletés à accompagner dans cette phase, qualités des relations avec l’intervenant.
D’après l’activité « favoriser le maintien et le transfert des acquis » de la phase de dissolution, nommer en quoi elle consiste (2 éléments)
- Faire des liens entre l’expérience de groupe et la vie quotidienne
- Aider les membres à prendre conscience des conséquences positives dans leur vie résultant des apprentissages dans le groupe
D’après l’activité « favoriser le maintien et le transfert des acquis » de la phase de dissolution, nommer comment favoriser la prise de conscience des réalisations (4 éléments)
- Reconnaître les compétences acquises par des activités de réflexion, des jeux de rôles sur avant/maintenant
- Faire ressortir les aspects positifs, les apprentissages
- Mettre l’accent sur leur capacité à faire face aux situations
- Procéder à une évaluation formative
D’après l’activité « anticiper les suites du groupe » de la phase de dissolution, nommer les 4 caractéristiques
- Prévoir les difficultés et les obstacles après le groupe (identifier des moyens pour y faire face)
- Envisager la possibilité d’effectuer une rencontre de relance (si possible ou si nécessaire)
- Transformer le groupe (soutien vers auto-géré ou entraide)
- Référer à des ressources d’aide
D’après l’activité « évaluer l’intervention » de la phase de dissolution, nommer les 3 caractéristiques
- Permet du juger du cheminement des membres
- Fournit des informations pour améliorer son action
- Informations à prendre en considération (actions des intervenants, cheminement du groupe, satisfaction des membres, changements individuels, changements relatifs au groupe)
Afin d’évaluer le cheminement du groupe (régulièrement), on doit (2 éléments)
- Doit être évalué selon l’objectif du groupe et le modèle d’intervention choisit (entraide: aide mutuelle, empowerment: sentiment compétence personnelle et prise conscience des facteurs d’oppression)
- Doit considérer: (membre: âge, sexe, attentes, assiduité, rôles tenus, leadership…Intervention: nb de rencontres, nature des activités, résultats des activités, situations critiques….Dynamique du groupe; but et objectif, éléments structurels, vie socioaffective, mode de prise de décision)
