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Psychologie cognitive > Cours 12 - Résolution de problèmes > Flashcards

Cours 12 - Résolution de problèmes Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un état initial?

A

Situation dans son état actuel

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Q

Qu’est-ce qu’un état but?

A

Situation une fois le problème résolu

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3
Q

Qu’est-ce que les obstacles?

A

Restrictions qui retardent ou empêchent de passer de l’état initial à état but.

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4
Q

Lequel n’est pas un élément essentiel d’un problème?

A

Les opérateurs

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5
Q

Qu’est-ce que des opérateurs?

A

Actions qui permettent de passer d’un était du problème à un autre état.

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6
Q

Qu’est-ce que la solution?

A

Bonne séquence d’opérateurs qui transforme état initial en état but.

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7
Q

Quelles sont les deux principales façons de solutionner un problème?

A
  • algorithmes : recherche exhaustive qui garantit une solution par l’examen de toutes les combinaisons possibles, - sériel, exigeant et explosion combinatoire.
  • heuristiques : règle généralement valide qui permet de générer des réponses rapides et typiquement bonnes sans faire l’analyse complète des données et des possibilités.
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8
Q

Comment étudier la résolution de problèmes?

A
  • produits intermédiaires

- autres mesures récentes

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9
Q

Quels sont les produits intermédiaires pour la résolution de problèmes?

A
  • observation du travail fait avant la production de la réponse
  • protocoles verbaux
  • programmes de simulation
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10
Q

Quels sont les autres mesures récentes pour la résolution de problèmes?

A
  • mouvements oculaires
  • indicateurs physiologiques de charge cognitive
  • observations d’interactions réelles d’équipe en situation de résolution de problèmes.
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11
Q

Quels sont les trois types de problèmes?

A
  • agencement
  • transformation
  • induction de structure
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12
Q

Qu’est-ce qu’un problème d’agencement?

A
  • réarranger les objets pour satisfaire à un critère
  • solution se trouve dans le réarrangement des objets afin de forme une nouvelle relation entre eux
  • état brut n’est généralement pas connu
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13
Q

Quelles sont les permutations si nous prenons un algorithme?

A
  • explosion combinatoire

- charge de travail qui dépasse largement notre capacité de traitement

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14
Q

Quelles sont les permutations si nous prenons un heuristique?

A
  • stratégie essai-erreur
  • contrainte par certaines connaissances (lettres plus fréquentes pour débuter un mot ou paire de lettres fréquentes C avec H ou Q avec U)
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15
Q

Qu’est-ce qu’un problème de transformation?

A
  • problème qui consiste à sélectionner les opérateurs qui permettent de transformer un état initial en état but
  • connait état initial et état but mais pas les opérateurs
  • la relation est déjà établie entre éléments et leur représentation n’a pas besoin d’être modifiée
  • importance de la planification
  • analyse fin et moyens
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16
Q

Qu’est-ce qu’un problème d’induction de structure?

A
  • item fréquemment employés dans test intelligence classiques
  • applique règle à un énoncé et on applique la règle à un autre.
  • Ex : complétion de série ou analogie à 4 temps
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17
Q

Vrai ou faux. Les problèmes de la vie courante peuvent faire référence aux trois types de problèmes ?

A

Vrai

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18
Q

Qu’est-ce qu’un insight?

A

découverte soudaine de la solution

19
Q

Que voulait découvrir Metcalfe dans son expérience?

A

Si nous pouvions prédire l’insight.

20
Q

Peut-on prédire l’insight?

A

Non

21
Q

Dans quelle condition l’insight se manifeste-t-il?

A

Lorsque le participant restructure le problème, la solution s’impose d’elle-même.

22
Q

Que démontre le problème de la bougie?

A

Lorsque la boite est présentée comme un contenant, il est plus difficile de modifier sa représentation et de lui attribuer une autre fonction, soit celle de support.

23
Q

Qu’est-ce que le transfert?

A

Impact des connaissances acquises au cours d’une expérience précédente de résolution de problème pour résoudre un problème actuel

24
Q

Qu’est-ce que le transfert analogique?

A

L’utilisation de la même solution pour résoudre deux problèmes.
Ex : chirurgien et histoire du général

25
Q

Pourquoi les analogies entre deux problèmes ne sont pas toujours évidentes?

A

L’analogie préserve les relations entre les concepts d’un problème, les concepts eux-mêmes sont différents.

26
Q

Quelles sont les conclusions de l’expérience sur le transfert analogique de Gick et Holyoak (1980) dans laquelle 3 groupes étaient formés : 1- lisait le problème seulement, 2- histoire général + tumeur 3- histoire général + tumeur + indice pour qu’ils pensent à l’histoire du général?

A

Les sujets peuvent produire une conclusion analogue lorsqu’ils y sont incités mais peu de transfert spontané quand pas de similarité de surface.

27
Q

Qu’est-ce que la similarité de surface?

A
  • aspects superficiels
  • pas l’impression de lire la même histoire
  • Ex : soleil et pamplemousse sont semblables à cause de leur forme mais c’est tout
28
Q

Qu’est-ce que la similarité de structure?

A
  • relations entre les objets sont organisés de la même façon

- problèmes sont isomorphes (contenu histoire différent mais solutions identiques)

29
Q

Quels sont les deux types de transfert?

A
  • proximal (similarité de surface)

- distal (similarité de structure)

30
Q

Quels sont les trois types de transfert?

A

positif, négatif et absence de transfert

31
Q

Quand parle-t-on d’un transfert positif?

A

Quand le transfert (impact des connaissances ultérieures) mène à une meilleure performance lors de la résolution d’un nouveau problème.

32
Q

Quelles sont les conclusions de l’expérience de Luchin (1942) dans lequel des problèmes étaient donnés à des sujets étaient divisés en deux groupes 1- faisaient problèmes 1 à 7, groupe 2 commençait par les problèmes 6-7?

A

Groupe 2 n’avait pas de transfert négatif donc ils trouvaient la solution rapidement.
Groupe 1 faisaient du transfert négatif car étaient portés à utiliser la même stratégie au problème 6 alors qu’ils doivent changer leur stratégie.

33
Q

Quelles sont les explications possibles pour expliquer le transfert négatif?

A
  • mécanisation de la pensée (tendance à réutiliser les mêmes solutions)
  • rigidité fonctionnelle (difficulté à attribuer une utilité non conventionnelle à un objet)
  • sur-activation du traitement “top-down”
34
Q

Pouvez-vous donner un exemple d’absence de transfert?

A

Les habiletés maths des enfants de la rue au Brésil : capable de faire des calculs dans la rue mais si présente les mêmes calculs selon un format scolaire, les enfants ne sont plus capables de résoudre les mêmes problèmes.

35
Q

Comment les expériences antérieures peuvent parfois nous nuire?

A

En imposant une solution qui est moins appropriée = transfert négatif

36
Q

Le transfert est difficile dans quelle situation?

A

Lorsque les problèmes sont isomorphes (similarité de structure).

37
Q

Vrai ou faux. La capacité à résoudre un problème à l’aide d’outils est une capacité typiquement
humaine.

A

Faux

38
Q

L’utilisation d’outils est corrélé avec quoi?

A

Le développement du cerveau humain

39
Q

Est-ce que la transmission culturelle est présente chezz les animaux?

A

Oui, lavage de patates douces avant de les manger chez les macaques par exemple

40
Q

Qu’est-ce qui caractérise l’intelligence humaine?

A
  • liée à la complexité sociale

- importance de la coopération pour résolution de problème

41
Q

Quelle est la conclusion de l’expérience de Warnaken sur activité commune entre adulte et enfant 18/24 mois et avec chimpanzé. Le problème doit être résolu en coopération et un moment donné l’adulte arrête de coopérer.

A

Chimpanzé = ne tente pas à l’adulte de se réengager pour trouver la solution alors que l’enfant va inciter l’adulte à l’aider.

42
Q

Quelles sont les implications possibles pour laquelle nous sommes différents des primates?

A
  • représentations communes (avoir en tête le point de vue de l’autre, pouvoir prendre perspectives multiples et récursivité
  • perspective collective, objective (nourri par propension à imiter, monitorer son propre cpt en fonction d’une norme sociale)
43
Q

Quelles sont les observations de l’évolution de l’espèce jusqu’à l’humain?

A
  • plus on s’est développé, plus nos communautés sont grandes
  • on se tient plus en grand groupe
  • plus le cortex grossissait, plus nous avons des gens autour de nous
  • le néocortex a évolué au même rythme que le nombre de personnes autour de nous

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