Cours 12 Flashcards
Qu’est-ce que la TÉVA?
«C’est une démarche planifiée, coordonnée et concertée d’activités qui vise l’accompagnement du jeune dans l’élaboration et la réalisation de son projet de vie.»
Il faut savoir que la démarche TÉVA concerne différentes sphères dans la vie du jeune. Pour savoir comment les prioriser, on regarde ses aspirations et son contexte de vie. Les différentes sphères possibles sont les suivantes :
Intégration socioprofessionnelle
L’éducation et la formation
Autonomie personnelle;
Participation à la communauté;
Les loisirs;
Le réseau social;
La résidence;
Le transport.
Pourquoi planifier la TÉVA ?
Pour éviter ou réduire :
- L’anxiété face à l’avenir;
- L’inactivité;
- La perte d’acquis;
- L’isolement;
Pour viser à avoir une vie satisfaisante et active à la sorte de l’école secondaire.
Pour s’assurer que le jeune et sa famille aillent accès à des services de qualité qui répondent à leurs besoins et à leurs aspirations, en fonction du projet de vie du jeune.
Pour pouvoir se concentrer sur les compétences déjà acquises, en plus de cibler celles qui doivent être développées en réponse au projet de vie.
Pour viser l’autodétermination de la reprise de pouvoir sur sa vie.
Comment on fait la TÉVA?
- Collecte de donnée dans chaque des sphères énumérées faite par la direction de l’école et son équipe, en compagnie du jeune et de sa famille.
- On planifie ensuite les objectifs choisis par le jeune et avec l’aide des partenaires, on regarde quels moyens mettre en place (PI et PSII).
- Le jeune poursuit son cheminement dans la trajectoire appropriée
Quels sont les trajectoires possibles où le jeune peut poursuivre son cheminement (TÉVA)?
Marché du travail
Intégration immédiate à la fin de la scolarité
–> DI légère
Réseau de la santé et des services sociaux
Trajectoire qui :
- favorise l’adaptation ou la réadaptation ainsi que le soutien à la participation sociale
- développe et maintien les capacités physiques, psychiques et sociales
–> DI sévère/profonde
Services en développement de l’employabilité
Trajectoire spécifique aux personnes handicapées pour l’intégration et le maintien sur le marché du travail
–> DI moyenne
Réseau de l’éducation
Trajectoire qui vise la réussite éducative des élèves et donne les outils pour qu’ils puissent actualiser leur potentiel et se préparer à leur vie active
–> DI légère
Qu’est-ce qu’un plan d’intervention (PI)?
La TEVA est amorcée dans le cadre de la démarche du plan d’intervention qui est sous la responsabilité de la direction d’école. Une des fonctions de la démarche du plan d’intervention est de planifier les transitions. La démarche du plan d’intervention a comme objectif d’aider l’élève qui, parce qu’il est handicapé ou qu’il rencontre des difficultés, a besoin d’interventions adaptées pour progresser de façon optimale dans le développement des compétences menant à sa réussite.
Qu’est-ce qu’un plan de services individualisé et intersectoriel (PSII)?
Le PSII est une démarche conjointe de planification et de coordination des services et des ressources entre le réseau de l’éducation et le réseau de la santé et des services sociaux. En ce sens, le PSII n’est pas la somme des PI de tous les établissement, mais un consens établi entre les différents dispensateurs de services, le jeune et ses parents quant aux objectifs à poursuivre et aux moyens de réalisation.
Vrai ou faux : la TEVA est obligatoire.
Faux
Le PI est obligatoire, mais TÉVA pas obligatoire
Vrai ou faux : si l’adolescent a une TEVA, alors elle se retrouvera dans le PSII.
Vrai
Si TÉVA à l’école (donc dans PI)… alors oui, il y a une trace de la TÉVA dans le PSII
Quand planifier la TÉVA ?
Le moment peut varier en fonction des besoins de chaque jeune et de son projet de vie.
Normalement, on conseille minimum 3 ans avant la fin du parcours scolaire…
- 3 ans avant de quitter : mettre à jour les évaluations (p. ex. de la DI) du jeune ET sensibiliser au monde du travail (aborder le sujet) ET parler du projet de vie (identifier forces/limites, objectifs, aspirations en lien avec les loisirs… le travail… la vie sociale… hébergement).
- 2 ans avant de quitter : développer ses intérêts et ses habilités au travail (grâce à des stages) ET développer les habilités résidentielles (p. ex. comment faire épicerie) ET liés au transport (tu n’as plus tes parents ou l’autobus scolaire pour venir te chercher).
- 1 an avant de quitter : réviser le projet de vie (toujours à jour?) ET faire le portfolio (comme un CV bonifié : tes expériences, tes stages, ton parcours scolaires, tes forces et défis… important de mettre les défis pour que le milieu qui accueille la personne soit adapté).
Pourquoi planifier la TEVA si tôt?
Pour prendre le temps de bien évaluer les sphères
Pour prendre le temps de réfléchir aux choix liés au parcours scolaire, aux activités socioprofessionnelles, à l’hébergement, aux loisirs, etc.
Pour avoir le temps de mettre en place des actions essentielles liées aux 2 points précédents.
Bref, pour permettre d’élargir la réflexion et de l’inscrire dans un projet de vie.
Quand est la fin du parcours scolaire pour une personne ayant une DI?
Les personnes avec une DI doivent rester dans le réseau jusqu’à 21 ans
(mais pas obligatoire… peut-être 16 ans comme les NT)
Quelles sont les stratégies d’intervention à privilégier pour faire la TEVA?
Fournir des informations aux familles;
Faire participer l’élève à des activités de travail (rémunérées ou non);
Évaluer les habiletés et les compétences de l’élève;
Viser le développement ou le maintien des apprentissages académiques;
Élaborer un portfolio;
Consolider le réseau de soutien social;
Soutenir l’élève dans ses activités sociales, professionnelles et communautaires.
Quels sont les défis liés à la TEVA?
Facteurs de risques personnels
Peu scolarisés;
Habiletés nécessaires pour le maintien à l’emploi (comportement (p. ex. si tu as un TGC), productivité,
Faible réseau social (p. ex. tu ne sais pas où aller pour te trouver un emploi adapté)
Manque d’autodétermination (autonomie, introspection)
Facteurs de risques environnementaux
Parents qui décident…
Peu d’accès à la planification de carrière
Peu d’emplois dispo pour personnes ayant une DI
Accès au transport (et toutes les technicalités qui s’accompagnent… p. ex. réserver le transport 48h d’avance)
Vrai ou faux : il est obligatoire pour un employeur de faire tout en son possible pour adapter son environnement si une personne avec une DI souhaite y travailler.
Vrai
Si quelqu’un vient voir ton organisation et dit qu’il veut un emploi, c’est OBLIGATOIRE de faire les démarches pour tenter d’accueillir la personne
Vrai ou faux : à l’âge adulte, la plupart des personnes ayant une déficience intellectuelle [légère] parviennent à une insertion sociale et professionnelle.
Vrai
Mais il y a plusieurs obstacles
Quels sont les obstacles à l’emploi en DI?
Préjugés par rapport à la productivité;
Craintes en lien avec les accommodements nécessaires;
Manque de mesures d’aménagement;
Exigences élevées du monde du travail.
Qu’est-ce que l’autodétermination?
L’ensemble des habiletés et des attitudes requises chez une personne, lui permettant d’agir directement sur sa vie en effectuant librement des choix non influencés par des agents externes indus
Vrai ou faux : l’autodétermination est un besoin.
Vrai. C’est un besoin fondamental lié aux motivations qui peut avoir des conséquences s’il n’est pas répondu.
Vrai ou faux : le besoin d’autodétermination se manifeste à l’âge adulte seulement.
Faux
Se manifeste de l’enfance à l’âge avancée
Quel est le continuum de l’autodétermination?
Intrinsèque <-> extrinsèque <-> amotivation
Quelles sont les 4 capacités qui sous-tendent un aboutissement de l’autodétermination selon Paul Ricoeur?
Capacité de prendre conscience de soi = ce que je suis, être capable de m’attribuer une identité, être soi-même, être différent des autres
Capacité d’agir par soi-même = faire en sorte qu’il se produise des événements, des nouveautés, quelque chose qui n’aurait pas existé sans moi et pouvoir dire : «c’est moi qui l’ai fait»
Capacité de raconter = pouvoir rendre compte de ses choix, nommer nos intentions, être capable de donner du sens à la vie
Capacité de se reconnaître à l’origine de = en arriver à être conscient des conséquences à ses actes, de constater les répercussions de mes actes et paroles
Quelles sont les 4 composantes selon Wehmeyer et Lachapelle?
Autonomie comportementale = indiquer ses préférences, faire des choix et agir en conséquence de ces derniers
Autorégulation = être capable d’analyser son environnement –> prendre des décisions quant à ce que je dois faire –> passer à l’action –> évaluer les conséquences de mes actions –> les réviser
Empowerment psychologique = promouvoir et défendre ses droits, avoir un sentiment d’efficacité personnelle, capacité d’anticiper les résultats de ses actions, lorsque je perçois que j’ai du contrôle, croire que j’ai ce qu’il faut pour agir
Autoréalisation = connaître ses forces et ses limites, tirer parti de ses forces, façonner sa vie (projet de vie)
Qu’est-ce qui est considéré comme l’un des objectifs les plus importants à atteindre chez clientèle DI?
Autodétermination
