Cours 12 Flashcards
À quelle âge est le palier d’équilibre des opérations formelles
15 ans
C’est quoi la pensée hypothético-déductive
Raisonnements sur des hypothèses, sur des contenus abstraits (pas juste concret) (opérations du second degré : faire des représentations sur des représentations)
C’est quoi le système combinatoire?
Système logique qui permet de prendre en compte toutes les possibilités d’une situation donnée
Combinatoire des objets VS Combinatoire des propositions
Combinatoire des objets
- Réaliser méthodiquement toutes les associations possibles (même s’il est encore incapable de trouver la formule ou de réfléchir sur les combinaisons)
Combinatoire de propositions
- Quand l’enfant peut combiner les objets (méthode exhaustive), il est capable de
combiner une idée ou une hypothèse
* pour cela, il va utiliser des opérations propositionnelles:
* négation ( non …) , conjonction (…et…), disjonction (…ou…), implication
(si…alors), incompatibilité (si…alors non), équivalence ( … si et seulement si …)
Que signifient ces connecteurs?
¬
^.
v
=>
=> ¬
<=>
non ¬ la négation
et ^ la conjonction
ou v la disjonction
si … alors => l’implication
si … alors non => ¬ l’incompatibilité
si … et seulement si <=> l’équivalence
Description de chaque élément du groupe INRC (Identité, Négation, Réciprocité, Corrélative)
- Identité: une opération initiale qui produit un effet
- Négation: l’opération inverse de l’identité et qui annule son effet
- Réciprocité: une opération différente de N, mais qui annule aussi l’effet de l’opération initiale (en jouant sur une autre variable)
- Corrélative: l’opération inverse de la réciprocité (et qui reproduit l’effet initial – identité)
Caractéristiques des 4 types d’attention (Soutenue, sélective, divisée, alerte phasique)
- Soutenue : capacité à maintenir son attention de manière plus ou moins prolongée, aussi appelée «concentration»
- Sélective : capacité à diriger (ou concentrer) son attention sur une source sélectionnée parmi d’autres qui sollicitent la personne en même temps (une source est sélectionnée, en faisant fi des autres sources)
- Divisée : Capacité à porter simultanément son attention sur deux ou plusieurs sources en même temps
- Alerte phasique : Capacité de se préparer et de se mettre «en alerte», suite à l’apparition d’un événement spécifique
Caractéristiques des mémoires à court terme
(Registre sensoriel, mémoire de travail, mémoire à court terme)
Registre sensoriel
- l’information captée par les sens
- Une durée de quelques millisecondes
- ex.: sons, images, odeurs, etc.)
Mémoire de travail
- l’information est maintenue en mémoire de travail pendant quelques secondes seulement
- capacité réduite (plus ou moins 7 éléments)
- sensible aux interférences
- un stockage actif, pour effectuer des opérations sur ces éléments (manipulation)
- fait partie des fonctions exécutives
- Informations peuvent cheminer vers et être inscrites en mémoire à plus long terme
Mémoire à court terme
- une mémoire passive (sans opérations)
- des informations de courte durée
- susceptibles de disparaître, quelques secondes (si non intégrées en mémoire à long terme)
Caractéristiques des mémoires long terme
(Mémoire épisodique, mémoire sémantique, procédurale)
(Capacité de stockage potentiellement illimitée (on peut apprendre toute notre vie))
Mémoire épisodique
- les souvenirs propres aux expériences individuelles qu’on se souvient avec bcp de détails/événements vécus inscrits dans un contexte spatio-temporel, avec pensées, émotions, et autres détails
Mémoire sémantique
les connaissances stockées le «savoir» connaissance pure, pas de contexte, genre une règle de grammaire en lui-même sans contexte d’apprentissage
Mémoire procédurale
- la mémoire du «savoirfaire» les comportements automatisés, qu’on n’oublie pas
Caractéristiques des mémoires autobiographiques (épisodique et sémantique)
Mémoire autobiographique (épisodique)
- la partie épisodique est très ancrée
- un vécu personnel ayant entraîné une forte empreinte avec contexte émotionnel, notamment
Mémoire autobiographique (sémantique)
- connaissances générales sur soi-même et l’identité personnelle
- sans contexte spatio-temporel précis
Notion de fonction exécutive
Ensemble des mécanismes mentaux qui permettent de contrôler les pensées, les émotions et les actions
Principales fonctions exécutives et leurs caractéristiques
(Mémoire de travail, inhibition, flexibilité, planification/organisation, jugement, autocritique)
Mémoire de travail
- À maintenir et à traiter l’information mentalement dans le moment présent (calcul mental, raisonnement)
Inhibition
- Capacité à résister aux distractions ou à inhiber une réaction (retenir un commentaire qui nous passe par la tête)
Flexibilité
- Capacité à s’adapter à la nouveauté et aux changements
Planification/organisation
- Capacité à utiliser des stratégies efficaces, établir des priorités, anticiper et prévoir les étapes d’une tâche Faire un plan/s’organiser
Jugement
- Capacité à évaluer la meilleure solution face à un problème, en fonction des buts à atteindre, des valeurs et des règles sociales décision éclairé
Autocritique
- Capacité à évaluer convenablement ses propres capacités et comportements
Notion de fonctions exécutives «chaudes» et «froides»
Chaudes
- lorsqu’une situation est émotionnellement chargée, la performance est moindre
Froides
- lorsque la situation ne suscite pas d’activation émotionnelle, la performance est meilleure
Notion de métacognition
Réfère au fait de penser sur sa pensée (réfléchir sur sa cognition) pour améliorer sa manière de pensée, corriger ses erreurs de pensées
Deux actions impliquées dans la métacognition (autosurveillance, autorégulation)
Autosurveillance :
- (un regard sur) … prise de conscience, analyse, surveillance, auto-évaluation
Autorégulation
- (une action sur) … gestion intentionnalisée, anticiper, décider, planifier ses apprentissages, s’ajuster
La notion de zone proximale de développement : distinction entre les 3 zones (apprend seul, peut apprendre avec quelqu’un, ne peut pas apprendre avec quelqu’un)
- Apprend seul
- Peut apprendre avec quelqu’un (Zone proximale de développement)
- Ne peut pas apprendre avec quelqu’un (pas capable de l’apprendre pour le moment, sert à rien de vouloir lui apprendre plus)
