cours 11 Flashcards
Qu’est-ce que le climat scolaire
Définition : Il correspond à l’atmosphère qui règne dans les rapports
sociaux et aux valeurs, attitudes, sentiments partagés par les acteurs dans un
établissement scolaire
(voir schéma complémentaire)
élèves, enseignants, intervenant, direction, culture de l’école en lien avec ce que la direction propose.
Quelles sont les 5 angles d’analyse
- Climat relationnel
- Climat éducatif
- Climat de sécurité
- Climat de justice
- Climat d’appartenance
Décrire le Climat relationnel
Chaleur des contacts interpersonnels
- Respect entre les individus
- Assurance du soutien d’autrui
relation humaine, est-ce que ca fait longtemps que les prof travaillent ensemble, relation prof-élève, direction-élève, élève-élève, prof-direction, …
respect entre indiv: entre tous les acteurs, si manque de respect il se passe quoi
qui est qui et comment trouver les ressources, est-ce qu’il y a des personnes de confiance que je peux me ressourcer
Décrire le climat éducatif
Dévouement de l’école envers la réussite et le bien-être des élèves
- Dispensation d’une bonne éducation
- Promotion de la valeur de la scolarisation
- Sens donné aux apprentissages
réussite et bien-être des élèves: ce qu’ils font pour ca
- apprentissage variée,
on tente de diminuer les sortis sans diplomes ni qualification (on encourage d’aller voir le conseiller d’orientation dès sec 3 …)
sens donné aux apprentissages : de montrer la démarches lors des apprentissages
Décrire le climat de sécurité
Sentiments de sécurité et de confiance des individus
- Perception des risques de victimisation
- Environnement quotidien prévisible et constant
a. le sentiment de sécurité est lier au ressource disponible
qu,un adulte de confiance peut m’aider
b. est-ce qu’on le prend au sérieux,
c. on demande au acteurs du milieux scolaire sont aussi constant dans leurs interventions. On parle aussi du roulement de personnel qui joue sur le climat
décrire le climat de justice
Reconnaissance de la légitimité et de l’équité des règles
- Application judicieuse des règles et des évaluations scolaires
- Sentiment que le « mérite » ou la « punition » reviennent au comportement
plutôt qu’à la personne elle-même
b. est-ce quil y a recours a du soutien (accomodation scolaire) et les applique de manière rigoureuse
c. Est-ce qu,on sent quon me puni moi ou mon comportement. Juste et équitable envers tout lem onde
plus de question a lexam pour ca
Décrire le climat d’appartenance
Sentiment de fierté quant au fait de fréquenter l’école
- Importance accordée à l’école comme milieu de vie
- Adhésion aux valeurs véhiculées par l’école
de faire des activité sportive et autre aide au sentiment appartenance, afficher les couleurs de son école, être fière
est-ce quil aime aller à l’école
est-ce qu’il font partie d’un groupe !!
le gout de me conformer au règle est lier a la relation avec les acteurs en autorité. Les gens en immigration ya des difficulté à s’identifier au valeur école si dissonance avec valeur person et école
Quelles osnt les modèles théoriques de gestion de classe ( 8)
Modèle de Skinner
Modèle de Canter
Modèle de Dreikurs
Modèle de Jones
Modèle de Kounin
Modèle de Gordon
Modèle de Glasser
Modèle de Chelsom Gossen
Décrire le modèle de skinner
Aménagement de conditions favorables à l’apprentissage et mise en place de
contingences de renforcement (analyse ABC).
[conditionnement opérant!]
comportement en lien avec les conséquences qui en découle
punition et renforcateur;
ajout de récompense, retrait d’une tache ,…
punition nég et pos et renforcement pos et nég
Décrire le modèle canter
Haut niveau de contrôle de la classe par l’enseignant par l’adoption d’attitudes
positives et de comportements qui démontrent de l’assurance.
pas nécessairement de dicipline, pas péjoratif
on parle de dicipline affirmative
il doit avoir l’aiur d’avoir bcp d’assurance
établie les attentes, précis sur les comportements qu’il souhaite avoir des élèves,
rappel les attentes
écrire le modèle dreilkurs
Postulat selon lequel les élèves adoptent des comportements inappropriés parce
qu’ils jugent à tort que ceux-ci leur permettront d’obtenir l’attention désirée en
fonction de quatre buts.
fonction secondaire des comportement ]
il y a 4 but pour obtenir attention désirée:
- obtenir attention
- obtenir du pouvoir
- se venger
- montrer son incapacité par son retrait (il fait juste rien, refuse de faire une tâche)
il s’assure de ne
Modèle de jones
Adoption d’une attitude positive par l’enseignant lors des interventions en classe.
Clarification des attentes par l’établissement de règles et de routines et par la
formulation d’objectifs pour la période de cours.
discipline positive et flexibilité pédago!!formuler des objectifs avant ses cours, renforcement positif, pour que les élèves veulent vraiment les adopter. Flexibilité pédapo car veut savoir l’intéret des jeunes,
de nommer les conséquence possible des actions, c’est quoi les conséquences positives si tu fait le bon comportement
Décrire le modèle de kounin
Prise en compte de l’influence de la qualité de l’enseignement dans la gestion de la
discipline en classe. Planification d’activités intéressantes et stimulantes de manière à
garder les élève actifs.
Aproche préventive !! intervention préventive !!
un peu comme modèle de jones, activité stimulante
par la qualité de l’enseignement, on évite que les élèves se laisse distraire, enseignant très proactif, toujours mobilisé, mise sur les composante de l’environnement, dispose la classe pour voir tous ses élèves
décrire le modèle de gordon
Importance accordée à la relation, l’autodiscipline et la communication des besoins
de chacun au coeur de l’intervention. Postulat selon lequel l’élève est capable de
contrôler ses comportements et de prendre des décisions de manière autonome.
[relation élève-enseignant]
il veut trouver des solution gagnant-gagnant
responsabilité, communication des besoins,
accorde grande importance de la relation avec l’élève. Meilleur relation avec élève = super levier
auto-discipline
la communication
Décrire le modèle de glasser
L’environnement pédagogique et le programme doivent répondre aux besoins
d’appartenance, de pouvoir, de plaisir et de liberté de l’élève. L’enseignant a la
responsabilité d’aider l’élève à effectuer des choix éclairés concernant son
comportement en classe.
[cas par cas, accompagnement de l’élève]!!
mettre en place des règles qu’il détermine en classe, on les implique dans les décision de la classe,
résolution de conflit par résolution de problème
il met des choix, encore plus dans l’autonomie
ces deux modèle la sont plus pour l’autonomie des élèves, plus pour 3-4-5-6 années du primaires car plus jeunes il ne comprenne pas nécessairement**
