cours 10

Question 1

Conséquence: ajout d’un comportement

Answer 1

renforcement positif et punition positive

Question 2

Conséquence: retrait d’un comportement

Answer 2

renforcement négatif et punition négative

Question 3

extinction ?

Answer 3

Si le retrait de la conséquence ajouter provoque la disparition du comportement

Question 4

qu’elles sont les interventions réactives positives

Answer 4

L’utilisation du renforcement et La distribution sélective de l’attention ( renforcement positif + extinction

Question 5

Les deux renforcateurs possible pour les interventions réactives positives

Answer 5

 Les renforçateurs sociaux
Marque d’attention
Rétroaction sur sa bonne action
Pouvoir s’assoir au bureau du prof
 Les renforçateurs matériels
Object qui a de la valeur pour l’élève

Question 6

Qu’est-ce que la distribution sélective de l’attention

Answer 6

( renforcement positif + extinction
 Le renforcement des comportements incompatibles
 Ignorer le comportement perturbateur
 Choisir un comportement approprié
 Renforcer le comportement approprié de façon systématique

Question 7

Quand est-ce que la distribution sélective de l’attention n’est pas pertinente

Answer 7

**Pas pertinent de l’utiliser lorsque :
 Les élèves donnent l’attention donc il en reçoit malgré que l’enseignante ne le fait pas
 Élève qui évite un comportement
 Quand on ne peut pas être cohérent dans l’intervention
 Élève qui a des comportements dangereux pour lui, les autres élèves ou son enseignante

Question 8

Qu’elles sont les interventions réactives négatives

Answer 8

1. Les punitions qui présentent des conséquences négatives
2. Les punitions qui consistent à retirer une conséquence agréable

Question 9

Les deux types de punitions

Answer 9

 Les conséquences logiques
* La conséquence est logique et naturelle.
* Ex : réparer les jouets briser qu’il a lancé ou petit travaux pour l’école lorsque jouet brisé
* Nommer responsable du ménage de la classe parce que il na pas mis son déchet dans la poubelle

 Les réprimandes
 C’est de faire un commentaire à l’élève
 Conditions :
 Nommer le comportement mais de ne pas faire de généralisation
 La réprimande doit être descriptive plutôt qu’évaluative
 Que les profs le formule bien pour pas de ca servent à sortir leur agressivité
 Doit tenir compte du nombre de commentaire négatif qu’un enfant peut assimiler
 Dès qu’il est près a l’entendre, le plus rapidement poss lorsque disposer

Question 10

Qu’elle sont les deux types de retrait pour une punition positives

Answer 10

• Retrait avec exclusion
• Retrait sans exclusion
   En classe mais n’a pas accès à l’activité

Question 11

Comment le retrait peut fonctionner ?

Answer 11

**Pour que le retrait fonctionne, ca doit être bref et qu’il puisse avoir un renforcement positif d’un comportement
- 5 min élèves age scolaire, 2 min de calme, ca peut être plus long si pas prêt

Question 12

les différents contexte scolaire (3) intervention ?

Answer 12

• L’intervention dans une classe ordinaire : le renforcement de groupe (ex. : la compétition d’équipe, les coupons de loterie, le contrôle intermittent sur-le-champ)
• L’intervention dans une classe spéciale : le système d’économie de points ou de jetons
  **classe spéciale : lorsque des élèves avec même difficulté sont regrouper dans la même classe
• L’intervention auprès d’un élève : le contrat de comportement
  o Pas plus que 1 mois le contrat
  o L’enseignant, le parent et l’élève signent
  o On explique pourquoi on fait ce contrat
  o On définit avec lui les comportements appropriés
  o On choisit avec eux les renforcateurs
  o On décrit le critère précis de l’atteinte ou non pour éviter négociation
  o On convient des pénalités et des modalité de contrat

Question 13

Quelles sont les éléments qui font qu’un contrat de comportement est pertinent (7 éléments) ?

Answer 13

o Pas plus que 1 mois le contrat
o L’enseignant, le parent et l’élève signent
o On explique pourquoi on fait ce contrat
o On définit avec lui les comportements appropriés
o On choisit avec eux les renforcateurs
o On décrit le critère précis de l’atteinte ou non pour éviter négociation
o On convient des pénalités et des modalité de contrat

Question 14

Quelle sont les 4 étapes du système cognitivo-comportemental

Answer 14

1. situation
2. émotions
3. cognitions
4. comportement

Question 15

Comment la réaction peut être fonctionnelle ? Nommer les 3 éléments qui influence le fonctionnel

Answer 15

Lorsque les émotions sont fonctionnelle !Lorsqu’elles sont fonctionnelles, c’est que leur fréquence, leur durée et leur moment d’apparition apparaissent justifiés par rapport à la situation.

Question 16

Comment la réaction peut être dyfonctionnelle ?

Answer 16

es émotions négatives peuvent être soit fonctionnelles, soit dysfonctionnelles. Lorsqu’elles sont dysfonctionnelles, c’est qu’elles deviennent trop fréquentes ou trop intenses, qu’elles durent trop longtemps ou qu’elles surviennent dans des circonstances inappropriées.

Question 17

Quelles sont les principales méthodes d’intervention cognitive-comportementale (6)

Answer 17

o La transmission d’informations
o L’autorégulation
o La réattribution causale
o L’entraînement aux stratégies adaptatives (stratégie de coping)
o L’entraînement à la résolution de problèmes
o La restructuration cognitive

Question 18

Qu’est-ce que la transmission d’informations

Answer 18

 Informer sur la nature de ses problèmes
o Ex : lanxiété, la dépression, gille tourette
o Les problèmes associés : manque de sommeil, alimentaire
o Facteur de risque et protection

Question 19

Q’est-ce que l’autorégulation (4 types)

Answer 19

 L’auto-observation
 Les auto-instructions
 L’auto-évaluation
l’auto-renforcement

Question 20

Qu’est ce que la réattribution causale (3 éléments)

Answer 20

La réattribution causale
 Chercher d’autres explications
 Décoder les indices sociaux
 Envisager les intentions

Question 21

Qu’est-ce que L’entraînement aux stratégies adaptatives (stratégie de coping)

Answer 21

L’entraînement aux stratégies adaptatives (stratégie de coping)
 Apprendre de nouveaux comportements
 Apprendre des moyens pour résoudre les situations problématiques

Question 22

Qu’est ce que L’entraînement à la résolution de problèmes (6 étapes)

Answer 22

L’entraînement à la résolution de problèmes
 Cerner le problème
 S’arrêter et penser avant d’agir
 Chercher des solutions
 Évaluer les solutions
 Choisir une solution et l’appliquer
 Évaluer les résultats

Question 23

la restructuration cognitive ?

Answer 23

La restructuration cognitive
 Expliquer les liens entre pensées et émotions
 Confronter aux pensées non-aidantes (5 étapes)
o Décrire la problématique (élément déclencheur, élément impliqué)
o Verbaliser son émotion, ses pensés sensation physique
o Vérifier le réalisme de ses pensés (on va chercher des preuves)
o Relativiser la situation, on laide a voir les éléments positifs de la situation
o L’aider a trouver des pensées plus réalistes

Question 24

1 question sur l’efficacité de l’intervention cognitive-comportementale (diapo 16) ?

Answer 24

Son efficacité
Efficacité reconnue auprès des élèves présentant :
o des troubles anxieux;
o des symptômes dépressifs;
o un TDAH;
o des conduites agressives ou oppositionnelles.
Considérer l’âge de l’élève
Combiner l’ICC avec d’autres approches