Cours 11 (1/2) - Le développement cognitif à l’adolescence Flashcards
À quel âge l’enfant entre-t-il dans le dernier stade du développement de Piaget?
Comment ce stade se nomme-t-il?
12 ans
Stade des opérations formelles
Quelles sont les trois schèmes cognitifs rendus possibles au stade des opérations formelles?
- Pensée abstraite
- Raisonnement hypothético-déductif
- Questions morales
Nommez trois habiletés issues la pensée abstraite.
Capacité à envisager de multiples possibilités (plus limité au « ici et maintenant »)
ex. : choix de carrière
Utilisation de symboles pour en représenter
d’autres
ex. : algèbre
Appréciation de la littérature
ex. : métaphores
Analyser les situations et trouver des solutions créatives
ex. : système D
Remarquer les modèles et les relations entre les objets, les événements et les processus
ex. : suivre une recette
Tenir compte du point de vue de quelqu’un d’autre
ex. : Faire des compromis avec ses amis
La maturation du cerveau est-elle suffisante pour permettre le passage au raisonnement formel? (Expliquez)
Non. Il manque le second élément essentiel : la stimulation provenant de l’environnement (scolarisation, culture)
Vrai ou faux :
Le raisonnement hypothético-déductif se définit par la capacité d’élaborer, d’envisager et de tester des hypothèses qui peuvent porter sur des objets ou des situations issus du monde réel.
Faux. (plus obligé de se limiter au monde réel)
Quel processus cognitif subit un changement influencé par la maturation des lobes frontaux combinée à l’élagage et au renforcement des connexions neuronales?
Le traitement de l’information.
Quelles sont les deux types de modifications que subit la cognition vers l’âge de 12 ans?
- Fonctionnelles
- Structurelles
MODIFICATIONS FONCTIONNELLES
Au stade des opérations formelles, quelle fonction du cerveau…
a) …est en augmentation continue?
b) …poursuit son développement?
a) La vitesse de traitement de l’information
b) Les fonctions exécutives
MODIFICATIONS STRUCTURELLES
Au stade des opérations formelles, qu’arrive-t-il à chacune des mémoires suivantes?
a) Mémoire de travail
b) Mémoire à long terme
a) Augmentation de sa capacité (résolution de problèmes)
b) Augmentation des connaissances stockées
La mémoire à long terme contient trois formes de connaissances. Associez chacun des énoncés suivants à la forme de connaissances qui lui correspond :
- « savoir comment… » / habileté acquise
- « savoir pourquoi… » / situation ou concept abstrait
- « savoir que… » / connaissance factuelle acquise
- Connaissance procédurale
- Connaissance conceptuelle
- Connaissance déclarative
Associez l’énoncé suivant à la bonne forme de connaissance :
« Je sais jouer de la flûte à bec. »
Procédurale
Associez l’énoncé suivant à la bonne forme de connaissance :
« Je sais que le soleil est une étoile. »
Déclarative
Associez l’énoncé suivant à la bonne forme de connaissance :
« Je sais que la glace est de l’eau qui est devenue solide à cause du froid. »
Conceptuelle
Quelle fonction cognitive se complexifie à l’adolescence grâce à la pensée formelle?
Le langage.
Du point de vue du langage, les adolescents ont deux habiletés que les enfants d’âge scolaire n’ont pas. Complétez les deux énoncés suivants pour les définir :
- Capacité de…
- Conscience du fait que…
- …définir des concepts abstraits ET d’en discuter.
- …les mots sont en fait des symboles dont la signification peut varier selon le contexte.
Quelles sont les trois habiletés de communication inhérentes à l’acquisition de la pensée formelle?
- Comprendre l’opinion de l’autre
- Mesurer son niveau de connaissances
- S’exprimer en tenant compte de ces facteurs.
À quelle concept cette définition fait-elle référence?
Dialecte/dialogue social de la puberté, lequel sert aux adolescents à renforcer l’identité du groupe et à en exclure les étrangers (ex. : les adultes).
Au pubilecte.
(truc : PUBerté + diaLECTE)
Comme le pubilecte le démontre bien, les adolescents ____________ leur langage selon le _________. À partir de 12 ans, leur ______________ change rapidement (incluant même l’invention de nouveaux ______), et ce dernier commence à différer selon plusieurs paramètres personnels, sociaux et culturels.
adaptent
public
vocabulaire
mots
Nommez au moins 3 paramètres susceptibles d’influencer le vocabulaire d’un adolescent.
(en excluant les caractéristiques de son/ses interlocuteur(s))
Sexe
Appartenance ethnique
Âge
Région géographique
Quartier
Type d’école
Statut socioéconomique
Culture médiatique
etc.
Associez l’énoncé suivant au comportement égocentrique adolescent qu’il dépeint :
Brittany passe chercher des refresher chez Starbucks pour faire plaisir à ses amies, avant d’aller les rejoindre à la marche pour le climat.
Hypocrisie apparente
Associez l’énoncé suivant au comportement égocentrique adolescent qu’il dépeint :
Marilys n’ose pas demander à l’artiste du sandwich de mettre plus de mayo dans son Subway car elle sait bien qu’il serait dégoûté d’elle.
Conscience de soi excessive
Associez l’énoncé suivant au comportement égocentrique adolescent qu’il dépeint :
Josianne cogne des clous en conduisant vers Vaudreuil, mais elle ne croit pas qu’il soit nécessaire de s’arrêter. Ce n’est pas comme si elle allait causer un accident!
Illusion d’invincibilité
Associez l’énoncé suivant au comportement égocentrique adolescent qu’il dépeint :
Julian n’est pas d’accord avec le choix du resto pour le souper. Il entame un débat avec ses amis pour les convaincre que son idée est bien meilleure.
Propension à la discussion et à l’argumentation
Associez l’énoncé suivant au comportement égocentrique adolescent qu’il dépeint :
Emma n’a pas vraiment ressenti l’urgence d’étudier davantage pour son examen. Elle sait qu’elle est destinée au succès et qu’elle va bien réussir quand même.
Fabulations personnelles
Associez l’énoncé suivant au comportement égocentrique adolescent qu’il dépeint :
Lou-Ann se sent incapable de lever la main pour participer au 3e jeu de rôle. Et si c’était le 4e qui s’avérait être le plus simple pour elle? Devrait-elle simplement accepter de perdre des points cette fois-ci et de ne pas y participer du tout?
Indécision
Associez l’énoncé suivant au comportement égocentrique adolescent qu’il dépeint :
Lorsqu’elle est assise dans le cours de Stéphane, Olivia ne peut s’empêcher de remarquer tous les détails qui font de lui un mauvais pédagogue. Elle réfléchit à une version de ce cours qui inclurait des échanges en groupes et se met à imaginer à quel point les discussions seraient enrichissantes!
Idéalisme et esprit critique
Qui est l’auteur de la théorie du développement moral?
Lawrence Kohlberg
À quelle sphère du développement humain s’associe la théorie du développement moral?
La sphère cognitive.
Selon la théorie de Kohlberg, à quoi faut-il soumettre les sujets?
À différents dilemmes
moraux hypothétiques.
Quel concept doit-on retrouver au cœur des dilemmes moraux hypothétiques (DMH)?
Le concept de justice.
Quelle est la première étape de l’approche de Kohlberg?
Observer la façon dont les individus examinent les questions morales.
Durant la deuxième étape de l’approche de Kohlberg, les sujets répondent au DMH.
Vrai ou faux :
Pour déterminer leur stade de développement moral, il faut ignorer la réponse et s’intéresser plutôt à la justification de cette réponse.
Vrai.
NIVEAUX DE RAISONNEMENT MORAL
Complétez les informations manquantes :
- [# du niveau]
- Morale conventionnelle
- 10 à 13 ans et +
- [Fonction]
- 2e niveau
- Intériorisation des normes sociales, conformité pour avoir l’approbation des autres.
NIVEAUX DE RAISONNEMENT MORAL
Complétez les informations manquantes :
- 3e niveau
- [Nom du niveau]
- [Tranche d’âge]
- Principes éthiques universels (équité, justice) pour le bien commun; jugement propre.
- Morale post-conventionnelle
- Adolescence, âge adulte ou
jamais
NIVEAUX DE RAISONNEMENT MORAL
Complétez les informations manquantes :
- 1er niveau
- Morale pré-conventionnelle
- [Tranche d’âge]
- [Fonction]
- 4 à 10 ans
- Conformité à une source d’autorité/de contrôle externe.
NIVEAUX DE RAISONNEMENT MORAL
Stade 1 : Orientation vers ___________ et ___________.
(L’action est jugée bonne ou mauvaise en fonction de sa conséquence)
Stade 2 : Orientation vers ___________ et ___________.
(Conformité aux règles pour obtenir une récompense ou satisfaire des objectifs personnels)
Stade 1 : la punition + l’obéissance
Stade 2 : l’objectif + l’échange
NIVEAUX DE RAISONNEMENT MORAL
Les stades du niveau 2 visent la conformité sociale et l’approbation des autres, mais chacun en a une perspective propre.
Qu’est-ce qui distinguent les stades 3 et 4?
Stade 3 : Maintien des bonnes relations et de l’approbation des autres.
(Une « bonne action » fait plaisir, aide les autres, est « bien vue »)
Stade 4 : Préoccupation et conscience sociales.
(Accent mis sur les lois et sur le maintien de l’ordre social)
NIVEAUX DE RAISONNEMENT MORAL
Stade 5 : Moralité basée sur les droits individuels et les lois acceptées démocratiquement.
(Attribuer la valeur à ce que veut ___ ____________ et au bien-être de ___ ___________)
Stade 6 : Moralité basée sur des principes éthiques universels.
(L’individu définit ce qui est bien et mal, sur la base de ____________ _________ personnels, sans tenir compte des contraintes _________ ni de
____________ ____ _________.
Stade 5 : la majorité + la société
Stade 6 : principes éthiques personnels + contraintes légales + l’opinion des autres.
