Cours 10 : Usage recommandé et traduction

Question 1

Utilité et spécifique à l’usage recommandé

Answer 1

Lorsque qu’on se préoccupe d’utilité, on se pose toujours la question générale : Quelles décisions mon instrument doit-il m’aider à prendre

Spécifique à l’usage recommandé : nécessite de répondre question générale : «quel est le degré de certitude associé aux conclusions tirées de mon instrument

Question 2

buts et moyens usage recommandé

Answer 2

objectifs :
- Préciser buts, population visée, circonstances d’utilisation/de passation
- Guider l’interprétation
moyens :
- article scientifique
- manuel de test
- normes (: point comparatif pour guider interprétation d’un score d’un individu)

Question 3

Usage recommandé

Answer 3

• Formaliser dans un document (article ou manuel) :
  Le processus d’élaboration et de validation ;
  La présentation des preuves de la validité (et par conséquent de la fiabilité) de l’instrument ;
  Les procédures qui rendent optimales l’usage de l’instrument. Intrument supervisdé, nécessiaremenr fait en ligne
• L’équipe de concepteurs doit porter un jugement critique sur leur instrument en exposant clairement leur démonstration de la validité
  Peut-on accomplir le but fondamental?
  Convient-il à la population visée?
  Est-il fiable, valide et utile?

Ceux qui choisiront (ou non) cet instrument doivent pouvoir le faire de façon éclairée
Création de normes pour l’interprétation des résultats

Question 4

Le score brut

Answer 4

scores bruts

Le score brut correspond au résultat direct d’un test. Il peut s’agir:
De la somme des réponses ou des cotations associées aux réponses ;
De la moyenne des réponses ou des cotations associées aux réponses ;
D’algorithmes plus complexes.

Difficile à interpréter

Question 5

Les scores bruts : difficiles à interpréter

Answer 5

ex. un score brut de 62, piètre, moyenne, excellente performance selon le niveau scolaire du participant

Question 6

Instrument normatif

Answer 6

Instrument dont l’interprétation des résultats repose sur la comparaison aux résultats compilés auprès un échantillon de la population à qui s’adresse l’instrument

Question 7

Instrument critérié

Answer 7

instrument dont l’interprétation des résultats repose sur le fait qu’un seuil critique à été, ou non, dépassé
ex. examen au bac en psycho

Question 8

Groupe de référence

Answer 8

Le score du participant doit être comparé avec celui d’autres participants.de la même population cible ex. femme monopenratentale
Ces autres participants sont le groupe de référence ou le groupe étalon.
Le groupe de référence se constitue à travers un plan d’étalonnage ou de normalisation.

Question 9

Échantillon de convenance

Answer 9

Passer collègue seulement pour qualité psychométrique, pas dans usage recommandé

Question 10

groupe de référence et représentativité (étalon ou normatif)

Answer 10

Le groupe doit avoir une taille suffisante afin d’avoir une erreur-type de mesure relativement faible.
Représentativité
*En fonction de l’usage anticipé et de la population visée
*Peut être assurée grâce à la méthode d’échantillonnage
*Peut être vérifiée en comparant le groupe de référence à la population cible sur les variables importantes (âge, sexe, statut socio-économique, groupes ethniques, taille de la ville, etc.)
*S’il n’y avait pas de population visée, alors on peut l’extrapoler à partir des caractéristiques du groupe de référence
Plus diminue taille du groupe, moins résultat serait concluant

Question 11

2 méthodes d’échantillonnage

Answer 11

• aléatoire simple (probabiliste)
• convenance (non probabiliste)

Question 12

Méthode d’échantillonnage aléatoire simple

Answer 12

Procédure accordant à chaque participant une chance égale de faire partie de l’échantillon
+ : objectivité
- : couteux, doit connaitre liste de toutes les personnes constituant la population visée
Fonctionnerait contexte d’élection

Question 13

Méthode d’échantillonnage convenance (non probabiliste)

Answer 13

Inclure des participants sur la base de la facilité d’accès ou ses contacts
+ : commode, peut couteux
- : procédure n’est pas aléatoire, représentativité peut être compromise ex. souvent caractéristique similaire

Question 14

Ampleur des normes (5)

Answer 14

1. Normes nationales : représentatives de la population visée au niveau nationale
2. normes internationales : représentatives de la population visée au niveau mondiale ex. Ne0-Pi
3. Normes locales : représentatives de la population visée dans milieu restreint ex. Note examen minist;re pour certaine classe, hospital, dans un milieu de travail
4. Normes d’utilisateurs : l’éditeur du test ajoute chaque groupe qui passe le test à ses normes
5. Normes de sous-groupes : lorsqu’il existe des différences entre les individus en fonction de certaines variables âge, sexe, statut socio-économique, groupe professionnel, etc. ex, 5 categories d’âge, diminue taille groupe normative alors pour limiter cet effet important de s’Assurer les sous-groups que vous créer son différents, se distinguent réellement ex. Anxiété different niveau en function su sex, au niveau littéature on sait sexe à une incidence. Si littérature rien prouvre sous-groupe à une incidence sur ce qu’ON veut mesure, évite de créer sous-groupe, important de se fier sur la littérature pour créer ses sous-groupes)

Question 15

rationnel

Answer 15

scores bruts difficiles à interpréter

Question 16

la métrique choisit doit fournir deux informations

Answer 16

• la performance du participant
• sa position relative comparativement à son groupe de référence

Question 17

1 er type de norme : les percentiles (+/-_

Answer 17

Pourcentage égale ou inférieur au score
+ : facile à comprendre et à expliquer
de 1 à 99- meilleur
Pas influencés par la forme de la distribution des scores bruts des scores bruts (même si pas normales s’appliquent bien)
- : confusion avec les pourcentages si 80 pourcentile ne veut pas dire que j’ai eu 80% comme score
petites variations score au centre incidence majeure sur le percentile, aux extémités, grandes variations score brut n’ont que peut d’incidence sur le percentile

Question 18

2 e type de normes : score z

Answer 18

z = x-M / ÉT
Transformation de la distribution:
Moyenne = 0
Écart-Type = 1
Scores négatifs possibles
Un écart entre deux scores bruts a le même impact sur le score Z et ce, peu importe l’endroit dans la distribution où se trouvent les deux données
S’agence très bien avec la courbe normale

Question 19

traduction = validation?

Answer 19

Traduire ne signifie pas valider (on traduit, puis on valide la traduction)
Valider une traduction est un type de recherche spécifique
Les propriétés psychométriques du nouvel instrument doivent être aussi bonnes que l’original

Question 20

4 types de traduction

Answer 20

1. Traduction traditionnelle
2. Traduction par comité
3. traduction parallèles aveugles
4. Traduction renversée

Question 21

traduction traditionnelle

Answer 21

Le chercheur traduit lui-même le questionnaire (parfois avec l’aide de traducteurs)
Biais du chercheur (biais linguistiques, psychologiques et de compréhension)
Biais linguistique : culture
Très peu de personne

Question 22

traduction par comité

Answer 22

En équipe (si possible avec le chercheur original)
Moins de biais du chercheur, mais traduire en équipe est difficile

Chercheur questionnaire originale
Enjeu par rapport à réussir à arriver consensus

Question 23

Traduction parallèles aveugles

Answer 23

1. Plusieurs traductions simultanées
2. Chacun des items est évalué par un comité pour sélectionner la meilleure version possible
3. Deux experts évaluent l’équivalence des items retenus et des items originaux

Meilleure traduction pour chaque item
Voir si correspondance entre item original et traduit, s’ils se ressemblent

Question 24

Traduction renversée

Answer 24

version origianle : traducteur A : version traudite : traducteur B : version en langue d’origine
est-ce que les deux formes sont équivalentes
pour voir s’il y a une déformation de sens
difficile à arriver au même résultat

Question 25

avantages et limite traduction renversée (ou inversée)

Answer 25

+ : au moisn 2 personnes impliqués (moins biais)
permet de vérifier la qualité de la traduction

• difficile d’obtenir une équivalence parfaite
• variabilité culturelle et contextuelle qui affecte ;’équivalence de la traduction (traducteur d’angletterre et États-Unis

Question 26

2 meilleures méthodes de traduction

Answer 26

Parallèle aveugle et renversée sont meilleure méthode
Autres moins rigoureuses et plus sujet à des biais

Question 27

possible de combiné parralèle et renversée ?

Answer 27

oui, parallèle avant et ensuite renversée

Question 28

échantillons utilisés pour la traduction de test

Answer 28

pour toutes les méthodes, échantillons composés de participants bilingue

Question 29

Problèmes relatifs à l’usage d’échantillon bilingues

Answer 29

• est-ce que le niveau de bilinguisme est vrm équivalent?
• est-ce que les participants bilingues «répondent dans la langue » des items ou font une traduction dans leur tête
• est-ce que les participants bilingues sont réprésentatifs : de la population bilingue ou population unilingue visée par la traduction

Question 30

Méthode avec deux groupes
Prince et Mombour (1967)

Answer 30

Gr. A : V.O items 1 à 10 et V.T items 11 à 20
Gr. B : V.T items 1 à 10 et V.T items 11 à 20
comparaison entre la moyenne des socres totaux des deux groupes
comparaison entre les V.O et V.T pour chaque groupe devrait être élevée et équivalente ex. 0.7
comparaison des fréquences de réponses pour les items (item langue A nb réponse « oui »vs item langue B nb réponses «oui »)
Puisque les groupes sont équivalent ont devrait observé réponses similaires
Semble problématique car 1 et deuxième groupe ne sont pas similaire

Question 31

Critères de décisions : Méthode avec deux groupes
Prince et Mombour (1967)

Answer 31

• moyennes des scores totaux équivalentes entre les deux groupes
• corrélation entre V.O et V.T pour chacun des groupes devra être élevée et équivalente
• comparaison des fréquences de répondes pour les items (item langue A et item langue B) Si différente : donne indice que la traduction de cet item est problématique

Question 32

procédure complète Méthode avec deux groupes
Prince et Mombour (1967)

Answer 32

• traduction a priori
• pré-test avec la méthode présenté
• ajsutement s’il y a des items problématiques le sont encore, les enlever
• procéder à l’étude principale

Question 33

Limites de la méthode
Méthode avec deux groupes
Prince et Mombour (1967)

Answer 33

Ne donne pas beaucoup d’informations de la consitance interne, si traduction en bonne
Consistance interne est très bonne, mais difficile d’isoler de ce qui vient de la bonne traduction
Difficulré différencier apport consistence interne et qualité de la traduction

Question 34

Technique par groupe unique ou par corrélations croisées
haccoun (1987)

Answer 34

On fait passer la VO et la VT à un groupe à deux reprises (avec un délai entre les deux)
temps 1 : V.O items 1 à 20 et V”T items 1 à 20
temps 2 : V.T items 1 à 20 et V.O items 1 à 20

Question 35

Critères de décisions Technique par groupe unique ou par corrélations croisées
haccoun (1987)

Answer 35

rA (V.o temps 1 et V.T temps 2) et rB (V.T temps 1 rt V.O temps 2) élevées et équivalentes
rC(V.O temps 1,2) et rD (V.T temps 1,2) élevées et équivalentes
rE (V.O et V.T temps 1) et rF (V.T et V.O) élevées et équivalentes
ceci va pour les scores totaux ET les scores des dimensions ET pour les scores des items

Question 36

avantages Technique par groupe unique ou par corrélations croisées
haccoun (1987)

Answer 36

Indices de qualité psychométrique indépendants de l’équivalence des traductions.
Permet de détecter les erreurs de traduction
Stabilité temporelle (qu’on avait pas dans la méthode précédente