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ORA6721 - Sons de la parole > Cours 10 - Plan d'intervention et traitement des sons de la parole > Flashcards

Cours 10 - Plan d'intervention et traitement des sons de la parole Flashcards

1
Q

Quelles sont les étapes à effectuer pour établir les objectifs à court terme (spécifiques)?

A
  1. Sélection des comportements-cibles
  2. Priorisation des comportements-cibles
  3. Choix du nombre de comportement-cibles à travailler simultanément
  4. Établissement de la ligne de base des comportements-cibles
  5. Formulation des objectifs
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Q

Afin de formuler nos objectifs à court terme, nous devons cibler quels comportements (4)?

A
  1. Les plus utilisés en conversation et qui vont le plus améliorer son intelligibilité
  2. Ceux qui peuvent être produits et renforcés dans des contextes naturels (p. ex. maison et école)
  3. Ceux qui permettront d’élargir l’éventail des habiletés de communication
  4. Ceux qui sont linguistiquement et culturellement appropriés pour le client
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3
Q

Quelles sont les 4 stratégies que nous pouvons adopter lors de la priorisation des comportements cibles dans nos objectifs?

A
  1. Stratégie normative
  2. Stratégie centrée sur l’accessibilité
  3. Stratégie centrée sur la généralisation
  4. Stratégie centrée sur l’intelligibilité
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4
Q

En quoi consiste la stratégie normative?

A

Faire apparaître les sons individuels selon la séquence habituelle d’acquisition (selon la norme développementale) et faire disparaître les patrons d’erreurs selon la séquence habituelle de disparition

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5
Q

Vrai ou Faux: il est noté dans certaines études qu’une amélioration des sons non-traités plus précoces était notée suite au traitement visant les sons plus tardifs?

A

Vrai

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6
Q

En quoi consiste la stratégie centrée sur l’accessibilité?

A

On cible d’abord les comportements les plus faciles pour l’enfant (p. ex. sons en acquisition ou patrons d’erreurs en disparition)

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7
Q

Les approches phonologiques et phonétiques appartiennent à quelles stratégies?

A

Centrée sur l’accessibilité + intelligibilité

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8
Q

Selon l’approche phonétique (accessibilité), nous devons viser quels types de sons?

A
  1. Les sons les plus stimulables

2. Les sons dont les mouvements articulatoires sont plus visibles

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9
Q

Selon l’approche phonologique (accessibilité), nous devons viser quels types de patrons d’erreurs?

A

Les patrons d’erreurs inconstants (> 40% fréquence d’occurence)

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10
Q

Quels ont les critiques de la stratégie centrée sur l’accessibilité?

A
  1. Effet de généralisation risque d’être limité

2. Sons stimulables ont le potentiel de se développer naturellement, sans traitement directe

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11
Q

En quoi consiste la stratégie centrée sur la généralisation?

A

Choisir les cibles qui favorisent la généralisation (mots fréquents)

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12
Q

Quelles sont les critiques de l’approche centrée sur la généralisation?

A
  1. Résultats mixtes obtenus dans les études portant sur généralisation et amélioration des sons non traités (grandes différences individuelles chez les enfants)
  2. Problèmes méthodologiques: difficile d’établir nombre minimum de sons à traiter pour que généralisation se produise
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13
Q

En quoi consiste la stratégie centrée sur l’intellegibilité?

A

Choisir les comportements-cibles qui auront le plus d’impact positif sur l’intelligibilité

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14
Q

Selon l’approche phonétique (intelligibilité), comment devons-nous viser les sons?

A
  1. Les phonèmes les plus fréquents de la langue donnée seraient priorisés
  2. Traiter plusieurs sons simultanément
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15
Q

Selon l’approche phonologique (intelligibilité), comment devons-nous viser les sons?

A
  1. Traiter patrons d’erreurs les plus fréquents chez l’enfant
  2. Traiter patrons d’erreurs qui affectent plusieurs sons
  3. Prioriser patrons d’erreurs idiosyncrasiques (p. ex. spécifiques/non-commun chez un enfant)
  4. Traiter les patrons d’erreurs qui sont plus communément présents chez les enfants inintelligibles (p. ex. omission de syllabes, Hodson & Paden, 1981)
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16
Q

Selon Gordon-Brannan et Weis (2007), il faut prioriser quels sons?

A
  1. Les sons que le clients ou les parents désirent le plus corriger
  2. Les sons qui attirent une attention négative /moquerie
  3. Les sons qui sont peu ou pas affectés par des limites physiques
  4. Les sons communs aux membres du groupe (thérapie de groupe)
17
Q

Comment devons-nous choisir la stratégie à adopter pour le traitement des sons de la parole?

A

Le choix de la stratégie doit se faire en fonction du profil de l’enfant

18
Q

Si nous visons un succès rapide en thérapie, que devons-nous cibler chez l’enfant?

A
  1. Patrons d’erreurs dont l’occurrence est plus près de 100%

2. Sons stimulables, visibles, en émergence

19
Q

Si la généralisation est plus importante, pour un enfant donné, que devons-nous cibler?

A
  1. Sons complexes
  2. Sons erronés de façon constante
  3. Sons absents du répertoire
  4. Patrons d’erreurs qui affectent le plus grand nombre de sons
  5. Patrons d’erreurs idiosyncrasiques
  6. Patrons d’erreurs obligatoires
20
Q

Comment choisissons-nous le nombre de comportements à cibler simultanément?

A

Un essai thérapeutique pour quelques sessions . Si les capacités de l’enfant le permettent, choisir l’approche multiple!

21
Q

Quelles sont les deux approches qui décrivent le nombre de comportements à cibler en thérapie?

A
  1. Approche traditionnelle: cibler 1 ou 2 sons à la fois

2. Approche phonémique multiple et approche par oppositions multiples: cibler plusieurs phonèmes en même temps

22
Q

Qu’est-ce que l’établissement d’une ligne de base des comportements cibles nous permet de faire?

A

Établir les progrès suite à l’intervention

23
Q

Quelles sont les étapes de la méthode de Hedge (1998) pour l’établissement d’une ligne de base?

A
  1. Établir les cibles (son ou structure syllabique) en précisant le niveau (son isolé, syllabe, mot ou phrase) et la position dans le mot (initiale, médiane, finale)
  2. Préparer au moins 20 stimuli correspondant à chaque cible choisie
  3. Préparer une feuille de notation (Préciser si par évocation, en répétition d’un modèle ou suite à des indices)
  4. Administrer les essai
24
Q

Qui sont les intervenants dans un plan d’intervention en orthophonie?

A

Les parents, enseignants, intervenants en milieu de garde, orthophonistes, etc

25
Q

Quelle est la durée d’un objectif à moyen et à long terme?

A

Environ 6-12 mois

26
Q

Quelle est la durée d’un objectif à court terme?

A

Environ 3 mois

ORA6721 - Sons de la parole (4 decks)

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