Cours #10 Flashcards
«L’enfant ne joue pas pour apprendre,
il apprend parce qu’il —»
Joue
Quelles sont les composantes du jeu et de l’imaginaire? (7 points)
- Motivation intrinsèque
- Orienté vers les moyens : c’est l’exercice de l’activité en elle même et non pas l’atteinte d’un objectif défini qui y prévaut
- Apporte du plaisir
- Fictif : le jeu doit impliqué une déformation de la réalité,
l’imaginaire, une fiction. Ses conséquences ne sont pas inscrites
dans la « vraie » réalité - Stimule le dév . global
- Reflet de l’ évolution de la personne: Montre le stade de développement de l’enfant (ex. social, affectif)
- Le jeu permet d’ explorer et de tester des comportements
pour voir et connaître leurs effets, pour mieux les maîtriser.
Nommer quelles sphères sont touchées par le jeu et l’imaginaire. (4 sphères)
- Sensorielle
- Physique et motrice
- Cognitive
- Socio affective
Décrire les différentes sphères.
- Sensorielle: Prend conscience de la texture, couleurs des jouets
- Physique motrice: Motricité globale, Schéma corporel, Organisation spatiale
- Cognitive: Comprendre l’environnement, Construire leur pensée
- Socioaffective: Développement de la personnalité, Expression de soi, initiative,
- Développement social — partage, communique, tenir compte de l’autre
Décrire le jeu fonctionnel - Pratique (4 points).
- Sensori moteur
- Prédominant dans la 1 ère année
- Répétition de mouvements ou d’activité motrice simplement pour le plaisir de les répéter
- Évolue en fonction des sous stades de Piaget : Réactions circulaires primaires (1-4 mois), Réactions circulaires secondaires (4-12 mois), Réactions circulaires tertiaires (12-18 mois)
Décrire le jeu de construction (4 points) apparaît vers quel âge ? Occupe la moitié du temps de jeu pour qu’elle tranche d’âge ?
- Production de casse tête, dessin, etc.
- Utilise des matériaux « pour construire ou créer des objets
- Apparaît vers 1 an
- Occupe la moitié du temps de jeu des enfants de 3 à 6 ans
Décrire le jeu symbolique (simulation) (6 points) arrive quand? Nouvelles fonctions aux objets quand? Quand arrête?
- De faire semblant
- Jeu de rôles
- Utilise sa fantaisie et son imagination
- Prend son envol autour de 15 mois
- Entre 2 et 3 ans : donne de nouvelles fonctions aux objets
- Déclin vers 5 ans pour laisser davantage la place aux jeux de règles
Décrire le jeu avec des règles (5 points) objectif ?
- Compréhension et respect des règles
- Structure et objectif comme la victoire.
- Ex. : hockey, marelle, ballon
- Il arrive que les enfants passent plus de temps à établir les règles et les modalités qu’au jeu lui même
- Vers 5 6 ans
Qu’est-ce que le jeu implique chez l’adulte?
Implique la capacité de
représentations mentales
Décrire les différentes capacités de représentation mentales.
- Jouer des scènes fictives: Faire semblant
- Utiliser des objets substituts imaginaires: Transformer la fonction de l’objet, Ex. bloc de bois = voiture
- Attribuer des rôles: Ex. Je fais semblant d’être la maman et j’ai un bébé
- Enchaîner une suite d’actions autour d’un thème: Ex. étapes de préparation d’un repas
Avant 18 mois (vers 12-15 mois)
Comment sont les capacités de
représentations mentales à cet âge? Attribution rôle ? Participant ? Thème?
- L’enfant fait ses premiers gestes de « faire semblant ».
- Mais pas encore du véritable jeu symbolique parce que l’enfant n’utilise pas d’objets substituts ou d’objets imaginaires
- Utilise des objets réels.
- Il n’y a pas encore d’attribution de rôles parce que l’action de l’enfant est dirigée vers lui même
- Il est le seul acteur , participant
- L’enfant n’enchaîne pas encore une suite d’actions autour d’un thème, il ne fait qu’ une seule action (boire, dormir).
Nommer les 6 catégories de jeu.
- Jeu d’observation
- Jeu solitaire
- Jeu parallèle
- Jeu associatif
- Jeu coopératif
- Jeu compétitif
Décrire le jeu d’observation.
L’enfant observe sans tenter de se joindre au jeu
Décrire le jeu solitaire.
- L’enfant joue seul, n’interagit pas avec les autres
- Au départ, l’enfant joue en fonction de ses propres besoins et intérêts (égocentrisme)
- À tous les âges, pourront jouer de façon solitaire
- 1 ère phase à apparaître
Décrire le jeu parallèle. Vers quelle âge ? Délaisse à quelle age ?
- L’enfant joue au même type de jeu, mais sans interaction continue
- Jouer côte à côte sans interaction entre eux
- Vers 14 18 mois où le niveau d’interactions augmente légèrement
- À partir de 2 ans, l’enfant délaisse progressivement ce type de jeu pour faire place à des jeux qui sont davantage marqués par des échanges et le partage des rôles dans le jeu
Décrire le jeu associatif. Vers quel âge ?
- Vers 18 mois, commence à y avoir plus d’interactions dans le jeu
- Les interactions sont encore de courte durée, car les enfants ne sont pas organisés et n’agissent pas dans un but commun
- Pas de but commun, chaque enfant fait ce qu’il veut
- Se prêtent mutuellement des jouets, se suivent les uns les autres avec des voitures
- Un enfant pourrait imiter ce qu’un autre enfant fait avec son jouet
Décrire le jeu coopératif.
- Partagent un même jeu
- Collaboration pour atteindre un objectif
- But commun, organisation
Décrire le jeu compétitif.
- Se mesure à lui même et aux autres dans différents jeux
- But du groupe préalablement déterminé
Partenaire de jeu
Le jeu parent-enfant représente quoi?
Le premier lieu d’apprentissage.
Patrenaire de jeu
Qu’est-ce que le modeling?
- Soutenir l’enfant dans l’apprentissage du jeu symbolique/faire semblant en lui montrant comment faire
- Éventuellement, le jeu passe d’être initié par la mère à être initié par l’enfant , avec la mère qui suit l’histoire que son enfant construit
Partenaire de jeu
Nommer les caractéristiques favorables pour un parent qui joue.
- Sensibilité
- Attitude d’amusement et de disponibilité (sourire, rire, enthousiasme, expressions faciales, ajuster voix et discours)
- Maintenir l’enfant à un certain niveau d’activité (pas ennuyé ni trop excité, ajuster l’activité en fonction de l’intérêt de l’enfant, changer de jouet lorsqu’il est désintéressé)
Partenaire de jeu.
Décrire les différences des jeux père/mère.
- Pères : plus de jeux physiques, de batailles et de jeux de pourchasse, dirigent plus le jeu que les mères, moins sensibles que les mères aux intérêts de l’enfant, plus tendance à utiliser les jouets de manière non conventionnelle
- Mères : plus tendance à offrir des jouets (moins physique) ou à jouer à des jeux conventionnels comme « coucou ». Aspect « enseignement » plus présent avec la mère qu’avec le père.
- Même s’il existe des différences, il y a plus de ressemblances
Décrire le jeu avec les pairs chez l’enfant.
- Enfants s’intéressent aux autres enfants dès l’âge de 2 mois (excité à la vue d’un autre. Mais le jeu se développe plus tard que le jeu avec les adultes.
- La capacité de jouer avec d’autres enfants du même âge se développe au fur et à mesure que l’enfant est capable de faire preuve d’ empathie , altruisme , de se mettre dans la peau de l’autre, de comprendre que l’autre a des intentions différentes des siennes et de s’ ajuster aux intentions de l’autre
Décrire les grandes lignes du jeu à l’âge scolaire.
- Changements dans le jeu lié au développement intellectuel, social et de la personnalité
- Les amis prennent plus de place que jamais dans la vie de l’enfant
- Besoin d’ ordre (stade des opérations concrètes de
- Besoin d’ appartenance (besoin d’être accepté par les
- Besoin d’ investissement (prendre des
Décrire les caractéristiques du jeu à l’âge scolaire.
- Plus réaliste et ordonné
- Diminution du «faire semblant»
- Plus social (jeu de règles, opérations concrètes)
- Permet de démontrer différentes habiletés
