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LNG1540 > Cours 1 - Introduction > Flashcards

Cours 1 - Introduction Flashcards

1
Q

Def. linguistique

A

Étude scientifique du langage

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Q

Def. langage

A

Faculté humaine qui permet le fonctionnement de la pensée

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3
Q

Def. parole

A

Le fait de mettre en action la langue

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4
Q

Def. langue

A

Système conventionnel avec règles précises

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5
Q

Quel est l’objet d’étude d’un linguiste?

A

Le langage en tant que système structuré

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6
Q

Def. syntaxe

A

Étude de la structure interne de la phrase

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7
Q

Quelle est la méthodologie utilisée en linguistique?

A

La démarche scientifique

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8
Q

Quelles sont les étapes de la démarche scientifique? (5 étapes)

A

Analyse :
1- Observation/description des faits
2- Généralisations
Argumentation :
3- Hypothèses
4- Prédictions
5- Vérification (contre-exemples)

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9
Q

Qu’est-ce qui arrive si on trouve un contre-exemple?

A

L’hypothèse ne peut pas être approuvée

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10
Q

Voir diapo 9-10 pour explications d’une théorie

A
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11
Q

Def. grammaire prescriptive (normative) (4 points)

A
  • Présente l’ensemble de règles à suivre pour parler et écrire correctement
  • Prescrit des règles sur la manière dont une langue devrait être utilisée par les locuteurs
  • Ne reconnaît généralement qu’une variété de langue comme étant la bonne (ex. québécois pas bonne)
  • Implique la notion de faute
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12
Q

Def. grammaire descriptive (approche scientifique) (4 points)

A
  • Décrit la manière dont la langue est utilisée par des locuteurs natifs
  • Ne dis PAS comment parler
  • Enregistre les usages dans leurs variétés sans porter de jugement
  • Modèle qui cherche à décrire la connaissance linguistique des locuteurs dans leur langue primaire
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13
Q

Les locuteurs ont deux types de connaissances en ce qui concerne leur langue. Nomme les.

A
  • Connaissance implicite
  • Connaissance explicite
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14
Q

Def. connaissance implicite

A
  • Connaissance qui a été acquise
  • C’est quelque chose qu’on ne peut pas expliquer, on le sait et c’est tout
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15
Q

Def. connaissance explicite

A
  • Connaissance qui nous a été apprise
  • On est capable de l’expliquer
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16
Q

Def. grammaire

A

Un modèle de la grammaire interne, un algorithme que détient tout locuteur d’une langue naturelle (pas informatisée) et qui lui permet de produire des phrases bien formées

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17
Q

Def. grammaire générative

A

Une grammaire descriptive dotée d’outils formels qui permet de décrire ou “engendrer” l’ensemble de toutes les phrases possibles (grammaticales) d’une langue et cet ensemble seulement

18
Q

Def. grammaire générative transformationnelle

A

Une grammaire générative qui comporte des opérations de déplacement

19
Q

Qui est le père de la linguistique moderne?

A

Noam Chomsky

20
Q

a) Quels sont les courants scientifiques mis en place avant Noam Chomsky?
b) Explique les, pas juste au niveau linguistique, mais plus au niveau scientifique en général.

A

a) Structuralisme et béhaviorisme
b) Toute connaissance est obtenue par l’expérience et uniquement par l’expérience. Une étude scientifique ne s’intéresse qu’aux faits observables.

21
Q

Quels étaient les croyances des béhavioristes en lien avec la linguistique? (4 points)

A
  • Les bébés sont nés tabula rasa (rien n’est inné en ce qui concerne le langage), ils partent de 0 lorsqu’ils acquièrent leur langue
  • Le langage est un comportement (un ensemble d’habitudes)
  • Aucune implication des facultés cognitives dans le langage, car les échanges linguistiques sont des réponses à des stimuli du monde extérieur
  • Les enfants apprennent la langue par imitation, induction (ce qui est dispo dans l’environnement), analogie et stratégies générales d’apprentissage
22
Q

Nomme un scientifique béhavioriste et le concept clé qu’il a mis en place

A
  • B.F. Skinner
  • Conditionnement opérant
23
Q

Quelle est la croyance de Chomsky en ce qui concerne le langage?

A
  • Innéiste
  • L’être humain possède une propension génétique à acquérir une langue (le langage est inné, codé dans nos gènes)
  • Le langage s’apparente à un instinct
24
Q

Les comportements innées (dont le langage) ont les caractéristiques suivantes (3) :

A
  • Ils émergent en l’absence de nécessité
  • Ils ne sont pas le produit d’une décision consciente
  • Ils ne font pas l’objet d’une instruction explicite
25
Q

Pourquoi est-ce qu’on parle de révolution Chomskyenne?

A

Car Chomsky a redéfini les questions de la linguistique. Il a permis un changement de paradigme.

26
Q

Est-ce que les langues varient à l’infini?

A

Non. C’est ce qu’on croyait avant Chomsky, mais il a démontré que :
1- On retrouve des constructions identiques dans des langues non apparentées.
2- Certaines constructions logiquement possibles n’existent dans aucune langue.

27
Q

Qu’est-ce que le problème logique de l’acquisition relève? (3 points)

A
  • Comment est-ce que l’enfant fait pour acquérir en seulement quelques années (env. 6 ans) la grammaire complexe de sa langue?
  • On peut produire une infinité de phrases différentes les unes des autres (qu’on n’a jamais entendues)
  • L’input (les données) offert à l’enfant ne lui permet pas d’accéder à l’ensemble des phrases possibles, mais il est quand même capable de produire et comprendre des phrases qu’il n’a jamais entendu
28
Q

Quels sont les trois facteurs en jeu dans l’acquisition selon Chomsky (qui permettent d’expliquer la grande connaissance que possède un locuteur de jeune âge et le fait qu’il l’a acquis rapidement)?

A
  1. Une composante génétique : la Faculté de langage ou la Grammaire Universelle
  2. L’expérience : des données langagières disponibles dans l’environnement de l’enfant (les données langagières primaires)
  3. Des facteurs tiers : des facteurs cognitifs qui ne sont pas spécifiques au langage
29
Q

Nomme 3 arguments en faveur d’une hypothèse innéiste pour l’acquisition du langage

A

1- La créativité du langage : l’enfant est capable de produire une infinité de phrases qu’il n’a jamais entendues (impossible que ça soit juste dû à l’imitation)
2- L’imperfection des données primaires : présence des phrases mal formées dans l’environnement et même si les enfants n’ont pas tous accès aux mêmes données, ils parviennent tous à une grammaire parfaite et uniforme
3- L’absence de données primaires (pauvreté du stimulus) : l’enfant arrive à maîtriser des constructions qu’il n’a jamais entendues ou qui sont très rares dans les données primaires langagières

30
Q

Vrai ou faux : Une phrase est linéaire

A

Faux

31
Q

Def. Faculté de langage/Grammaire Universelle (3 points)

A
  • Fait partie du patrimoine génétique humain
  • Constitue le point de départ de l’acquisition du langage
  • Possède des principes généraux qui dictent ce qui est possible ou impossible dans les langues humaines
32
Q

Quelle est l’ordre d’acquisition de la grammaire de la naissance à l’âge adulte (5 étapes)

A

1- Données primaires langagières (input)
2- Faculté de langage (GU)
3- Grammaire de l’enfant (fait encore des erreurs)
4- Instruction formelle et autres expériences (école)
5- Grammaire adulte

33
Q

Vers quelle âge est-ce qu’on arrête de développer notre vocabulaire?

A

Il se développe jusqu’à la fin de nos jours (on peut toujours apprendre des nouveaux mots)

34
Q

Def. concepts de la GU :
a) Principes
b) Paramètres

A

a) Les principes de la GU (qui interviennent pour régir langage dans cerveau) doivent être assez souples pour permettre l’acquisition de n’importe quelle langue (règles qui sont communes à toutes les langues)
b) Les paramètres sont des options grammaticales indéterminées dont la valeur est fixée selon la langue à laquelle l’enfant est exposé (données linguistiques primaires). Ex. si enfant est exposé au français, développera les règles grammaticales propres au français.

35
Q

Quel est l’objet d’étude en grammaire générative? (Sur quoi est-ce qu’on se penche quand on étudie la grammaire générative)

A
  • On analyse la connaissance que le locuteur a de sa langue maternelle
  • Il n’est pas indispensable de s’appuyer sur les corpus
  • La connaissance du locuteur démontre autant ce qui est possible que ce qui est impossible dans sa langue
  • Il faut faire appel aux intuitions du locuteur natif
36
Q

Def. compétence

A
  • La connaissance explicite et implicite du locuteur sur les règles de sa langue (est-ce que c’est grammatical ou pas…)
37
Q

Def. performance

A
  • Lié à notre compréhension et notre production
  • Si on fait une erreur de performance, ce n’est pas pcq on ne connait pas les règles de notre langue (ça pourrait être dû à une mémoire trop courte, à la fatigue, etc.)
38
Q

Est-ce que l’objet d’étude de la syntaxe est la compétence ou la performance?

A

La compétence

39
Q

Comment est-ce que les chercheurs évaluent si une phrase est grammaticale ou agrammaticale?

A

Les phrases que les locuteurs natifs jugeront bien formées sont grammaticales et celles qu’ils jugeront mal formées sont agrammaticales.

40
Q

Quels aspects est-ce qu’on doit analyser pour déterminer si une phrase est grammaticale?
- Aspects sémantiques
- Aspects syntaxiques
- Niveau du registre (ex. familier, formel)

A

On doit seulement analyser l’aspect syntaxique de la phrase pour déterminer si elle est grammaticale

41
Q

Vrai ou faux : Une phrase peut être grammaticale même si elle est fausse ou qu’elle comporte des contradictions

A

Vrai

42
Q

Étudier diapos 55-56 sur les jugements de grammaticalité

A

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