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Étude de programmes > Cours 1 à 7 > Flashcards

Cours 1 à 7 Flashcards

1
Q

Quels sont les cinq domaines d’action prioritaires dans promotion de la santé?

A

¤¤ Acquérir des aptitudes individuelles
¤¤ Réorienter les services de santé
¤¤ Élaborer des politiques publiques saines
¤¤ Créer des milieux favorables
¤¤ Renforcer l’action communautaire

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2
Q

Quelles sont les cinq générations de programmes?

A 
	1. Acquisition de connaissances
	2. Clarification des valeurs
	3. Abstinence
	4. Droit à la sexualité
	5. Globale, positive et proactive
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3
Q

Quelle est la définition d’intervention?

A

S’insérer dans un processus ou un système en vue d’en modifier le cours ou l’état.

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4
Q

Vrai ou faux: la notion d’intervention est universel?

A

Vrai! Mais diffère dans les approches et l’application.

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5
Q

Quelle est la définition de prévention?

A

Éviter, réduire le nombre de cas ou la gravité d’un problème.

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6
Q

Quels sont les trois niveux de prévention?

A

Primaire (avant apparition du problème), secondaire(pendant, pour limiter l’aggravation) et tertiaire (après, le problème est déjà en place mais il faut traiter récidivisme)

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7
Q

Qu’est-ce que la promotion?

A

Permettre aux individus de mieux maîtriser les déterminants de la santé (pas viser personnes à risque nécéssairement)

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8
Q

Éducation à la sexualité peut être…

A

Formelle, informelle, explicite et implicite

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9
Q

Qu’est-ce qu’un programme?

A

Ensemble cohérent, organisé et structuré d’objectifs, de moyens et de personnes qui l’animent pour répondre à un besoin identifiés. Il vise à transformer les choses.

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10
Q

(Principes intervention efficace)

Étapes développement du programme.

A
  1. Impliquer diversité de spécialistes.
  2. Réaliser une analyse de besoins.
  3. Recourir à un modèle théorique éprouvé scientifiquement.
  4. Développer des activités qui s’accordent aux valeurs et ressources disponibles.
  5. Réaliser un pré-test du programme.
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11
Q

Comment trouver objectifs du programme?

A
  1. Identifier objectifs précis de santé.
  2. Cibler des comportements sexuels spécifiques et transmettre des messages clairs à propos de ces comportements.
  3. Cibler diff facteurs de protection et facteurs de risques.
  4. Avoir approche globale de la santé.
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12
Q

Les principes d’un programme

A

Processus de développement du programme, Objectifs programme, activités programme et implantation.

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13
Q

(Principes intervention efficace)

Étapes création activités dans programme.

A
  1. Création d’un environnement sécuritaire pour favoriser participation.
  2. Inclure diverses stratégies pour cibler les facteurs de protection et les facteurs de risques.
  3. Inclure participation active des participant.e.s
  4. Mettre en place activités et des messages éducatifs qui sont appropriés à la culture, au processus développemental et aux expériences des participant.e.s
  5. Couvrir les thématiques dans un ordre logique.
  6. Avoir une durée et une intensité suffisante.
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14
Q

(Principes intervention efficace)

Étapes implantation des activités.

A
  1. S’assurer support des autorités pertinentes.
  2. Sélectionner intervenants qui possèdent caract. souhaitées et les former.
  3. Si nécéssaire, mettre en place activités pour maintenir intérêt participants.
  4. Implanter fidèlement toutes activités du programme.
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15
Q

Qu’est-ce que la planification?

A

Série de décisions stratégiques fondée sur la

cueillette et l’analyse d’un large éventail de données

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16
Q

Caractéristiques de la planification?

A
  • Concerne l’avenir
  • Relation de causalité entre l’action entreprise et résultats escomptés.
  • Action
  • Processus continu et dynamique.
  • Nature Multidisciplinaire.
17
Q

Qu’est-ce que des données probantes?Rôle dans décisions de planification?

A

Faits scientifiques qui supportent ou contredisent les décisions de planification.

18
Q

Qu’est-ce que le modèle Procede-Proceed?

A

Diagnostic de situation (environnementale et épidémiologique)

19
Q

Modèle de l’intervention ciblée vise…?

A

Vise le changement de comportement.

20
Q

Quelles sont les étapes du Modèle de l’intervention ciblée?

A

⬜⬜ Analyse des besoins

⬜⬜ Création de la matrice

⬜⬜ Sélection des théories

⬜⬜ Production du programme

⬜⬜ Implantation

⬜⬜ Évaluation

21
Q

Qu’est-ce qu’une analyse des besoins?

A

Étude systématique de l’écart en ce qui est et ce qui

devrait être au sein d’un groupe ou d’une situation.

22
Q

Quand est-ce que l’analyse des besoins peut être fait?

A

⬜⬜ AVANT la réalisation du programme: (sert d’assise à l’elaboration du programme)

⬜⬜ APRÈS l’implantation du programme
(évaluation formative du programme)

23
Q

Qu’est-ce qu’un besoin?

A

⬜⬜ Le besoin est ce qu’il faut faire pour que la situation
problématique en vienne à correspondre à la situation
désirée (Pineault & Daveluy, 1991, p.76)
⬜⬜ C’est l’écart entre la situation actuelle et la situation
souhaitée (optimale)

24
Q

(Types de besoins)

Qu’est-ce qu’un besoin normatif?

A

Défini par l’expert, le professionnel, l’admistrateur, par

rapport à une certaine norme de désirabilité ou d’optimalité.

25
Q

(Types de besoins)

Qu’est-ce qu’un besoin ressenti?

A

Réfère aux perceptions des gens sur leurs
problèmes de santé ou à ce qu’ils désirent comme
services de santé (sans être formel)

26
Q

(Types de besoins)

Qu’est-ce qu’un besoin exprimé?

A

Équivaut à la demande de soins ou de services, au

besoin ressenti qui abouti à une démarche de recours à des services.

27
Q

(Type de besoins)

Qu’est-ce qu’un besoin comparatif?

A

Besoin qu’un individu ou groupe devrait avoir

puisqu’il présente mêmes caract qu’un autre individu ou groupe pour lequel on a identifié besoin.

28
Q

Quelles sont les deux tendances dans la façon de procéder à une analyse de besoins?

A

Recherche théorique et recherche empirique.

29
Q

Qu’est-ce que la recherche théorique et ses limites?

A

Consiste en un état des connaissances pour documenter le phénomène, notamment par des recherches épidémiologiques.
⬜⬜ Limites: Études actuelles principalement retrospectives ou transversales mais non longitudinales.

30
Q

Quelles sont les deux catégories de recherches empiriques?

A

Qualitatives et quantitatives.

31
Q

V ou F? La recension des écrits fait partie de la recherche théorique.

A

Vrai! En recherche empirique, on fait une étude sur le terrain (quali ou quanti)

32
Q

Dans quelle tendance d’analyse de besoins retrouve-t-on la prépondérance accordée aux données recueillies sur le terrain et qui seront complétées par la recension?

A

Dans la recherche théorique.

33
Q

Qu’est-ce qu’un facteur de risque et qu’est-ce qu’un facteur de protection?

A

Risque: Variables ou caractéristiques de nature personnelle,familiale, sociale ou environnementale qui augmente la probabilité d’apparition d’un problème.

Protection: Variables ou caractéristiques de nature personnelle, familiale, sociale ou environnementale qui diminue la probabilité d’apparition d’un problème

Étude de programmes (4 decks)

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