Cours 1 Flashcards
Qu’est-ce que l’intervention précoce?
- Traitement précoce et continu
- Fait par équipe professionnels
- Vise répondre besoins des enfants et famille
- Doit commencer le plus tôt dans vie enfant
- Dév. enfant amélioré grâce intervention/services individualisés et spécialisés
Quelles sont les 2 raisons qui pourraient faire en sorte que le développement de l’enfant ne s’améliore pas même après intervention? Nomme 2 choses qu’il faut faire.
Pas ciblé le bon objectif
Intervention n’est pas adaptée (moyen)
Réviser objectif
Réviser moyens
Quelle est la clientèle visée par l’IP?
0-6 ans
Risque biologiques ou environnementaux (négligence, alcoolisme, exposition plomb)
Ayant des incapacités (dûment identifiées significatives et persistantes)
Développement typique (marcher 4 pattes avant parler)
Qu’est-ce que la stimulation précoce?
Dév. maximale des capacités enfant ds globalité
Actualiser au mac potentiel: intervenant directement auprès de lui et ds différentes sphères de son dév,
Plus tôt possible
Vise SEULEMENT le dév de jeunes enfants
Qu’est-ce qui différencie l’intervention précoce de la stimulation précoce?
Action sur l’ensemble des composantes du vécu de l’enfant/famille et environnement
Plus tot possible
Comprend la stimulation précoce (voit + large)
À quoi réfère les services d’intervention précoce?
À de multiples domaines d’activités et doivent répondre tant aux besoin de l’enfant, qu’à ceux de sa famille et ses proches
Explique les différents services de l’intervention précoce.
Le dépistage Surveillance du dev Diagnostic Adaptation/réadaptation Soutien aux familles (répit, banque gardiennage) Intégration/inclusion services de garde Intégration/inclusion au préscolaire
Qui sont les principaux acteurs en IP?
Enfant/famille
Services de garde
Milieux scolaires
CISSS/CIUSSS (CRDITED, CRDP, CSSS, CJ)
Quels sont les modèles (apport) sous jacents de l’IP?
Neurobiologie:
- déterminants du dév., maturation: jour rôle sur dév/acquisition) repère dans dev
Constructivisme:
- interaction avec environnement
- enf=acteur de son dev
Approche écosystémique:
- tjs en lien avec les autres (nul n’est sur une ile_
- enf=paire indissociable parent
- c’est quoi qui a autour enfant
- partage responsabilités collectives dev enfants (micro, exo, macro)
Qu’est-ce qu’on vise en IP?
- Sentiment compétence chez parents
- Implication parent dans éducation
- Adaptation famille
- Prévention trouble plus graves (+ attend, + l-t)
- Faciliter intégration classe régulière
- Amélioration dév et état santé général
- Maintien enfant dans milieu familial
Quels sont les facteurs de réussite en IP?
-Précocité de l’intervention
-Intensité de l’intervention
-Intervention en milieu naturel (maison, milieu de garde)
-Individualisation de l’intervention
-Implication famille
Trandisciplinarité (diff professionnel mettre commun savoir)
Inclusion dans les milieux réguliers
Guide de bonnes pratiques en intervention précoce (DEC)
À qui cela s’adresse?
- Enfant à risque ou présentant des incapacité de la naissance à 5 ans
- Milieux intervention variés
- Programmes d’intervention variés
- Intervenants variés
Quelles sont les 8 thèmes des bonnes pratiques?
Leadership Évaluation Environnement Familles Enseignement Interaction Équipe et collaboration Transition
Guide de bonnes pratiques en intervention précoce (DEC)
Décris le leadership.
- Développent/implantent politique, structures et pratiques–> font promotion processus de décisions conjointes entre les intervenants et les familles
- Établissent ententes pour créer un système de services coordonnée, inclusif et supportant
Guide de bonnes pratiques en intervention précoce (DEC)
Décris l’évaluation.
- Recueillent info sur habiletés enfant dans les activités quotidiennes, les routines et les différents environnements
- Communiquent résultats de façon: compréhensible et utiles pour famille
- Utilisent OÉ suffisamment sensibles pour détecter progrès
Guide de bonnes pratiques en intervention précoce (DEC)
Décris l’environnement.
- Offrent des services et du soutien dans environnement naturels et inclusifs, durant routines et AVQ: favoriser accès et participation enfant à expériences apprentissage
- Travaillent avec famille et autres: adapter environnement physique, social et temporel: dans but favoriser accès et participation chaque enfant expériences apprentissage
Guide de bonnes pratiques en intervention précoce (DEC)
Décris les familles.
- Être attentif aux préoccupation, priorités et changements qui peuvent survenir dans leur vie
- Construire relation confiance et respect par interactions sensibles aux diversités culturelles, linguistiques et socio-économiques
- Aider F connaitre et comprendre leurs droits (empowerment)
Guide de bonnes pratiques en intervention précoce (DEC)
Décris l’enseignement.
- Identifier (avec F) forces, préférences et intérêts enfant pour implication enfant dans son processus d’apprentissage
- Intégrer les enseignements dans les routines, activités et environnements pour offrir opportunités d’apprentissage contexte qui fait sens (ex. demander mettre manteau dans salon = pas bon)
Guide de bonnes pratiques en intervention précoce (DEC)
Décris l’interaction.
- Promotion dév socio-émotionnel de l’enfant en observant, interprétant et répondant de façon appropriés à variété expressions émotionnelles de l’enfant
- Promotions dév cognitif l’enfant en observant, interprétant et répondant de façon intentionnelle aux explorations de l’enfant, à ses jeux et à ses activités sociales et en développant à partir de ses actions des interprétation
Guide de bonnes pratiques en intervention précoce (DEC)
Décris: équipe et collaboration (entre intervenants, famille, autres impacts dans famille).
- Identifier (intervenants et F) un intervenant pivot: entre la F et les autres de l’équipe en fonction des besoins et priorités enfant et F
- Équipe s’aide à découvrir et donner accès aux services de la communauté et à d’autres ressources informelles et formelles répondant aux besoin de la F
Guide de bonnes pratiques en intervention précoce (DEC)
Décris: transition
- Utilisent variété de stratégies planifiées avec l’enfant et sa F avant, pendant ou après transition pour favoriser adaptation et effets positifs chez lui et F
- Les intervenants échangent des informations avant, pendant et après la transition sur les pratiques les plus susceptibles de favoriser l’adaptation et les effets positifs
Avant: visite
Pendant: accompagne
Après: évaluation quoi besoin ajd
