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Intervention Individuelle > Cours 1,2,3 > Flashcards

Cours 1,2,3 Flashcards

1
Q

2 moments dans le développement du béhaviorismes?

A
  1. Conditionnement classique (répondant pavlovien) stimulus —> Réponse.
  2. Conditionnement opérant (Skinner).
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2
Q

Explique le conditionnement classique:

A

la programmation des stimulus directement lié a une réponde et un stimulus qui provoque une réponse au conditionnement.

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3
Q

Le conditionnement classique:

A

Un processus par lequel un stimulus neutre (cloche), devient associé à un stimulus qui déclenche une réponde automatique.
I.e: le chien de pavlov salivent à la vue fe la nourriture associée à la sonnerie d’une cloche.

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4
Q

Conditionnement opérant (skinner)

A

Un processus dans lequel le comportement d’un individu est renforcé ou puni/ décourager par des conséquences qui suivent ce comportement.
I.e: un rat appuie sur un levier pour obtenir de la nourriture ou éviter un choc électrique.

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5
Q

Quelle sont les deux types de conséquences dans le conditionnement opérant?

A
  1. Renforcement
  2. Punitions

Peux être positif ou négatif

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6
Q

Application clinique du béhaviorismes classique.

A
  1. Désensibilisation (immersion)
  2. Système de jetons
  3. Contrat de récompenses
  4. Technique aversive
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7
Q

Explique la désensibilisation (immersion)

A
  • veux exposer la personne pour réduire ça réponse.
    Ex: vaccin (étape pour réduire, regarder une image f’une aiguille, regarder un vidéo d’une personne qui reçoit un vaccin, tenir une vraie aiguille avoir le vaccin)
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8
Q

Explique le système de jetons?

A
  • Récompenser lors d’une bonne action
    • il fais pipi dans le petit bol = jeton (récompense)
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9
Q

Explique le contrat de récompense?

A
  • donner des permission ou enlever quelque choses de désagréable
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10
Q

Explique la technique aversive?

A
  • alcohol ie.
    • comportement qu’on veux diminuer (punition)
    • engendre des situations physiologiques
      - inconfort
      - neusea
    • arret la consommation d’alcool
    • effet secondaire
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11
Q

Qu’est ce que la boite noire?

A
  • approche qui reconnaît que l’individu est en mesure de réfléchir et raisonner.

La boite noire du cerveau = cognition

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12
Q

Qu’est ce que la cognition?

A
  • ensemble des processus par lequel une personne acquièrent des informations sur elle-même et sur son environnement il est très pour régler son comportement.

Regroupe: pensées, mémoires, idées, langages et croyances.

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13
Q

Explique ceux-ci?

A
  1. Stimuli:
    - information que l’on doit interpréter
  2. Individu: Système de traitement de l’information (unique pour chacun)
  3. Transformation de l’information:
    - processus cognitif (cognitif de signifie pas rationnel ou adéquat)
  4. Comportement inadapté:
    - produit d’une perturbation dans ce traitement de l’information.
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14
Q

Théorie de l’apprentissage social:

Quelles sont les 3 types majeur d’apprentissage béhaviorismes ?

A
  1. Conditionnement classique
    • Un stimulus neutre est associé avec une réponse naturel.
  2. Conditionnement opérant
    • une réponse et augmenter ou diminuer en raison d’un renforcement ou d’une punition.
  3. Apprentissage par observation
    • l’apprentissage se fait par observation et limitation des autres
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15
Q

Explique la gratification différée?

A

La capacité de résister à une tentation de récompense immédiate pour obtenir une récompense plus tard.
Ex: le test du marshmallow par Walter Mischel.

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16
Q

Cognitivo-comportemental:

Explique l’objectif thérapeutique?

A

Modifier à la fois les comportements et les modes de pensée

17
Q

Cognitivo-comportemental:

Enumère les 3 applications cliniques?

A
  1. Modification de distorsion cognitive.
  2. Apprentissage de nouvelles habiletés.
  3. Prévention des rechutes.
18
Q

Comment explique t-on le comportement inadéquat?

A

-sont souvent expliquer par des schémas de pensée déformés ou irrationnels, ainsi que par des apprentissages antérieurs qui ont renforcé ces complètement

19
Q

Explique ce que des distorsions cognitives?

A

des pensées fausses qui reflètent des conceptions irréalistes ou déformées de la réalité.
- tort la réalition

20
Q

Intervention possible pour la distorsion cognitive (erreur de pensée)

A

Modification cognitive.
- exemple d’outils pour évaluer les distorsions cognitives en lien avec la violence sexuelles
1. Molest and rape scale
2. Distorsions cognitive au niveau des contacts enfants-adults et par rapport au viol.
- cette population on ces distorsions en lien avec des enfants.

Aide a situé l’individu en terme de distorsions

21
Q

Autres interventions possible pour la distorsions cognitive?

A

Apprentissage de nouvelles habiletés cognitive.
(Ex: la gestion de la colère)
- veux travailler a modifier le comportement pour obtenir de nouvelle habileté cognitive.
- stratégie pour minimiser le comportement ou pour ne pas progresser la colère et éviter les rechutes.

22
Q

Role de l’intervenant?

A
  • Accompagne
    -Responsabilisé l’individu (responsable de son propre cheminement).
23
Q

Autres intervention possibles?

A

Prévention des rechutes?
- amener la personne à reconnaître les circonstances (ou elle risque la rechute)
- amène l’individu a mobiliser des stratégies cognitives et comportementales pour éviter/prévenir ces situations à risques.
- stratégie de coping: stratégie d’adaptation qui vident à renforcer l’auto-régulation ( gérer soi-même, les situations à risques)

24
Q

Programmes d’évaluation et de traitement des aggression sexuelles (PÉTAS)

Les 4 phases: (psychothérapie)

A
  1. Reconnaissance de sa responsabilité et du besoin de traitement.
    2.Intervention basée sur une technique cognitive-comportemental de type aversif ayant pour but
    - association des stimuli aversifs aux fantaisies déviantes
    - Augmentation du contrôle cognitif des pensées déviantes via la mise à jour des distorsions cognitive.
  2. Prévention fe la récidive en determinant les aspects de la motivation ayant favorisé l’agir (besoins)
  3. Apprentissage des habiletés de communication conjugales et d’une saine gestion de la sexualité.
25
Q

Qu’est ce que la TCC

A

Thérapie cognitive comportementale

26
Q

Ce que fair le TCC

A
  1. Démontre le lien entre la pensée et le comportement
    - on voie comment la façon de pensée influence le comportement
  2. Identifie les distorsions cognitive (erreur de pensée)
  3. Enseigne des compétences cognitives et comportementales. (Bcp de psycho éducation)
  4. Entraine afin d’aider à généraliser les compétences et prévenir la récidive/rechutes
27
Q

Critique et limites de la TCC

A
  1. Attention porté sur la conduite (problématique) plutôt que sur l’individu
    - essaie de le transformer
  2. Moins bien adapté à l’intervention auprès des conduites plus complexes
  3. Ne prend pas en considération les facteurs sociaux.

Intervention Individuelle (4 decks)

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