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Processus cognitifs > Cours 1 > Flashcards

Cours 1 Flashcards

1
Q

À quoi s’intéresse la psychologie cognitive?

A

La psychologie cognitive s’intéresse aux processus internes impliqués dans l’action de donner un sens à l’environnement qui nous entoure et d’agir de façon appropriée.

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Q

Quelle est la différence entre le béhaviorisme et la psychologie cognitive?

A

Béhaviorisme:
Stimulus –> Boite noire –> Réponse

Psychologie cognitive:
Stimulus –> Plusieurs processus dans boite noire –> Réponse

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3
Q

Qu’est-ce que la psychologie cognitive?

A

L’ensemble des activités mentales impliquées dans nos relations avec l’environnement.

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4
Q

À quoi réfère la psychologie cognitive?

A

Se réfère à tous les processus où l’input sensoriel est transformé, réduit, élaboré, stocké, rappelé et utilisé.

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5
Q

Quelles sont les activités mentales impliquées dans nos relations avec l’environnement?

A
  • perception d’une stimulation
  • traitement de l’info sensorielle
  • mémorisation et rappel
  • résolution de problème
  • prise de décision
  • etc
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6
Q

Pourquoi la mémoire joue un rôle important dans la cognition?

A

La mémoire joue un rôle important dans la cognition parce que tout ce qu’on fait dans notre vie fait référence à la mémoire; nos connaissances sont pertinentes dans nos perceptions, on perçoit moins ou pas ce que l’on ne connait pas

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7
Q

Exemple du hockey et Alan

A

Ex: Poly gagne toujours tournoi hockey, son année en psycho UdeM, bcp de gars avaient joué au hockey, Alan (français) petit accent qui était facile à comprendre, toute l’équipe est mtn rendu avec doc ou post-doc, prof harvard, etc; personne ne comprenait Alan (un peu colérique d’ailleurs); accent fait partie de nos connaissances, prends plus de temps traité un accent que l’on ne connait pas; ne comprenait pas Alan quand la douche est partie, ne se rend pas compte du déficit quand le signal se rend à 100%, mais lorsque le signal se rend moins bien, on ne le comprend plus

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8
Q

Pourquoi est-ce que la mémoire influence la qualité de la reconnaissance des choses?

A

Si la connaissance n’existe pas dans notre cerveau, c’est plus difficile de percevoir la chose

Ex: Amérindiens ne voyaient pas les bateaux des colonisateurs, car ils ne savaient pas ce que c’était.

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9
Q

Pourquoi on peut dire que la mémoire est à la base de la thérapie?

A

La mémoire est toujours utile en cognition, elle est au centre de nos vies, de nos relations sociales, de ce qu’on aime ou pas, etc. La mémoire crée des biais sur son propre contenu, c’est donc la base de la thérapie, puisque l’interprétation d’un événement peut faire toute la différence dans notre vie.

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10
Q

Quels sont les objectifs de la psychologie cognitive?

A

L’étude des activités mentales en tant que traitement de l’info.

Décrire les comportements humains lors de tâches cognitives, et ce, afin d’identifier les mécanismes internes qui sous-tendent la performance.

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11
Q

Qu’est-ce que le temps de réaction?

A

C’est le délai entre la question et la réponse. Il dépend de la compréhension de la question, de l’écoute, de l’encodage dans la mémoire.

Quand une connaissance est moins solide, on peut se tromper ou être plus lent.

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12
Q

De quelles façons la psychologie cognitive trouve des résultats?? (ish question)

A

Les psychologues cognitivistes créent des expériences afin de tester des théories de traitement de l’information
- en modulant ce qui entre dans le cerveau (perception)
- et en observant ce qui en sort (comportement)

La méthode expérimentale:
- Observation
- Interprétation
- Modèle

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13
Q

Quelles sont les composantes de la méthode expérimentale?

A
  • Observation: L’étude de phénomènes (comme l’apprentissage) débute par l’observation de ces phénomènes à l’intérieur de conditions rigoureusement contrôlées (labo). On sort de plus en plus des labos pour la vrai vie, moins bons contrôle, mais plus de nuances.
  • Interprétation: On tente d’interpréter les résultats en tentant également de prendre en compte les autres données de la littérature.
  • Modèle: Un modèle illustrant notre compréhension actuelle est construit ce qui permettra de prédire et diriger les recherches futures.
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14
Q

Vrai ou faux: Il est nécessaire que la méthode expérimentale se fasse en laboratoire.

A

Faux, la méthode expérimentale peut aussi être faite en dehors des laboratoires.

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15
Q

Vrai ou faux: la vitesse de lecture de 50 mots au hasard a une corrélation excellente avec la capacité de lecture de textes complets.

A

Vrai, il n’est dont pas toujours nécessaire de faire des expérimentations longues et complexes.

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16
Q

Vrai ou faux: les résultats des tests de QI peuvent être affectés pas des biais.

A

Vrai. Un enfant qui fait souvent des labyrinthes pourrait être très bon dans cette partie du test alors que les reste de ses résultats se trouvent sous la moyenne.

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17
Q

Quels sont les concepts clés en psychologie cognitive?

A
  1. Le traitement de l’information dépend des représentations internes (mémoire).
    - Nous décrivons de multiples représentations pour chaque stimulus.
  2. Ces représentations mentales peuvent être transformées.
    - Une odeur (sensation) peut être transformée en une mémoire ou une connaissance (traitement ascendant)
    - Une connaissance (liée à notre expérience du monde) peut modifier votre façon de percevoir (traitement descendant)
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18
Q

Ex de comment le traitement de l’info dépend des infos internes.

A

Ex: Si un steak est présenté avec de la mousse verte et de faux vers blanc, il goûtera moins bon, car les perceptions indiquent qu’il y a quelque chose de wrong.

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19
Q

Qu’est-ce qu’un traitement ascendant?

A

Une odeur (sensation) peut être transformée en une mémoire ou une connaissance. La perception modifie la connaissance.

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20
Q

Qu’est-ce qu’un traitement descendant?

A

Une connaissance (liée à notre expérience du monde) peut modifier votre façon de percevoir. La connaissance modifie la perception.

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21
Q

Qu’est-ce que la diaschisis?

A

Si on retire une région du cerveau qui communique souvent avec une autre région, l’autre région va “bouder”, car elle est habituée à recevoir des communications de la part de la région retirée.

Ex: gens qui ont une lésion occipitale ont souvent des comportements frontaux désinhiber puisque ces régions communiquaient entre elle avant, mais dû à la lésion, le lobe frontal ne reçoit plus l’info et boude (fonctionne moins bien)

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22
Q

Quelles sont les autres disciplines avec lesquelles la psychologie cognitive fait des liens?

A
  • Philosophie
  • Linguistique
  • Anthropologie
  • Neurosciences
  • Intelligence artificielle
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23
Q

Quel est l’objectif des neurosciences cognitives?

A

L’objectif principal des neurosciences cognitives est similaires à celui de la psychologie cognitive sauf que les chercheurs associés à ce courant proposent que l’étude du cerveau est nécessaire afin d’avoir une vision correct de la cognition humaine.

Les neurosciences cognitives ont comme objectif de comprendre le fonctionnement de la cognition et comment le cerveau implémente celle-ci en observant la performance humaine ainsi que les réactions du cerveau dans plusieurs tâches cognitives.

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24
Q

Quelle est l’importance du cerveau en neurosciences cognitives?

A

Le cerveau offre des contraintes qui sont importantes à prendre en considération pour comprendre la cognition humaine
Ex: nos attentes sur le monde = lobes frontaux, la mémoire = lobes temporaux, la vision = lobe occipital
Donc créé un lien vision-mémoire est plus facile/rapide que de créer vision-attentes car les lobe occipital et le lobe temporal sont plus proches
Cependant, si vision-mémoire est moins rapide que vision-attentes –> on comprend alors qu’il y a une contrainte venant du cerveau à laquelle on doit s’attarder

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25
Q

Donnez un exemple de ce qui permettrait de détecter une contrainte au niveau du cerveau?

A

Habituellement on se rappelle plus facilement de mots positifs, cependant, si une personne est dépressive, elle se rappelle plus facilement des mots négatifs –> processus cognitifs nous indiquent que cette personne est dépressive (il y a un problème)

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26
Q

Qui est Fechner?

A

Fechner (1801-1887) est l’un des fondateurs de la psychologie expérimentale et instigateur de la psychophysique.

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27
Q

Qu’est-ce que la psychophysique?

A

Science visant à mesurer des phénomènes d’ordre psychologique. Il met en oeuvre une méthode inspirée des sciences exactes pour relier une grandeur physique, mesurable, à une sensation non communicable.

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28
Q

Qui est Wilhelm Wundt?

A

Wilhelm Wundt (1832-1920) est le père du structuralisme et le fondateur de la psychologie moderne.
Il est l’un des premiers à considérer possible d’étudier les processus mentaux. Il est très influencé par les succès de la chimie en tant que science.
Il développe la technique de l’introspection, soit décrire la façon dont les gens résolvent des tâches.

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29
Q

Qu’est-ce que l’introspection?

A

C’est le rapport de la conscience lors de tâches cognitives très contrôlées. Décrire la façon dont on résout une tâche.

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30
Q

Qui est Williams James?

A

William James (1842-1910) est le père du fonctionnalisme. L’emphase n’est pas sur les structures mentales, mais sur le fonctionnement des processus mentaux.

Il utilise également l’introspection, mais est moins dogmatique - respect pour les expérimentations objectives.

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31
Q

Quelles sont les variables classiques en cognition?

A
  • Temps de réaction (simple ou au choix)
  • Taux d’erreur
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32
Q

Qu’est-ce que le temps de réaction?

A

Le temps de réaction (TR) est la période pendant laquelle le cerveau réalise l’arrivée d’un événement et va faire intervenir une action (mouvement de déplacement, freinage…)

Ex: Dire l’heure: besoin de faire un lien entre un percept et la mémoire; plusieurs mécanismes entrent en jeu.

33
Q

Les TR sont-ils habituelles longs ou courts?

A

Les temps de réaction sont habituellement courts.

34
Q

Les variations observées sur les TR nous renseignent sur quoi?

A

Nous renseignent sur le parcours effectué par le message nerveux : perception du message, intégration, élaboration d’une réponse.
Plus le message nerveux a besoin de traitement plus ça va être long (et le contraire).

35
Q

Quels sont les deux types de TR?

A
  • Temps de réaction simple
  • Temps de réaction au choix
36
Q

Quel est un exemple de TR simple?

A

Temps entre un stimulus simple (p.ex. une lumière, un son) et une réaction attendue (p.ex. appuyer sur un bouton).

La réponse étant attendue, la réponse motrice se met en place avant l’apparition du stimulus et “n’attend” qu’un seul déclencheur.

Toutes choses étant égales par ailleurs, les TR simples demeurent stables au cours de la vie (≅ 190 ms) –> mauvais signe si le temps de réaction décline car cela témoigne que la qualité de la substance blanche se détériore.

37
Q

Quel est l’influence de la culture et des micros cultures sur le TR?

A

Les Japonais nous torchent car dans leur culture, tout va rapidement.

Les Africains sont moins bon car leur mode de vie/culture est plus chill –> ce n’est pas dans leur culture de se dépêcher pour une tâche.

Micro cultures sont focus sur différentes choses (ex: artistique = lent VS ingénieur = rapide)

38
Q

Vrai ou faux: il y a un lien entre le temps de réaction simple et le QI.

A

Vrai, si on prend des gens qui prennent tous de la même culture exactement —> il y a une forte corrélation entre le temps de réaction simple et quotient intellectuel.

39
Q

Quelle partie du cerveau influence le TR et qu’est-ce que cela nous indique?

A

Substance blanche est responsable de la rapidité de traitement. Il y a une forte corrélation entre la vitesse de traitement (qualité de la substance banche) et l’intelligence.

40
Q

Quel est un indicateur du potentiel intellectuel d’une personne?

A

Même si le QI est aussi influencé par l’expérience de vie, la substance blanche est un indicateur du potentiel de la personne (débat inné vs acquis). 50/50

41
Q

Selon quels facteurs peut varier le temps de réaction?

A
  • Complexité du stimulus
  • Familiarité, préparation et attentes
  • État de l’organisme
  • Modalité sensorielle stimulée
42
Q

Donnez un exemple de complexité du stimulus.

A

Différence entre M et W plus complexe que X et O, car moins de similarité entre XO

43
Q

Donnez un exemple de familiarités, préparation et attentes.

A

On ne s’attend pas à ce que le prof nous lance une balle.

44
Q

Donnez un exemple d’état de l’organisme.

A

On se fait appeler aux 30 min avant l’examen vs on dort une bonne nuit = influence notre note à l’examen (car modifie notre état)

45
Q

Donnez un exemple de modalité sensorielle stimulée.

A

ex: système visuel plus rapide que le olfactif

46
Q

Qu’est-ce que le temps de réaction au choix?

A

Temps entre la présentation d’un stimulus (parmi une quantité définie de stimuli, au moins 2) et la mise en place d’une réponse reliée au stimulus.
Ex: tâche de décision lexicale en lecture ou lumière bleue = pèse sur bouton droit et lumière rouge = pèse sur bouton droit

  • Dans ce cas, la préparation de la réponse motrice (ou autre) se met en place qu’après l’apparition du stimulus.
  • La différence avec les TR simples réside dans le fait que le sujet doit sélectionner la bonne réponse parmi plusieurs réponses possibles.
47
Q

Donnez des réponses de tâches lexicales qui s’associent au TR au choix.

A

Dire à voix haute quelle lettre est présentée à l’écran

ex: dire si la suite de lettres forme un mot que l’on connait. Bref, sélection de la meilleure réponse possible parmi les choix

Le TR des étudiants universitaires varient entre super vite et super lent –> dépend de notre capacité de lecture

48
Q

Qu’est-ce que le taux d’erreur?

A

Correspond au pourcentage d’erreurs commises dans une tâche (ou dans une condition expérimentale donnée).

Très forte corrélation positive avec les TR. Plus l’être humain est rapide dans une condition, plus faible est le taux d’erreurs.

Notion de compromis vitesse/temps et signification (speed/accuracy trade-off)

49
Q

Qu’est-ce que le speed-accuracy trade-off?

A

Ennemi du chercheur!!

Ex: étudiant qui ne sait pas la réponse répond très vite, mais quand il sait la réponse il prend son temps (habituellement c’est le contraire). Il fait peut-être plus d’erreurs car il se dépêche, donc le taux d’erreurs et le temps de réponse n’informent pas le chercheur puisqu’ils peuvent être affectés par l’autre. Dans ce temps là, les données sont à jeter aux poubelles.

50
Q

Donnez un exemple où le taux d’erreurs est pertinent pour le chercheur.

A

Si on veut mesurer les connaissances sémantiques d’une personne : taux d’erreurs nous informe davantage que le temps de réaction (genre si tu le sais pas = pertinent pour la tâche).

51
Q

Qui est Ebbinghaus?

A

Père de la psychologie expérimentale de l’apprentissage. Il expérimentait sur lui-même de façon très rigoureuse (réussites/erreurs, temps de réponse).

52
Q

Quel est l’objectif et le but de l’expérimentation d’Ebbinghaus?

A

O: Évaluer les capacités de rétention de la mémoire humaine
B: Découvrir ce qui reste d’un premier apprentissage après un délai donné.

53
Q

Quelle est la méthode d’Ebbinghaus pour arriver à ses objectifs/buts?

A

Il crée 2300 syllabes du type consonne/voyelle/consonne (CVC) comme
TUT, POL, BAT, TIC, etc.
○ Il apprend ensuite des séries de 13 CVC avec comme critère d’arrêt de deux répétitions sans erreur (13 = dépasse MCT, donc pas le choix d’emmagasiner dans MLT)
○ Il testa enfin sa mémoire sur des périodes allant de 20 minutes à 31 jours
A = Temps (ou nombre d’essais) pour retenir le premier apprentissage d’une série de syllabes
B = Temps (ou nombre d’essais) pour retenir le second apprentissage d’une série de syllabes

54
Q

Quels sont les résultats de l’expérience d’Ebbinghaus?

A

A) Premier apprentissage d’une série de syllabes
– 7 essais pour atteindre le critère d’arrêt
B) Deuxième apprentissage d’une série de syllabes
– 4 essais pour atteindre le critère d’arrêt
Soustraction entre les apprentissages : 7 - 4 = 3
3/7 * 100 = 43 % (ce qui restait du premier apprentissage) –> 3 de moins que la première fois donc il lui restait 43% de ses connaissances originales

55
Q

Quelle est l’interprétation de l’expérience d’Ebbinghaus?

A

Courbe de l’oubli
Lorsqu’un matériel a été appris une première fois, le second apprentissage sera plus rapide.
○ Ce qui reste du premier apprentissage diminue rapidement au cours d’un délai d’une journée.
○ Après un certain temps, la quantité d’information qui demeure est stable.
Il n’y a pas de différence entre 14 et 31 jours.

56
Q

Qu’est-ce qui influence le rappel?

A

Le déclin du rappel est beaucoup moins important lorsqu’il y a une signification associée à ce qui est appris (on se rappelle plus de significations que de voyelles pas rapport)
Importance de la COMPRÉHENSION et non le fait d’apprendre par cœur (mais un mélange des deux, car ça ne sert à rien de comprendre quelque chose qu’on ne sait pas).

57
Q

Qu’est-ce qu’une double dissociation?

A

Lésion A = problème avec tâche A, ok tâche B
Lésion B = problème avec tâche B, ok tâche A
Double dissociation (deux patients avec deux lésions différentes qui suggèrent des difficultés sur une tâche spécifique)
Suggère que les mécanismes cognitifs et cérébraux impliqués dans les deux tâches ne sont pas les mêmes

58
Q

Quelle est la pertinence de trouver une double dissociation?

A

Le fait de trouver le patient contraire permet d’éliminer que ce soit un biais lié à la difficulté de la tâche.

59
Q

Que permettent les patients cérébrolésés?

A

Les données provenant des patients cérébrolésés sont riches en information.

  • Permettent de tester des modèles théoriques
  • Permettent de découvrir des aspects inconnus de la cognition
60
Q

Vrai ou faux: pendant de nombreuses années, les chercheurs n’ont fait aucune distinction entre ces deux types de mémoire (MCT et MLT).

A

Vrai

61
Q

Comment se forme le modèle modal de traitement de l’information Atkinson & Shiffrin?

A

Information –> mémoire sensorielle –> MCT (maintenance et perte) –> MLT –> (récupération) MCT

62
Q

Que suggère le modèle modal de traitement de l’information Atkinson & Shiffrin?

A

Il suggère qu’on a pas le choix de passer par la MCT donc si on a une MCT de marde, on a pas le choix d’avoir une MLT de marde même si techniquement elle n’a pas de problème.

63
Q

Qui est H.M.?

A
  • Jeune homme de 27 ans vivant de nombreuses crises d’épilepsie généralisée pharmacorésistante
  • Il subit une lobectomie temporale interne bilatérale (touchant les deux hippocampes, les amygdales et structures avoisinantes)
64
Q

Quels sont les symptômes du patient H.M.?

A
  • Atteinte majeure de la mémoire déclarative
  • Amnésie antérograde globale majeure
  • Amnésie rétrograde qui s’atténue avec le temps
  • Mémoire procédurale totalement intacte (priming ok)
  • Sa mère est décédée en 1967 et son père en 1977 et en 1986 il était persuadé vivre avec ses deux parents
65
Q

Que prouve la réaction de H. M. face à l’annonce de la mort de ses parents?

A

Qu’il s’agit d’une atteinte à la mémoire consciente: au début, on lui apprend que ses parents sont morts = il pleure sa vie, mais il arrête de pleurer avec le temps.

66
Q

Quel patient prouve un problème au modèle modal d’Atkinson & Shiffrin? Pourquoi?

A

La MCT du patient K.C. est déficitaire alors qu’il n’éprouve aucune difficulté en MLT. Le modèle prédisait que tous déficits de la MCT affecteraient nécessairement l’efficacité de la MLT.

L’information peut donc être encodée à long terme alors que la MCT est déficitaire

Solution : diviser en 2 sous-systèmes indépendants (MCT, MLT).

67
Q

Pourquoi K.C. est nul en MCT mais bon en MLT?

A

Différence: MCT on dit les chiffres dans l’ordre alors que MLT c’est dans l’ordre qu’on veut
- Rappel sériel immédiat teste la MCT
- Rappel libre teste la MLT

68
Q

Sur quoi est basée l’imagerie fonctionnelle?

A

Basée sur le postulat que l’activité neuronale produit des changements physiologiques locaux.

Ces changements peuvent être utilisés pour produire des cartes dynamiques de l’activité cérébrale à travers le temps.

69
Q

Quel est le signal de l’imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf)?

A

Signal BOLD : Blood Oxygenation Level-Dependant

Machine sait où dans notre cerveau le sang se dirige (où le cerveau utilise l’oxygène du sang)

70
Q

Quels sont les avantages de l’IRMf?

A
  • Superbe résolution spatiale : approximativement 1 mm selon la taille des voxels et la force du champ magnétique (en tesla) –> on sait quel région est impliquée dans la tâche selon la quantité d’oxygène utilisée
  • Résolution temporelle moyenne : approximativement 1-4 secondes –> pas vite = pas efficace si on veut savoir la vitesse d’une tâche
  • Possibilité de tester le même participant à de nombreuses reprises
71
Q

Quels sont les désavantages de l’IRMf?

A
  • Extrêmement bruyant –> difficulté liée au stimuli externe (ex: pow pow pow interfère avec les signaux auditifs)
  • Certaines régions sont difficiles à visualiser (p.ex. régions près des sinus temporaux)
72
Q

Est-ce que l’électrophysiologie (EEG) peut être dangereuse?

A

EEG ne fait que capter donc ce n’est pas dangereux (pas de signaux envoyés au cerveau).

73
Q

Quels sont les avantages et les désavantages de l’EEG?

A
  • Électrodes très sensibles pour déterminer le «quand»
  • Utile pour la chronométrie mentale (vitesse de la tâche mentale)
  • Très mauvais pour déterminer la localisation de la région utilisée
74
Q

Est-ce que le système à 64 électrodes est universel?

A

Non. Pour la chronométrie mentale, 64 c’est assez, mais pour certaines autres tâches il en faut plus pour plus de précision.

75
Q

Que sont les potentiels évoqués?

A

Les potentiels évoqués sont de petites fluctuations de voltage faisant suite à un événement sensoriel ou cognitif.
- Haute résolution temporelle (de l’ordre du ms)
- Moyennage pour extraire les composantes

76
Q

Pourquoi faut-il faire plusieurs essais avec l’EEG

A

L’EEG capte beaucoup de bruit. Alors, il faut faire beaucoup d’essai. On peut faire la moyenne de tous ces essais. Les vrais signaux (pas le bruit) s’additionnent pour former des pics. Ces pics (potentiels évoqués par le signal externe) représentent les résultats de la tâche.

77
Q

Comment sont nommées les composantes de potentiels évoqués (EEG)?

A

Les composantes sont nommées selon:
○ leur polarité (P ou N)
○ leur latence (100, 170, 400, etc.)
○ ou leur ordre (1, 2, etc.)

78
Q

Comment savoir si on réfère à l’ordre ou à la latence d’un pic (EEG)?

A

Ex: NX et le X = haut dessus de 10 –> on parle de ms
N1 = premier pic négatif
N170 = nombre de ms après la tâche

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