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Developpement Minitest1 > cour 3-4 > Flashcards

cour 3-4 Flashcards

1
Q

en quoi le béhaviorisme a contribuer en psycho du développement

A
  1. impact dans le domaine de la psychologie appliquée pour la modification des comportements chez les enfants otites, impulsif, t’a, trouble de comportement.
  2. contribuer a faire de la psychologie une science. permet de tester hypothèse et de mettre a épreuve les idées apporter et avancer recherche.
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2
Q

a quoi sert le programme les incroyables

A

entrainer les parents a utiliser les techniques de conditionnement/renforcement.

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3
Q

critiques de la perspective béhavioriste, quelles sont les deux critiques adressées a Watson et skinner

A
  • négligent importance des processus mentaux
    -sous estiment la contribution de l’enfant a son propre développement
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4
Q

de la perspective behaviorale deux critiques adressées a Watson, skinner et bandura

A

-néglige les influences biologiques
-ne donnent pas une vision d’ensemble du développement: pas d’info sur les changements observés a différents âges

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5
Q

selon le béhavioriste est-ce que le développement est continu ou discontinu

A

continu, ils voient le développement comme une accumulation de comportement, ajout graduel. changement quantitatif

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6
Q

quels sont les rôles de l;’innée et de l’acquis selon le béhavioriste

A

les nouveaux comportements viennent de l’influence de l’environnement aucune place aux facteurs biologiques. innée aucun rôle a jouer

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7
Q

est-ce que l’enfant est actif ou passif pour Watson et skipper

A

passif, l’environnement va décider ce que l’enfant va devenir

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8
Q

est-ce que l’enfant est actif ou passif selon bandura

A

l’enfant est actif dans son développement, certain libre-arbitre pas parce qu’il est exposer a un comportement qu’il va imiter

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9
Q

qu’est-ce que le microsystème

A
  • environnement immédiat de l’enfant.
    -milieu de vie ou activité directement en relation avec l’enfant
    -relations bidirectionnel
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10
Q

qu’est-ce que l’exosystème

A

-environnement plus large
-pas directement impliqué
-impact sur environnement de enfant
-réseau soutien, amis des parents, psy, service et ressources disponible

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11
Q

qu’est-ce que le macrosystème

A

réfère a l’environnement encore plus large que le micro et l’exo,
-culture
-lois, éducations, santé applicable a tous

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12
Q

qu’est-ce que le chronosystème

A

fait référence dimension temporelle,
-environnement dynamique, il change, évolue dans lke temps.
-moment et évènement qui se produit important.

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13
Q

4 mots qui résument la théorie de Bronfenbrenner

A

processus-personne-contexte-temps

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14
Q

quelles sont les contributions du modèle écologique de Bronfenbrenner

A
  1. conception riche et détaillée de l’environnement
  2. reconnait contribution de l’enfant, innée, acquis
  3. beaucoup stimulé recherche sur facteur qui peuvent influencer développement
  4. implications pour l’intervention, intervention dans différents système.
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15
Q

critique du modèle écologique de BronfenBrenner

A
  1. ne fournit pas de portrait des changements a différents age
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16
Q

le modèle écologique de BronfenBrenner répond quoi a continu ou discontinu

A

il ne répond pas donc ne le sait pas

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17
Q

le modèle écologique de BronfenBrenner répond quoi a innée ou acquis

A

considère les deux, enfant a prédisposition biologiques mais reconnait l’environnement a travers les différents niveaux écologiques.

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18
Q

le modèle écologique de BronfenBrenner répond quoi a actif ou passif

A

actif, car il influence son environnement, relation bidirectionnel avec

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19
Q

que pense Piaget de l’enfant face a l’adaptation

A

-l’être humain a des structures physique et mentales qui sont adaptés a l’environnement
-l’organisme a une tendance biologique innée a s’adapter a l’environnement

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20
Q

qu’est ce que la perspective constructiviste de Piaget

A

-enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales a Travers L’interaction avec l’environnement physique et social
-L’enfant explore activement son environnement = occasions d’apprendre et de développer ses structures mentales

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21
Q

Questce que des schèmes

A

-terme de Piaget pour décrire les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter interpréter et comprendre le monde
- au cours du développement l’enfant adapte ses schèmes pour qu’ils deviennent plus efficace

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22
Q

l’adaptation des schèmes se fait grâce a 3 processus biologiques innés:

A

-assimilation
-accomodation
équilibration

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23
Q

qu’est-ce que l’assimilation selon Piaget

A

-tendance biologique innée
-interprète et comprend le monde par le biais de schème existant
-utiliser ses connaissances actuels pour comprendre le monde
-assimiler permet de généraliser

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24
Q

qu’est-ce que l’accommodation selon Piaget

A

-tendance biologique innée
-créer de nouveaux schèmes ou modifie des schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour bien comprendre la réalité.
-accomoder permet de préciser de nuancer de créer des sous-catégories

25
Q

équilibration selon Piaget

A

-tendance biologique innée
-recherche d’un état d’équilibre avec le monde extérieur
-au cours du développement alternance entre état d’équilibre et déséquilibre

26
Q

quand schèmes est efficaces et adéquats on appel ca

A

état d’équilibre ( assimilation)

27
Q

quand schème innefficaces inadéquats on appel ca

A

état de déséquilibre ( accommodation)

28
Q

qu’est-ce que équilibration selon Piaget

A
  • provoque un va-et-vient constant des processus d’assimilation (état d’équilibre) et accommodation ( déséquilibre)
29
Q

a quoi correspond l’équilibration aussi

A

restructuration périodique de l’ensemble des schèmes

30
Q

quelles sont les trois grandes période d’équilibration

A

-stade préopératoire
-stade opératoire concret
-stade opératoire formel

31
Q

4 stade du développement cognitif

A

-stade sensori-moteur
-stade préopératoire
-stade opératoire concret
-stade opératoire formel

32
Q

caractéristiques du stade sensori moteur

A

-de 0a2 ans
-intelligence sensori-moteur
-inteligence d’action
-centrée sur ce qui se passe ici maintenant
-acquisition connaissance et développement de la pensée (biais des sens et activité motrice)

33
Q

quels sont les 6 sous-stades sensori-moteurs

A
  1. exercices des réflexes
  2. réaction circulaire primaires
  3. réactions circulaires secondaires
  4. coordination des schèmes secondaires
  5. réactions circulaire tertiaires
  6. représentation symbolique
34
Q

sous-stade 1 : exercice de réflexe caractéristiques

A

0 à 1 mois
-enfant assimile
-très peu accommodation des schèmes
-aussi appeler actions-réflexes

35
Q

quelles sont les 4 habiletés sensorielles et motrices innées sur lesquelles se développe la pensée sensori-moteur

A

-réflexe de succion
-réflexe préhension
-vision
-audition

36
Q

sous stade réactions circulaire primaires

A
  • 1à4 mois
    -réactions: actions de l’enfant
    -circulaires: enfant répète les actions à loisir
    -primaires: actions sont centrées sur corps de l’enfant
    -centre intérêt: action en soi pour les sensations qu’elle procure
37
Q

quelles sont les différences entre le sous-stade 1 et sous stade 2 maintenant au sous stade 2 :

A
  1. accommodation des schèmes réflexes
  2. contrôle volontaire des actions
  3. répétitions des actions
38
Q

vers la fin du sous-stade 2 vers 4 mois que ce passe-t-il

A
  • coordination des schèmes primaires:
    -enfant capable de coordonner
    -schèmes de vision et audition
    -schème préhension succion

-schème vision et préhension

39
Q

sous-stade 3 : réactions circulaires secondaires

A

-4à8 mois.
-réactions: action de enfant
circulaire: enfant répète action a loisir
secondaires: centre intérêt: conséquences de l’action sur l’objet

40
Q

sous-stade 4 : coordination des schèmes secondaires

A

-8 à 12 mois
-début de l’action orienté vers un but
-vers 9-10 mois apparition habileté importante: permanence de l’objet
(objet existe même si voit pas

41
Q

sous-stade 5 : réactions circulaires tertiaires

A

-12 à 18 mois
-tertiaires : centre intérêt= explorer différents moyens pour atteindre but

42
Q

sous stade 6 : représentation symbolique

A

-18 a 24 mois
-utilisation représentations mentales pour trouver solution sans recourir a l’action avant
-émergeance du jeu de faire semblant

43
Q

dans le journal d’isabelle, que ce passe-t-il au niveau socio-affectif

A
  • isabelle pleure en voyant l’étranger et cherche le réconfort
    -elle suce son pouce en sécurité dans les bras de sa mère.
    -hiérarchie figure attachement :mère en premier
    -elle veut manger seule, persiste avec son père.
44
Q

dans le journal d’isabelle que se passe-t-il au niveau moteur

A

-très statique au début sur le dos
-ensuite se retourne sur ventre donc contrôle torse et bras.
-ensuite peut s’Asseoir avec aide mais sa tête la tire vers sol
-puis assise seule
-ensuite déplacement sur dos particulier.
ensuite marche 4 pattes, contrôle jambes et pied et bras.
-ensuite debout, pied soldat

45
Q

dans le journal d’isabelle que se passe-t-il au niveau cognitif

A
46
Q

stade préopératoire caractéristiques

A

-2à6 ans
-augmentation activité symbolique
-début des schèmes symboliques préparatoire illogiques
-pensée maintenant séparés de l’action
-égocentrisme, centration, non-réversibilité, raisonnement transductif.

47
Q

quelles sont les réalisations faites a la période préopératoire

A

-penser a des choses imaginaires
-penser a des évènements passées
-penser évènement future
-faire des jugements
-faire lien cause à effet

48
Q

quelles sont les limites de la pensée préopératoire

A

-rigide
limité a 1 aspect d’une situation
-influencé par apparence
-difficile distinguer fiction et réalité

49
Q

qu’est-ce que la centration? exemple

A

-enfant centre sur un aspect exemple du jus qui change de contenant

50
Q

qu-est-ce que le raisonnement transductif

A

-faire lien cause a effet, entre des évènements rapprochés dans le temps ou l’espace. -

51
Q

caractéristiques stade opératoire concret

A

6-7 ans a 12 ans
-pensée plus logique, plus flexible, plus organisé
-peut mieux distinguer fiction-imaginaire
-capable appliquer opération mentales logiques a problème concret
-arrivé schèmes symboliques opératoire concret

52
Q

quels sont les 5 types de problèmes concret que l’enfant opératoire concret peut résoudre

A

-conservation (même si apparence change le contenu ne change pas nécessairement jus)
-classification (classe selon 1 catégorie)
sériation (ordonner bâton selon songeur)
transitivité (relation entre évènement
meilleure compréhensionn notion vitesse, distance,temps.

53
Q

quels sont les trois arguments donnés par les enfants pour expliquer qu’il y a conservation (jus dans verres)

A

1: identité : pas ajouter ni enlevé liquide
2. réversibilité: si on remet le contenu au début il est le même.
3. compensation: verre plus haut mais moins large verre plus large mais moins haut.

54
Q

caractéristiques stade opérations formelles

A

-12 ans et plus
-effectuer opérations mentales logiques sur pensée, concept, idées.
-réfléchir sur questions abstraites.
-penser a long terme
-pensée abstraite

55
Q

quand et qu’est-ce que la pensée hypothético-déductive

A

stade opérations formelles, poser des hypothèses et tester pour tirer conclusion.

56
Q

quelles sont les contributions de la théorie de Piaget

A
  1. descriptions détaillés et juste de divers aspect de lapensée de l’enfant a différent stage
    2.contribution méthodologiques importantes (différentes taches résoudre, activité quotidienne de l’enfant, entrevue)
  2. grandement stimulé recherche
  3. attiré attention sur enfant actif de son propre développement.
  4. élaboration programme éducatifs dans écoles.
57
Q

quelles sont les critiques de la théorie de Piaget

A
  1. Piaget a sous-estimé les compétences de l’enfants
  2. pas de place au contexte culturel
    3.changement un stade a l’autre peut être trop abruti
  3. sous-estimé inflence interactions sociales
  4. développement cognitif ne s’arrête pas a l’adolescence.
58
Q

comment la théorie de Piaget répond aux 3 questions fondamentales

A
  1. discontinu, il y a stade, caractérisé par changement qualitatif.
  2. l’inné joue un rôle, grâce au 4 habileté il va explorer le monde et se développer. la pensée de l’enfant devient de plus en plus adaptés a son environnement. les actions qu’il pose sur l’environnement réagit sur lui et aide son développement. aquis est aussi important
  3. actif, il interagit dans son environnement, l’enfant est actif dans son exploration, il cherche activement a comprendre l’environnement. l’enfant construit lui-même ses structures mentales.
59
Q
A

Developpement Minitest1 (7 decks)

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