cour 3-4 Flashcards
en quoi le béhaviorisme a contribuer en psycho du développement
- impact dans le domaine de la psychologie appliquée pour la modification des comportements chez les enfants otites, impulsif, t’a, trouble de comportement.
- contribuer a faire de la psychologie une science. permet de tester hypothèse et de mettre a épreuve les idées apporter et avancer recherche.
a quoi sert le programme les incroyables
entrainer les parents a utiliser les techniques de conditionnement/renforcement.
critiques de la perspective béhavioriste, quelles sont les deux critiques adressées a Watson et skinner
- négligent importance des processus mentaux
-sous estiment la contribution de l’enfant a son propre développement
de la perspective behaviorale deux critiques adressées a Watson, skinner et bandura
-néglige les influences biologiques
-ne donnent pas une vision d’ensemble du développement: pas d’info sur les changements observés a différents âges
selon le béhavioriste est-ce que le développement est continu ou discontinu
continu, ils voient le développement comme une accumulation de comportement, ajout graduel. changement quantitatif
quels sont les rôles de l;’innée et de l’acquis selon le béhavioriste
les nouveaux comportements viennent de l’influence de l’environnement aucune place aux facteurs biologiques. innée aucun rôle a jouer
est-ce que l’enfant est actif ou passif pour Watson et skipper
passif, l’environnement va décider ce que l’enfant va devenir
est-ce que l’enfant est actif ou passif selon bandura
l’enfant est actif dans son développement, certain libre-arbitre pas parce qu’il est exposer a un comportement qu’il va imiter
qu’est-ce que le microsystème
- environnement immédiat de l’enfant.
-milieu de vie ou activité directement en relation avec l’enfant
-relations bidirectionnel
qu’est-ce que l’exosystème
-environnement plus large
-pas directement impliqué
-impact sur environnement de enfant
-réseau soutien, amis des parents, psy, service et ressources disponible
qu’est-ce que le macrosystème
réfère a l’environnement encore plus large que le micro et l’exo,
-culture
-lois, éducations, santé applicable a tous
qu’est-ce que le chronosystème
fait référence dimension temporelle,
-environnement dynamique, il change, évolue dans lke temps.
-moment et évènement qui se produit important.
4 mots qui résument la théorie de Bronfenbrenner
processus-personne-contexte-temps
quelles sont les contributions du modèle écologique de Bronfenbrenner
- conception riche et détaillée de l’environnement
- reconnait contribution de l’enfant, innée, acquis
- beaucoup stimulé recherche sur facteur qui peuvent influencer développement
- implications pour l’intervention, intervention dans différents système.
critique du modèle écologique de BronfenBrenner
- ne fournit pas de portrait des changements a différents age
le modèle écologique de BronfenBrenner répond quoi a continu ou discontinu
il ne répond pas donc ne le sait pas
le modèle écologique de BronfenBrenner répond quoi a innée ou acquis
considère les deux, enfant a prédisposition biologiques mais reconnait l’environnement a travers les différents niveaux écologiques.
le modèle écologique de BronfenBrenner répond quoi a actif ou passif
actif, car il influence son environnement, relation bidirectionnel avec
que pense Piaget de l’enfant face a l’adaptation
-l’être humain a des structures physique et mentales qui sont adaptés a l’environnement
-l’organisme a une tendance biologique innée a s’adapter a l’environnement
qu’est ce que la perspective constructiviste de Piaget
-enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales a Travers L’interaction avec l’environnement physique et social
-L’enfant explore activement son environnement = occasions d’apprendre et de développer ses structures mentales
Questce que des schèmes
-terme de Piaget pour décrire les structures mentales que l’enfant crée et utilise pour représenter interpréter et comprendre le monde
- au cours du développement l’enfant adapte ses schèmes pour qu’ils deviennent plus efficace
l’adaptation des schèmes se fait grâce a 3 processus biologiques innés:
-assimilation
-accomodation
équilibration
qu’est-ce que l’assimilation selon Piaget
-tendance biologique innée
-interprète et comprend le monde par le biais de schème existant
-utiliser ses connaissances actuels pour comprendre le monde
-assimiler permet de généraliser
qu’est-ce que l’accommodation selon Piaget
-tendance biologique innée
-créer de nouveaux schèmes ou modifie des schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour bien comprendre la réalité.
-accomoder permet de préciser de nuancer de créer des sous-catégories
équilibration selon Piaget
-tendance biologique innée
-recherche d’un état d’équilibre avec le monde extérieur
-au cours du développement alternance entre état d’équilibre et déséquilibre
quand schèmes est efficaces et adéquats on appel ca
état d’équilibre ( assimilation)
quand schème innefficaces inadéquats on appel ca
état de déséquilibre ( accommodation)
qu’est-ce que équilibration selon Piaget
- provoque un va-et-vient constant des processus d’assimilation (état d’équilibre) et accommodation ( déséquilibre)
a quoi correspond l’équilibration aussi
restructuration périodique de l’ensemble des schèmes
quelles sont les trois grandes période d’équilibration
-stade préopératoire
-stade opératoire concret
-stade opératoire formel
4 stade du développement cognitif
-stade sensori-moteur
-stade préopératoire
-stade opératoire concret
-stade opératoire formel
caractéristiques du stade sensori moteur
-de 0a2 ans
-intelligence sensori-moteur
-inteligence d’action
-centrée sur ce qui se passe ici maintenant
-acquisition connaissance et développement de la pensée (biais des sens et activité motrice)
quels sont les 6 sous-stades sensori-moteurs
- exercices des réflexes
- réaction circulaire primaires
- réactions circulaires secondaires
- coordination des schèmes secondaires
- réactions circulaire tertiaires
- représentation symbolique
sous-stade 1 : exercice de réflexe caractéristiques
0 à 1 mois
-enfant assimile
-très peu accommodation des schèmes
-aussi appeler actions-réflexes
quelles sont les 4 habiletés sensorielles et motrices innées sur lesquelles se développe la pensée sensori-moteur
-réflexe de succion
-réflexe préhension
-vision
-audition
sous stade réactions circulaire primaires
- 1à4 mois
-réactions: actions de l’enfant
-circulaires: enfant répète les actions à loisir
-primaires: actions sont centrées sur corps de l’enfant
-centre intérêt: action en soi pour les sensations qu’elle procure
quelles sont les différences entre le sous-stade 1 et sous stade 2 maintenant au sous stade 2 :
- accommodation des schèmes réflexes
- contrôle volontaire des actions
- répétitions des actions
vers la fin du sous-stade 2 vers 4 mois que ce passe-t-il
- coordination des schèmes primaires:
-enfant capable de coordonner
-schèmes de vision et audition
-schème préhension succion
-schème vision et préhension
sous-stade 3 : réactions circulaires secondaires
-4à8 mois.
-réactions: action de enfant
circulaire: enfant répète action a loisir
secondaires: centre intérêt: conséquences de l’action sur l’objet
sous-stade 4 : coordination des schèmes secondaires
-8 à 12 mois
-début de l’action orienté vers un but
-vers 9-10 mois apparition habileté importante: permanence de l’objet
(objet existe même si voit pas
sous-stade 5 : réactions circulaires tertiaires
-12 à 18 mois
-tertiaires : centre intérêt= explorer différents moyens pour atteindre but
sous stade 6 : représentation symbolique
-18 a 24 mois
-utilisation représentations mentales pour trouver solution sans recourir a l’action avant
-émergeance du jeu de faire semblant
dans le journal d’isabelle, que ce passe-t-il au niveau socio-affectif
- isabelle pleure en voyant l’étranger et cherche le réconfort
-elle suce son pouce en sécurité dans les bras de sa mère.
-hiérarchie figure attachement :mère en premier
-elle veut manger seule, persiste avec son père.
dans le journal d’isabelle que se passe-t-il au niveau moteur
-très statique au début sur le dos
-ensuite se retourne sur ventre donc contrôle torse et bras.
-ensuite peut s’Asseoir avec aide mais sa tête la tire vers sol
-puis assise seule
-ensuite déplacement sur dos particulier.
ensuite marche 4 pattes, contrôle jambes et pied et bras.
-ensuite debout, pied soldat
dans le journal d’isabelle que se passe-t-il au niveau cognitif
stade préopératoire caractéristiques
-2à6 ans
-augmentation activité symbolique
-début des schèmes symboliques préparatoire illogiques
-pensée maintenant séparés de l’action
-égocentrisme, centration, non-réversibilité, raisonnement transductif.
quelles sont les réalisations faites a la période préopératoire
-penser a des choses imaginaires
-penser a des évènements passées
-penser évènement future
-faire des jugements
-faire lien cause à effet
quelles sont les limites de la pensée préopératoire
-rigide
limité a 1 aspect d’une situation
-influencé par apparence
-difficile distinguer fiction et réalité
qu’est-ce que la centration? exemple
-enfant centre sur un aspect exemple du jus qui change de contenant
qu-est-ce que le raisonnement transductif
-faire lien cause a effet, entre des évènements rapprochés dans le temps ou l’espace. -
caractéristiques stade opératoire concret
6-7 ans a 12 ans
-pensée plus logique, plus flexible, plus organisé
-peut mieux distinguer fiction-imaginaire
-capable appliquer opération mentales logiques a problème concret
-arrivé schèmes symboliques opératoire concret
quels sont les 5 types de problèmes concret que l’enfant opératoire concret peut résoudre
-conservation (même si apparence change le contenu ne change pas nécessairement jus)
-classification (classe selon 1 catégorie)
sériation (ordonner bâton selon songeur)
transitivité (relation entre évènement
meilleure compréhensionn notion vitesse, distance,temps.
quels sont les trois arguments donnés par les enfants pour expliquer qu’il y a conservation (jus dans verres)
1: identité : pas ajouter ni enlevé liquide
2. réversibilité: si on remet le contenu au début il est le même.
3. compensation: verre plus haut mais moins large verre plus large mais moins haut.
caractéristiques stade opérations formelles
-12 ans et plus
-effectuer opérations mentales logiques sur pensée, concept, idées.
-réfléchir sur questions abstraites.
-penser a long terme
-pensée abstraite
quand et qu’est-ce que la pensée hypothético-déductive
stade opérations formelles, poser des hypothèses et tester pour tirer conclusion.
quelles sont les contributions de la théorie de Piaget
- descriptions détaillés et juste de divers aspect de lapensée de l’enfant a différent stage
2.contribution méthodologiques importantes (différentes taches résoudre, activité quotidienne de l’enfant, entrevue) - grandement stimulé recherche
- attiré attention sur enfant actif de son propre développement.
- élaboration programme éducatifs dans écoles.
quelles sont les critiques de la théorie de Piaget
- Piaget a sous-estimé les compétences de l’enfants
- pas de place au contexte culturel
3.changement un stade a l’autre peut être trop abruti - sous-estimé inflence interactions sociales
- développement cognitif ne s’arrête pas a l’adolescence.
comment la théorie de Piaget répond aux 3 questions fondamentales
- discontinu, il y a stade, caractérisé par changement qualitatif.
- l’inné joue un rôle, grâce au 4 habileté il va explorer le monde et se développer. la pensée de l’enfant devient de plus en plus adaptés a son environnement. les actions qu’il pose sur l’environnement réagit sur lui et aide son développement. aquis est aussi important
- actif, il interagit dans son environnement, l’enfant est actif dans son exploration, il cherche activement a comprendre l’environnement. l’enfant construit lui-même ses structures mentales.
