Contenu 3

Question 1

Quels sont les enjeux liés au langage oral ?

Answer 1

• Porté par des sons (phonèmes)
• Caractère éphémère.
• Interlocuteur présent.
• Forme continue (rythme rapide).

Question 2

Quels sont les enjeux liés au langage écrit ?

Answer 2

• Porté par des signes écrits (graphèmes).
• Caractère permanent.
• Interlocuteur absent.
• Forme discontinue (rythme plus lent).

Question 3

Qu’est-ce que la clarté cognitive ?

Answer 3

Compréhension que se fait l’enfant du fonctionnement des lives et des mots écrits. Ce sont les sons du langage qui sont importants quand on écrit.

Question 4

Quelles activités sont possibles pour développer les différents aspects de la clarté cognitive en classe ?

Answer 4

• Dictée. Création d’histoires ou de textes collectifs.

- Lecture interactive.

Question 5

Que voit l’enfant dans son environnement à tout moment ? (fonctions de l’écrit)

Answer 5

L’écrit est omniprésent dans l’environnement, de par les logos, symboles qui transmettent un message. Les produits alimentaires, les affiches de magasins.

Question 6

Quelles sont les fonctions de l’écrit et de la lecture?

Answer 6

• S’évader : Imagination.
• S’amuser, se divertir.
• S’informer (documentaire).
• Jouer (instructions de jeux de société).
• Communiquer avec les gens de son entourage (lettres, courriel, texto, cartes d’anniversaire).
• Se rappeler des choses (listes d’épicerie)
• Cuisiner (lire une recette).

Question 7

Qu’est-ce que le métalangage ?

Answer 7

Renvoie à la compréhension des concepts liés à la lecture et à l’écriture.

Question 8

Quels sont les concepts de bases dans le métalangage ?

Answer 8

• Lettre. A - P - V (Acquis en premier)
• Mot. Papa - Vélo
• Phrase. (Concept plus lent à se développer)
• Signes de ponctuation. (Doivent être distingués des lettres).

Question 9

Quelles sont les conventions de la langue écrite ?

Answer 9

• Traiter l’espace graphique conventionnelle. (De haut en bas, de gauche à droite + Blanc graphique).
• L’enfant apprend à manipuler un livre (repérer l’auteur, le titre + Lecture de gauche à droite).
• Distinguer les images du texte.
• Différencier les types de livres (histoires VS Docs).

Question 10

Qu’est-ce qui est important de comprendre pour l’enfant durant la lecture ?

Answer 10

Que tous les mots lus sont écrits et que leur ordre a une importance sur la compréhension du texte.

Question 11

Petit détail *

Quand l’enfant retranscrit, il doit…

Answer 11

Les enfants doivent se concentrer sur les sons plutôt que sur les sens du mot.

Question 12

Qu’est-ce que la connaissance des lettres ?

Answer 12

• Connaître le nom de la lettre. Chaque lettre a son propre nom.
• Connaître le(s) son(s) de chacune (caractère multi-phonologique).
• Connaître les formes (allographes). A, a, etc.

Question 13

Quel est le premier contact avec les lettres pour l’enfant en général ?

Answer 13

La comptine de l’alphabet. Aide l’enfant à bien prononcer le nom des lettres. Mais ne connaît pas nécessairement les lettres.

Question 14

Qu’est-ce que l’orientation de l’objet linguistique ?

Answer 14

L’enfant peut utiliser les lettres sans les confondre.

• Un b n’est pas un d.
• Un M n’est pas un W.
• Un N n’est pas un U.

Question 15

En quoi le prénom est particulier ?

Answer 15

L’enfant apprend d’abord à écrire son prénom comme un « Logo ». Il peut oublier des lettres, se tromper dans l’ordre ou l’orientation. C’est souvent que du copier-coller.

Question 16

Quel outil peut être utiliser pour apprendre les lettres ?

Answer 16

Un abécédaire (faire attention aux mots choisis).

Question 17

Qu’est-ce que la conscience phonologique ?

Answer 17

Aptitude à se représenter la langue orale comme une séquence d’unités ou de segments tels que la syllabe, la rime et le phonème.

Question 18

À quoi sert la conscience phonologique ?

Answer 18

Elle sert à décomposer et à manipuler la structure phonologique des mots oraux.

Question 19

Quels sont les niveaux de la conscience phonologique ?

Answer 19

• Niveau primaire : Détecter et manipuler (syllabe ; Rime - Attaque ; Phonème initial).
• Niveau secondaire : Manipuler les phonèmes à l’intérieur des mots.

Question 20

Qu’est-ce que le traitement de type épiphonologique ?

Answer 20

Intuitif, implicite. L’enfant reconnaît les sons (syllabes, rimes ou phonèmes), mais ne peut les manipuler.

Question 21

Qu’est-ce que le traitement de type métaphonologique ?

Answer 21

Conscient, Explicite. L’enfant est conscient des syllabes, rimes ou phonèmes et est en mesure de manipuler les sons.

Question 22

Vrai ou Faux ?

Est-il nécessaire de maîtriser le traitement épiphonologique avant de passer au métaphonologique ?

Answer 22

VRAI.

Question 23

Qu’est-ce qu’une syllabe ?

Answer 23

Unité d’articulation. Plus facilement repérable car elle correspond à une unité d’articulation de la langue.

Question 24

Qu’est-ce que la rime ?

Answer 24

La rime est la partie essentielle de la syllabe et contient obligatoirement une voyelle.

Question 25

Quelles sont les différentes structures de syllabes orales ?

Answer 25

V : A-vion ; O-live ; An-tenne ; Ou-vrir. 
VC : Al-batros ; Es-pace ; Al-bum.
CV : Ca-rotte ; Qua-li-té ; Cou-leur.
CVC : Cou-leur ; Quel ; Donc ; Ca-rotte.
CCV : Spi-rale ; Spa-getthi ; Cra-vate.
CCVC : Sport ; Spec-tacle.

Question 26

Qu’est-ce que le principe alphabétique ?

Answer 26

L’enfant comprend qu’il y a une relation entre les graphèmes et les phonèmes. Pas obligatoire que toutes les relations possibles soient maîtrisées.

Question 27

Qu’est-ce que l’orthographe approchées ?

Answer 27

Encourager les enfants à écrire en mobilisant leurs idées sur l’écrit et partir de ce qu’ils savent pour les faire progresser. L’enseignant soutient le cheminement cognitif et les efforts de compréhension des enfants. Observer, analyser, questionner, susciter des manières d’analyser.

Question 28

Quel rôle occupent les commentaires métagraphiques ?

Answer 28

Ensemble des activités mentales destinées à comprendre et à expliciter la raison d’être des traces graphiques.

• Pour l’enseignant : Perspective de compréhension des procédures de traitement du langage par l’enfant.
• Pour l’élève : Provoquer des interactions sociales pour favoriser l’apprentissage (confrontation des points de vue ; Enrichissement des savoirs). Erreur comme source de progrès.