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fondement du langage > contenu 3 > Flashcards

contenu 3 Flashcards

1
Q

Quels sont les enjeux spécifiques liés au langage écrit?

La langage oral

A
  • porté par les phonèmes
  • si on n’enregistre pas la personne et on ne l’écoute pas, on ne peut pas se souvenir des paroles émies.
    -Interlocuteur présent
    Aller au bout de son message
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Q

Quels sont les enjeux spécifiques liés au langage écrit?

Langage écrit

A
  • Porté par les signes écrits (graphèmes)
  • caractère permanent (on peut retourner lire)
  • interlocuteur pas présent (clair et coherence)
  • on peut arrêter et reprendre plus tard.
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3
Q

Qu’est ce que la clarté cognitive?

A

la compréhensions que se fait l’enfant du fonctionnement des livres et des mots écrits.

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4
Q

Quels sont les composantes de la clarté cognitive?

A
  • les fonctions de l’écrit
  • le langage technique
  • les conventions de l’écrit
  • les relations entre l’oral er l’écrit
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5
Q

Qu’est ce qu’à démontrer l’étude sur la conception de la lecture?

A

la conception que se font les élèves de la lecture à la maternelle est un bon indice de prédiction de la réussite en lecture à la fin de la 1re année.

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6
Q

Comment est l’écrit dans l’environnement de l’enfant?

A

L’écrit est omniprésent dans l’environnement de l’enfant et il apparent à en reconnaître

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7
Q

Qu’est ce que l’enfant comprend lorsqu’il voit des affiches comme bienvenue, fermé, à vendre?

A

L’enfant comprend que l’écrit est porteur de sens.

Il ne lit pas les mots, mais il comprend que cela transmet un message.

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8
Q

Quels sont les différentes fonctions de la lecture et l’écriture?

A

S’évader, se rappeler des choses
S’amuser, cuisiner
S’informer, communiquer avec les autres

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9
Q

Quel est la place et l’importance de l’écrit dans la classe?

A

Coin lecture, affiches (mots, lettre,)
jeux symbolique (liste d’épicerie
Horaire de la journée, lecture quotidienne

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10
Q

Qu’est ce que le langage technique?

A 
la compréhension des concepts liés à la lecture et à l'écriture.
Qu'est ce que ?
- une lettre
- un mot
-une phrase
- signes de ponctuation
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11
Q

Quel concept est acquis en premier chez l’enfant?

A

Le concept de lettre

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12
Q

Comment est le concept de mot à la fin de la maternelle?

A

il n’est pas stable

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13
Q

Quel concept est plus long à mettre en place?

A

Le concept de phrase

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14
Q

L’enfant doit apprendre à distinguer quels concepts?

A

les signes de ponctuations doivent être distingués des lettres.

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15
Q

Le concept de mot est central à développer quoi?

A

utiliser le langage approprié, créer des imagiers, séparer les mots par des espaces.

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16
Q

Quels sont les conventions de la langue écrite?

A

On écrit de haut en bas et de gauche à droite.

Il ya des blancs graphique (espace entre les mots)

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17
Q

Lorsque l’enfant apprend à manipuler un livre, il sait?

A
  • repérer le titre, l’auteur, l’illustrateur
  • Qu’on lit de haut en bas, de gauche à droite.
  • distinguer les mots des images
  • ou commence l’histoire et ou elle termine
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18
Q

Que signifie la relation entre l’oral et l’écrit?

A

L’enfant doit comprendre que les mots lus à l’oral sont écrits et que l’ordre à de l’importance.

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19
Q

Quel truc on pourrait utiliser pour aider l’enfant à reconnaître la relation entre l’oral et l’écrit?

A

suivre avec le doigt

relire plus d’une fois la même histoire

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20
Q

La longueur du mot à l’oral doit correspondre à quoi ?

A

La longueur du mot à l’oral doit correspondre à la longueur du mot à l’écrit.
Ce sont les sons qu’on transcrit et non le sens.

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21
Q

Donne un exemple qui nous fait réaliser que l’enfant n’a pas bien compris que la longueur du mot à l’oral doit correspondre à la longueur du mot à l’écrit

A

Élienne prend de grosse lettres pour écrire éléphant et de très petites pour écrire souris

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22
Q

Donne des idées pour développer les différents aspects de la clarté cognitive en classe.

A

Dictée à l’adulte : création d’histoire ou de textes collectifs.
lecture interactive : poser des questions, interagir avec les élèvesé

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23
Q

Connaître les lettres c’est…

A

connaître le nom
connaître le son
connaître les formes

24
Q

Quel est le premier contact des enfants avec les lettres?

A

la comptine de l’alphabet

25
Q

Est-ce qu’un enfant qui connaît la comptine de l’alphabet connaît les lettres?

A

Non

26
Q

Au préscolaire l’enfant doit différencier et distinguer quoi?

A

différencier les lettres du dessin
distinguer les lettres des chiffres
distinguer les signes de ponctuation des lettres.

27
Q

L’enfant apprend d’abord quoi en lien avec la connaissance des lettres

A

le nom des lettres

28
Q

Quels sont les lettres que l’enfant reconnaît plus facilement?

A

Les lettres de son prénom

les lettres des personnes significatives

29
Q

Pour apprendre à lire, l’élève doit connaître quoi?

A

le nom des lettres et le son

30
Q

Les sons des voyelles sont plus simple ou plus difficile à maîtriser?

A

Plus facilement

31
Q

Quels sont les lettres plus difficile à apprendre?

A

Les sons relatifs aux lettres à caractère multi-phonologique

32
Q

Est ce que c’est le son des lettres à structure CV ou à les lettres à structure VC qui sont plus facile à apprendre.

A

le son des lettre à structure CV qui sont plus faciles à apprendre.

33
Q

Vrai ou faux

Les enfants doivent apprendre le nom de toutes les lettres et ensuite en apprendre le son.

A

Faux C’est un apprentissage qui se fait en interaction

34
Q

Qu’est que les allographes

A

Les différentes graphies d’une lettre

35
Q

Afin de se fixer la représentation des lettres, qu’est ce que l’on peut faire?

A

manipuler les lettres, les nommer, nommer leur son, impliquer les sens

36
Q

Qu’est ce que la conscience phonologique?

A

L’aptitude à se représenter la langue orale comme une séquence d’unités ou de segments tels que la syllabe, la rime et le phonème.

37
Q

Dans chacune des syllabes, il y a toujours quoi?

A

Il y a toujours une voyelle

38
Q

Qu’est ce qu’une syllabe?

A

Une unité d’articulation de la langue

39
Q

Quel lien il y at-il entre la conscience phonologique et les phonèmes?

A

Le phonème est une notion centrale de la conscience phonologique. On veut que l’enfant comprenne le phonème pour qu’il puisse lire et écrire. On associe les phonèmes aux graphèmes (écrit) On associe les graphèmes au phonèmes (lire)

40
Q

À quoi sert la conscience phonologique?

A

Elle sert à décomposer et à manipuler la structure phonologique des mots oraux.
Elle facilite la découverte des relations graphèmes phonèmes.

41
Q

Que signifie le niveau primaire de la conscience phonologique?

A

différencier et manipuler :

  • syllabe
  • la rime
  • phonème initial (son qui commande le mot)
42
Q

Que signifie le niveau secondaire de la conscience phonologique?

A

manipuler les phonèmes à l’intérieur des mots.

43
Q

Qu’est ce que le traitement de type épiphonologique

A

L’enfant reconnaît les sons mais ne les manipule pas

44
Q

Qu’est ce que le traitment de type métaphonologique?

A

L’enfant est en mesure de manipuler les sons (syllabes, rimes, phonèmes)

45
Q

Quels sont les activités de type épiphonologique sur la syllabe.

A
  • Scander les syllabes
  • compter les syllabes (taper des mains en prononçant
  • associer un élément physique à la syllabe (jetons)
46
Q

Qu’est ce qui différencie la syllabe orale de la syllabe écrite?

A

la syllabe orale : le e qui termine le mot est jamais prononcé.
le e sert à prononcer la dernière consonne

47
Q

Quels sont les activités de type épiphonologique sur la rime?

A
  • Juger si des séries de mots riment
  • trouver le mot qui rime avec le mot cible
  • Trouver l’intrus
48
Q

Quels sont les activités de type épiphonologique sur le phonème initial (premier phonème du mot)?

A
  • commencer par les phonèmes les plus perceptibles (exagérer le son)
  • Juger si deux mots commence de la même façon. (utiliser les prénoms)
  • Trouver l’intrus
49
Q

Quels sont les activités de type métaphonologique sur la syllabe?

A
  • isoler les syllabes
  • fusionner des syllabes
  • supprimer une syllabe
50
Q

Quels sont les activités de type métaphonologique sur la rime?

A
  • Trouver des mots qui riment avec le mot cible
  • livres sur les rimes
  • comptines qui riment
51
Q

Est-ce que l’enfant passe de la conscience phonologique primaire à la conscience phonologique secondaire automatiquement.

A

Non pas nécessairement

une bonne conscience phonologique primaire aide au développement de la conscience phonologique secondaire.

52
Q

Quel est le lien entre la conscience phonémique et la lecture/écriture?

A

La conscience phonémique amène l’enfant à lire et écrire. La conscience phonémique va se développer encore plus en lisant et en écrivant.

53
Q

Lorsque l’enfant se situe au stade de la conscience phonologique secondaire (conscience phonémique) il ya 4 concepts qui permet l’enfant de manipuler les phonèmes d’un mot.

A
  • Suppression (enlever une lettre et obtenir un nouveau mot)
  • Ajout (ajouter une lettre et obtenir un nouveau mot.)
  • Fusion (si je colle deux sons j’obtiens un mot
  • Substitution (changer la lettre par une autre pour obtenir un nouveau mot.
54
Q

Qu’est ce que le principe alphabétique?

A

L’enfant doit comprendre que les sons (phonèmes) du langage sont représentés par des lettres ou des groupes de lettres- écrites(graphèmes)

55
Q

Vrai ou faux

Le principe alphabétique s’enseigne à l’élève.

A

Faux.

L’enfant doit le découvrir par lui-même.

56
Q

Vrai ou faux
Lorsque l’enfant découvre le principe alphabétique cela ne signifie pas qu’il connaît toutes les relations graphèmes-phonèmes, mais bien qu’il a compris qu’il existait une relation entre les deux.

A

Vrai

57
Q

Qu’est ce que l’enseignant peut faire pour aider l’enfant à découvrir le principe alphabétique?

A
  • Message du matin (trouver des sons des lettres)
  • observer les mots, les prénoms
  • faire des tentatives d’écriture avec les enfants.
  • chercher des sons dans les livres.
  • Faire progresser les élèves à partir de ou ils sont.
  • servir de guide et de modèle
  • multiplier les occasions de lire, d’écrire, de jouer avec la langue.

fondement du langage (4 decks)

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