conditionnement opérant Flashcards
1
Q
Qu’est-ce que la loi de l’effet ?
boîte de Skinner
A
lorsqu’on voit chez quelqu’un un comportement, c’est parce qu’il a été renforcé à un moment dans sa vie et si on ne le voit pas c’est parce qu’il n’a pas été renforcé ou pas essayé.
2
Q
Qu’est-ce que la boîte de Skinner ?
A
- Apprentissage opérant ou instrumental
- On met un animal dans une boîte où tout est contrôlé et celui-ci doit apprendre à faire quelque chose pour avoir de la nourriture.
- Apprentissage instrumentale : je fais quelque chose dans un but.
3
Q
Comment augmenter un comportement ?
A
- Renforcement positif/négatif
4
Q
Comment diminuer un comportement ?
A
- Punition positive/négative.
5
Q
Quelles sont les critères pour que se soit un renforcement ?
A
- Comportement doit être suivi d’une conséquence positive
- Comportement doit augmenter en force/intensité
- L’augmentation doit être le résultat de la conséquence
6
Q
Qu’est-ce que le renforcement positif ?
A
- Apprentissage par récompense.
- Considérer le renforcement variable selon les personnes (ex. : emprisonner, employer du mois).
7
Q
Qu’est-ce que le renforcement négatif ?
A
- Augmentation du comportement par retrait d’une conséquence aversive (quelque chose que l’organisme tente d’éviter).
8
Q
Quelles sont les 2 types de renforcement ?
A
- Primaire : inné, ne dépende pas d’association avec d’autres.
- Secondaire : Dépende de l’association avec d’autres renforcement.
9
Q
Quelle type de renforcement est meilleur ?
A
- Les renforcements secondaires ont plus d’avantage que les renforcements primaires :
- Ex. : tout le renforcement primaire s’achète avec de l’argent.
- Le renforcement généralisé : chocolat vs argent.
10
Q
Qu’est-ce que le shaping ou renforcement par approximation/façonnement ?
A
- À utiliser quand le comportement qu’on vise est trop long à atteindre. On y va donc un pas à la fois.
- Petit renforcement parce qu’aussi non il ne sera pas intéressé à continuer.
11
Q
Donne des exemples de shaping ?
A
- Pigeon de Skinner.
- Apprentissage scolaire.
- Apprentissage thérapeutique.
- Apprentissage parentaux (petite crise –> parent cède …)
12
Q
Quelles sont les 2 types de colère ?
A
- Détresse (faut pas céder mais donner de l’attention).
- Instrumentale (pas céder et pas d’attention).
13
Q
Quelles sont les étapes de la roue de Prochaska ?
A
- Précontemplation : : « c’est la faute de la société » « C’est normal de boire une caisse de 24 par jour », etc.
- Contemplation ; « c’est vrai que j’en prend trop, mais je ne veux pas arrêter ».
- Détermination : « Je me fixe une date » ; « dans 2 semaine j’arrête »
- Sortie temporaire : Ceux qui ne se rende pas au gym
- Action : : « sur le vélo », « arrêt de boisson »
- Maintenance : « continu le comportement »
14
Q
Qu’est-ce qui affecte l’apprentissage ?
A
- Contingence.
- Contiguïté.
- Caractéristique du renforcement (valeur qu’il a pour l’individu).
- Privation (rat affamé, personne pauvre).
15
Q
Que ce passe-t-il lors de l’extinction d’un comportement renforcé ?
A
- une réponse n’offre plus les concéquences attendues.
- Explosion du comportement et frustration.
- Résurgence (apparition d’un comportement déjà renforcé).
Ex. : parent qui achète un cadeau à chaque fois que son enfant fait une crise
- Il arrête d’acheter un cadeau.
- Enfant va faire une plus grosse crise.
16
Q
Qu’est-ce que la théorie de Hull ?
A
- Drive reduction theory :
- Drive = pulsion –> nourriture / sommeil / sexe
- Ce ne sont pas les principaux renforcements, le comportement non physiologiques sont parfois renforcés.
- Interruption de la copulation chez le rat avant l’éjaculation renforcer par le sucre.
17
Q
Quelles sont les types de punition ?
A
- Positive : quelque chose d’aversif est ajouté à la situation.
- Négative : quelque chose d’agréable est retiré de la situation.
18
Q
Quelles variables affectent la punition ?
A
- Contingence : corrélation entre le comportement et la punition.
- Contiguïté : Plus la punition viens rapidement plus elle est efficace.
- Introduction du niveau de la punition (habituation) (ex. : Miller et les rats)
- Renforcement d’un comportement puni (Rosenhan).
- Sources alternatives de renforcement.
- Niveau de privation.
19
Q
Donne un exemple de renforcement d’un comportement puni.
A
- Admission dans un hôpital psychiatrique (Rosenhan, 1973) ; le seul moyen d’obtenir de l’attention est de faire un comportement dérangeant.
20
Q
Quelles sont les problèmes avec la punition ?
A
- Très utilisé.
- Produit des résultats jugés efficace.
- très efficace à court terme, mais à long terme elle est aussi efficace que l’extinction (qui ne comporte pas tous les points négatifs).
21
Q
Quelles sont les points négatifs de la punition ?
A
- Évitement.
- Agression.
- Apathie.
- imitation du punisseur.
- Abus.
22
Q
Qu’est ce que l’évitement ?
A
- Évite l’école, camoufle ses erreurs/mensonge, rat se place autrement, suicide.
- Stratégie de dissociation (ex. : victime d’abus –> ne peuvent pas s’échapper, donc vont couper leur esprit de ce qui se passe et développer des troubles dissociatifs.).
23
Q
Qu’est ce que l’agression ?
A
- Se venger (employer fréquemment persécuter au travail, un étudiant intimidé, un employé exploité, les guerres.
- Déplacement de l’agression (victime d’intimidation deviennent intimidateur)
- Violence physique mineure (plus présent quand violence conjugale).
24
Q
Qu’est ce que l’apathie ?
A
- Ne rien faire (la punition décourage les actions, mais n’apprends pas à faire les bonnes).
25
Qu'est ce que l'imitation du punisseur?
- Parent pratique beaucoup la punition :
- Enfants vont pratique beaucoup la punition avec leur famille et pairs.
- Corrélation avec la délinquance.
26
Qu'est ce que l'abus?
- Particulièrement abus physique à l’école (avant) et à la maison.
- Fortement lié aux comportement et idéations suicidaires
- Si maltraite un enfant on lui montre que pour arriver à nos fins, ont peut ne pas respecter l’intégrité physique et psychologique et il ne respectera pas la sienne plus tard.
27
Quelles sont les alternatives de la punitions?
- prévention de la réponse.
- Extinction.
- renforcement différentiel.
- Renforcement non contingent.
28
Qu'est-ce que la prévention de la réponse ?
- Déplacer le vase Ming très précieux
| - Faire porter des gants à un enfant qui mord ses doigts.
29
Qu'est-ce que l'extinction ?
- L’attention, même négative renforce le comportement.
- Méthode à préconiser, mais le problème est qu’il va y avoir une augmentation du comportement au début et le déclin est lent.
- Il faut limiter l’extinction s’il y a un comportement dangereux.
30
Qu'est-ce que renforcement différentiel?
- De faible fréquence :
- Le but est de réduire un comportement trop fréquent en renforçant à chaque fois que la personne ne le fait pas.
- Du comportement incompatible au comportement à éliminer :
- Renforcer un comportement incompatible au comportement à éliminer.
31
Qu'est-ce que le renforcement non contingent ?
- Renforcement non contingent :
| - Donner de l’attention gratuitement (ex. : 20 minutes d’attention à l’enfant sans rien faire d’autre).
32
Quelles sont les applications opérantes ?
- Soins des animaux.
- Superstitions.
- Gestion des hallucination.
- Automutilation.
33
Qu'est ce que la résignation acquise ?
- SC (son) + SI (choc) = RC/I (peur)
- Le chien va se sauver lorsqu’il entend le son --> saute la barrière
- Attache le chien lorsqu’il entend le son --> reste et se plaint.
Détache le chien enlève la barrière --> chien reste et se plaint.
- Détache le chien, enlève la barrière et ajoute salami -->chien reste et se plaint.
34
Application de la résignation acquise à la dépression :
- La dépression serait une résignation acquise.
| - Diminution de l’activité ; se plaigne ; hypersomnie ; passivité.
35
Application à la violence conjugale :
- Walker et le syndrome de la femme battue.
| - peu de supporte empirique.
36
Qu'est-ce que la résilience ?
- Peut on apprendre la résilience ? Cage avec choc où les rats ne peuvent pas s’échapper :
- Rat n’ayant pas eu de choc --> tente de sauter, mais déclin rapide.
- Rat ayant eu des chocs sans issue dans le passé --> tentent de sauter (très peu)
- Rat ayant eu des chocs et une issue dans le passé --> très tenance (aucun déclin avant 200 essais).
