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Apprentissage examen 1 > conditionnement opérant > Flashcards

conditionnement opérant Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la loi de l’effet ?

boîte de Skinner

A

lorsqu’on voit chez quelqu’un un comportement, c’est parce qu’il a été renforcé à un moment dans sa vie et si on ne le voit pas c’est parce qu’il n’a pas été renforcé ou pas essayé.

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Q

Qu’est-ce que la boîte de Skinner ?

A
  • Apprentissage opérant ou instrumental
  • On met un animal dans une boîte où tout est contrôlé et celui-ci doit apprendre à faire quelque chose pour avoir de la nourriture.
  • Apprentissage instrumentale : je fais quelque chose dans un but.
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3
Q

Comment augmenter un comportement ?

A
  • Renforcement positif/négatif
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4
Q

Comment diminuer un comportement ?

A
  • Punition positive/négative.
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5
Q

Quelles sont les critères pour que se soit un renforcement ?

A
  • Comportement doit être suivi d’une conséquence positive
  • Comportement doit augmenter en force/intensité
  • L’augmentation doit être le résultat de la conséquence
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6
Q

Qu’est-ce que le renforcement positif ?

A
  • Apprentissage par récompense.

- Considérer le renforcement variable selon les personnes (ex. : emprisonner, employer du mois).

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7
Q

Qu’est-ce que le renforcement négatif ?

A
  • Augmentation du comportement par retrait d’une conséquence aversive (quelque chose que l’organisme tente d’éviter).
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8
Q

Quelles sont les 2 types de renforcement ?

A
  • Primaire : inné, ne dépende pas d’association avec d’autres.
  • Secondaire : Dépende de l’association avec d’autres renforcement.
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9
Q

Quelle type de renforcement est meilleur ?

A
  • Les renforcements secondaires ont plus d’avantage que les renforcements primaires :
  • Ex. : tout le renforcement primaire s’achète avec de l’argent.
  • Le renforcement généralisé : chocolat vs argent.
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10
Q

Qu’est-ce que le shaping ou renforcement par approximation/façonnement ?

A
  • À utiliser quand le comportement qu’on vise est trop long à atteindre. On y va donc un pas à la fois.
  • Petit renforcement parce qu’aussi non il ne sera pas intéressé à continuer.
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11
Q

Donne des exemples de shaping ?

A
  • Pigeon de Skinner.
  • Apprentissage scolaire.
  • Apprentissage thérapeutique.
  • Apprentissage parentaux (petite crise –> parent cède …)
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12
Q

Quelles sont les 2 types de colère ?

A
  • Détresse (faut pas céder mais donner de l’attention).

- Instrumentale (pas céder et pas d’attention).

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13
Q

Quelles sont les étapes de la roue de Prochaska ?

A
  • Précontemplation : : « c’est la faute de la société » « C’est normal de boire une caisse de 24 par jour », etc.
  • Contemplation ; « c’est vrai que j’en prend trop, mais je ne veux pas arrêter ».
  • Détermination : « Je me fixe une date » ; « dans 2 semaine j’arrête »
  • Sortie temporaire : Ceux qui ne se rende pas au gym
  • Action : : « sur le vélo », « arrêt de boisson »
  • Maintenance : « continu le comportement »
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14
Q

Qu’est-ce qui affecte l’apprentissage ?

A
  • Contingence.
  • Contiguïté.
  • Caractéristique du renforcement (valeur qu’il a pour l’individu).
  • Privation (rat affamé, personne pauvre).
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15
Q

Que ce passe-t-il lors de l’extinction d’un comportement renforcé ?

A
  • une réponse n’offre plus les concéquences attendues.
  • Explosion du comportement et frustration.
  • Résurgence (apparition d’un comportement déjà renforcé).

Ex. : parent qui achète un cadeau à chaque fois que son enfant fait une crise

  • Il arrête d’acheter un cadeau.
  • Enfant va faire une plus grosse crise.
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16
Q

Qu’est-ce que la théorie de Hull ?

A
  • Drive reduction theory :
  • Drive = pulsion –> nourriture / sommeil / sexe
  • Ce ne sont pas les principaux renforcements, le comportement non physiologiques sont parfois renforcés.
  • Interruption de la copulation chez le rat avant l’éjaculation renforcer par le sucre.
17
Q

Quelles sont les types de punition ?

A
  • Positive : quelque chose d’aversif est ajouté à la situation.
  • Négative : quelque chose d’agréable est retiré de la situation.
18
Q

Quelles variables affectent la punition ?

A
  • Contingence : corrélation entre le comportement et la punition.
  • Contiguïté : Plus la punition viens rapidement plus elle est efficace.
  • Introduction du niveau de la punition (habituation) (ex. : Miller et les rats)
  • Renforcement d’un comportement puni (Rosenhan).
  • Sources alternatives de renforcement.
  • Niveau de privation.
19
Q

Donne un exemple de renforcement d’un comportement puni.

A
  • Admission dans un hôpital psychiatrique (Rosenhan, 1973) ; le seul moyen d’obtenir de l’attention est de faire un comportement dérangeant.
20
Q

Quelles sont les problèmes avec la punition ?

A
  • Très utilisé.
  • Produit des résultats jugés efficace.
  • très efficace à court terme, mais à long terme elle est aussi efficace que l’extinction (qui ne comporte pas tous les points négatifs).
21
Q

Quelles sont les points négatifs de la punition ?

A
  • Évitement.
  • Agression.
  • Apathie.
  • imitation du punisseur.
  • Abus.
22
Q

Qu’est ce que l’évitement ?

A
  • Évite l’école, camoufle ses erreurs/mensonge, rat se place autrement, suicide.
  • Stratégie de dissociation (ex. : victime d’abus –> ne peuvent pas s’échapper, donc vont couper leur esprit de ce qui se passe et développer des troubles dissociatifs.).
23
Q

Qu’est ce que l’agression ?

A
  • Se venger (employer fréquemment persécuter au travail, un étudiant intimidé, un employé exploité, les guerres.
  • Déplacement de l’agression (victime d’intimidation deviennent intimidateur)
  • Violence physique mineure (plus présent quand violence conjugale).
24
Q

Qu’est ce que l’apathie ?

A
  • Ne rien faire (la punition décourage les actions, mais n’apprends pas à faire les bonnes).
25
Q

Qu’est ce que l’imitation du punisseur?

A
  • Parent pratique beaucoup la punition :
  • Enfants vont pratique beaucoup la punition avec leur famille et pairs.
  • Corrélation avec la délinquance.
26
Q

Qu’est ce que l’abus?

A
  • Particulièrement abus physique à l’école (avant) et à la maison.
  • Fortement lié aux comportement et idéations suicidaires
  • Si maltraite un enfant on lui montre que pour arriver à nos fins, ont peut ne pas respecter l’intégrité physique et psychologique et il ne respectera pas la sienne plus tard.
27
Q

Quelles sont les alternatives de la punitions?

A
  • prévention de la réponse.
  • Extinction.
  • renforcement différentiel.
  • Renforcement non contingent.
28
Q

Qu’est-ce que la prévention de la réponse ?

A
  • Déplacer le vase Ming très précieux

- Faire porter des gants à un enfant qui mord ses doigts.

29
Q

Qu’est-ce que l’extinction ?

A
  • L’attention, même négative renforce le comportement.
  • Méthode à préconiser, mais le problème est qu’il va y avoir une augmentation du comportement au début et le déclin est lent.
  • Il faut limiter l’extinction s’il y a un comportement dangereux.
30
Q

Qu’est-ce que renforcement différentiel?

A
  • De faible fréquence :
  • Le but est de réduire un comportement trop fréquent en renforçant à chaque fois que la personne ne le fait pas.
  • Du comportement incompatible au comportement à éliminer :
  • Renforcer un comportement incompatible au comportement à éliminer.
31
Q

Qu’est-ce que le renforcement non contingent ?

A
  • Renforcement non contingent :

- Donner de l’attention gratuitement (ex. : 20 minutes d’attention à l’enfant sans rien faire d’autre).

32
Q

Quelles sont les applications opérantes ?

A
  • Soins des animaux.
  • Superstitions.
  • Gestion des hallucination.
  • Automutilation.
33
Q

Qu’est ce que la résignation acquise ?

A
  • SC (son) + SI (choc) = RC/I (peur)
  • Le chien va se sauver lorsqu’il entend le son –> saute la barrière
  • Attache le chien lorsqu’il entend le son –> reste et se plaint.
    Détache le chien enlève la barrière –> chien reste et se plaint.
  • Détache le chien, enlève la barrière et ajoute salami –>chien reste et se plaint.
34
Q

Application de la résignation acquise à la dépression :

A
  • La dépression serait une résignation acquise.

- Diminution de l’activité ; se plaigne ; hypersomnie ; passivité.

35
Q

Application à la violence conjugale :

A
  • Walker et le syndrome de la femme battue.

- peu de supporte empirique.

36
Q

Qu’est-ce que la résilience ?

A
  • Peut on apprendre la résilience ? Cage avec choc où les rats ne peuvent pas s’échapper :
  • Rat n’ayant pas eu de choc –> tente de sauter, mais déclin rapide.
  • Rat ayant eu des chocs sans issue dans le passé –> tentent de sauter (très peu)
  • Rat ayant eu des chocs et une issue dans le passé –> très tenance (aucun déclin avant 200 essais).

Apprentissage examen 1 (6 decks)

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