Cognitive Cm 5

Question 1

Enquête de L’Insee 18 a 65 ans

Answer 1

20% est enfin difficulté à l’écrit , 14% médiocre en CO =se serais + un proble de compréhension

Question 2

En résumer

Answer 2

1/5 pers ont des difficultés de lecture

Question 3

Leurs origines

Answer 3

Sociologique et cognitive (identification des mot,étendu du lexique , compréhension )

Question 4

Troisième épreuves

Answer 4

Compréhension : prélevez les infos dans un journal , et comprendre un texte + questions

Question 5

Journée de la citoyenneté 750 milles ados

Answer 5

1 épreuves : automatisité de la lecture : juger le + rapidement si ses homophonie ou non entre faux mots et vrai mots

Question 6

Deuxième epreuves

Answer 6

Connaissance lexicale : dire si c’est un mot ou non (cf td2)

Question 7

Cromley et azedo : essayer de comprendre ce qui influence la compréhension

Answer 7

Ils ont identifier 5 facteurs :
Connaissance préalable dans le du texte 2/faire des ingérences
3/stratégie de lecture 4/le vocabulaire 5/ la lecture des mots

Question 8

Résultat corrélation

Answer 8

Toute positive : toute ces compétences sont lier au niveau de compréhension

Question 9

Relation entre l’accès au lexique et la compréhension (gouth et tuner )

Answer 9

La compréhension de l’écrit comprendrait 2 compétence :>le décodage (l’accès au lexique ): la connaissance des mots écrits : spécifique à l’écrit
>compréhension oral : processus linguistique non spécifique à l’écrit (raisonnement , vocabulaire )

Question 10

Gombert 1997: revue d’orthophonie

Answer 10

Dyslexique : difficultés spécifique du traitement. Des mots écrits pas de probleme de CO(5a8% de la population)

Hyperlexique : troubles de la compréhension sans trouble de décodage (1% de la population)

D’y synoptique : combinaison des 2 difficultés

Question 11

L’accès au lexique : étapes de reconnaissance des mots écrits il y aurait

Answer 11

L’automatisation de la lecture : ex : l’effet stroop mot en couleur

Question 12

Chez le bon lecteur la lecture serais automatiser c’est à dire :

Answer 12

Rapide non consciente et réaliser sans investissement intentionnelle

Question 13

Non automatiser

Answer 13

Volontaire et coût attentionelle élever !

Question 14

L’effet de la pratique

Answer 14

Les ressources attentionelle sont présente elle ne coûte rien pour un bon lecteur et donc peuvent ce concentrer sur la compréhension !

Question 15

Juel,gouth 1986 sur population enfant 7 a 8 ans

Answer 15

Lien entre c écrite et co mais encore + entre épreuve d’accès au lexique !

Question 16

Cp et ce1

Answer 16

Corrélation co et ce faible dans l’un faible dans l’autre
-corrélation entre accès au lexique et la compréhension

Question 17

L’efficacité de l’accès au lexique Est un facteur clé de la compréhension en lecture au début d’apprentissage mais on observe

Answer 17

> L’efficacité au fur et à mesure de la progression de la classe de l’âge c’est plutôt le niveau de compréhension orale qui permet de prédire la compréhension

conclusion baisse avec l’âge de l’accès lexique est compréhension

Question 18

Jacson 2005 Mesure la petite chute en lecture de près de 200 étudiants ainsi que leurs résultats aux examens

Answer 18

> Contrairement à ce qu’on a vu il n’y a plus de corrélation entre accès au lexique et compréhension ainsi que les résultats
Les résultats montrent que les difficultés n’influencent pas nécessairement leur niveau de compréhension et les notes obtenues aux examens

Question 19

Walczk : théorie d’encodage compensatoire

Answer 19

> Ressources atensionnelle utilisé pendant la lecture si certains sont mal automatisé compensation par :»procédure de haut niveau ce sont des stratégies comoendatoire : relecture
=Mais cela entraîne un ralentissement de la lecture

Question 20

Comparaison de 2 situation :

Answer 20

> Lecture libre :pas de pression temporelle
et vitesse imposé :pas de compensation possible dépend de notre qualité de l’accès au lexique

Question 21

Résultat

Answer 21

Corrélation plus élevé qu’en soumis à la pression temporelle

Question 22

Lesseau si le temp impartit le permet : Trois groupes de lecteurs as-tu classer en fonction de leur réussite
2 conditions temp vs pression

Answer 22

Résultat >
> Ce sont les personnes en difficulté qui profitent du temps

Question 23

Conclution

Answer 23

> Rôle fondamental :
•des stratégies conpensatoire
• activite Meta cognitive =Pilotage stratégique de la lecture

Question 24

L’es activité metacognitive

Answer 24

Def :Connaissances sur les processus Connie tif connaissance des stratégies permettant de guider ou de regulerl’activité cognitive exemple prendre des notes

Question 25

Activité metacognitive : pour la compréhension ont peut distinguer :

Answer 25

•l’es connaissance metacognitive : Les stratégie utilisable en compréhension
•le contrôle metacognitive : pilotage et régulation de l’activité de compréhension :>la planification avant la lecture pour determiner par exemple Les effort qui serons nessesaire
>l’auto-évaluation : évaluer au cour ou en fin Sont niveau de compréhension du texte
> la révision : ajustement nessesaire des strategie (ex en relisant Les passage mal comprie)

Question 26

Expérience 2 groupe d’enfant de 10 ans bon et mauvais comprenait
»tache de traitement d’anaphore

Answer 26

Résultat : •les bon compreneur lisent plus vite le texte
•ils font plus de retour en arrière (mais reste peu nombreux )
•il répondent mieux au question
•il module leur autoévaluation en fonction de la difficulté de l’anaphore
=ce que ne font pas les mauvais compreneur

Question 27

Épreuve 2 : détecter dés incohérence =coquillage remplacer par champignons

Answer 27

Résultat : >les bon ralentissent leurs lecture sur cette incohérence
>+ de retour en arrière
>ils ont ralentis leurs lecture pour cette tâche
(Bcp mouin le cas sur le mauvais )

Question 28

En conclution

Answer 28

Déficit des activités de contrôle dans l’activité de compréhension pour les mauvais lecteur
•ils semble être en partie conscient de leurs difficultés dans Les autorégulation
•mais il n’utilise que très peu de comportement stratégique de relecture ou de ralentissement de la lecture

Question 29

Une remarque plus générale
souvent ces stratégie sont peu ou pas utiliser
Trois explication :

Answer 29

1/ Les lecteur ne dispo pas de ces stratégies
2/ il ne perçoit pas l’utilité de ces stratégie
3/ il ne pensent pas que leurs réduire en compréhension dépendant de leurs effort