CM6-7 : Différences d'intelligence Flashcards
Développement de l’Intelligence
Chez les jeunes enfants:
- Pas de différence entre les dimensions(pas des petite enfants plus forte en spatial ou verbal)
- Le facteur G a énormément de poids
→ Indifférenciation entre les dimension
Chez les adolescents:
- Commence à apparaître une différenciation entre les dimensions.
- Le facteur G commence à avoir un sens
- On détermine les profils en terme des points forts et de points faibles(moins de facteur G)
Personnes âgées:
- A nouveau une indifférenciation entre les dimensions de l’intelligence:
- Il y a une implication importante du facteur G
→ Similaire aux jeunes enfants
Baylay Experiences en 1970
- Corrélations élevées à 4 ans (r = .66) et 5 ans (r = .78) avec le QI observé à 18 ans.
- À 4-5 ans, il y a une instabilité du QI(variabilité au niveau des compétences intellectuelles).
Puis, jusqu’à 18 ans, il va y avoir une relative stabilité des scores d’intelligence.
À partir de 18 ans, les performances intellectuelles vont être stables.
Vieillissement de l’Intelligence
Schaie, 1994: Intéressée au vieillissement de l’intelligence, comme l’étude longitudinale de Seattle
- 25-40 ans: Intelligence augment encore légèrement
- 45-60 ans: Intelligence commence légèrement à diminuer
- +65 ans: Intelligence diminue
McGhee, 1993 & Fontaine, 1999: Certaines dimensions de l’intelligence diminuent plus vite que d’autres car elles sont plus influencé par vieillissement.
→ Effets de l’âge sur le vieillissement cognitif et ces effets sont dépendants des dimensions de l’intelligence.
- Compréhension & connaissance= insensible au vieillissement
- Connaissance quantitative = fluide au vieillissement
- Mémoire à court-terme + Récupération à long-terme + Processus auditif + Processus visuel = Sensible au vieillissement
- Vitesse de décision correcte + Raisonnement fluide + Processus de rapidité = Très sensible au vieillissement
L’intelligence cristallisée à tendance à stagner(stabilise) à partir de 20 ans.
Intelligence fluide décroît (declining).
→ Donc, vieillissement /=/ Dégradation.
Loarer, 2008: Capacités ne décline pas de la même façon
Les dimensions de l’intelligence ne sont pas affectées de la même manière par l’âge et par le vieillissement
- Chez tous
- Pas nécessairement dans le même ordre
- Pas nécessairement au même âge
- Pas avec la même intensité
Les facteurs les plus fréquemment évoqués sont aux relatifs :
- Conditions de vie actuelle de la personne
- État de santé(Herzog et al., 1978)
- Intensité de la vie social(Moritz, 1989)
- Etat marital(Rogers, 1990) - Conditions de vie antérieures
- Niveau culturel
- Longueur de la scolarité
- Activités professionnelles
- Niveau intellectuel
- Antécédents de santé
Schaie, 1990: “antécédents de différences inter-individuelles” peuvent prédire la qualité du vieillissement.
Effet Flynn
Signifie les différences dans l’intelligence selon la génération. Les scores aux tests d’intelligence augmentent sur plusieurs génération.
Il y a six causes environnementales qui peuvent expliquer l’effet Flynn :
1. L’exposition aux tests
2. L’urbanisation et l’industrialisation
3. La scolarisation
4. L’environnement familial
5. Les médias visuels
6. L’environnement biologique
L’Exposition aux Tests
Selon certains auteurs, l’effet Flynn serait dû à un apprentissage, dû aux passations répétées des tests.
Mais, la répétition des tests d’interligne est rarement une activité aussi répétée qui permettrait cela.
En 2000 Weschler avait montré qu’une seconde passation de la WAIS-III, après un mois, pouvait faire gagner 8,2 points.
–> Cependant, c’est un effet passager : il disparaît après un délai d’ 1 an.
Les problèmes posés sont beaucoup moins nouveaux aujourd’hui qu’avant.
= Il y a eu le développement de capacités spécifiques pour résoudre les problèmes spécifiquement posés dans les tests.
L’Urbanisation et l’Industrialisation
Pour Flynn, en 2009, l’urbanisation et l’industrialisation étaient l’hypothèse la plus probable pour expliquer les différences d’intelligence entre les générations.
En effet, il y a une différence de six points de QI entre les zones urbaines et les zones rurales aux États-Unis (Neisser et al., 1996).
Il faut garder en tête que ce type de résultats est lié aux problématiques socio-économiques( centre ville = NSE plus élevée)
La Scolarisation
L’effet Flynn a été mis en évidence au même moment que le développement de la scolarisation.
- Ecole obligatoire jusqu’à l’adolescence (Fernandez -Ballesteros & Juan-Espinoza, 2001).
- L’école est plus accessible.
- La durée de la fréquentation augmente (Ceci, 1991, 1996 ; Flynn, 2001 ; Husen & Truijnman, 1991).
- Certains facteurs peuvent diminuer le QI (Ceci, 1991, 1996):
i. les vacances estivales
ii. les fréquentations irrégulières
iii. le retard dans la scolarisation
iiii. le décrochage (arrêt prolongé ou abandon prématuré).
Environnement Familial
Les pratiques éducatives ont changé grâce à :
1. Le niveau de scolarité des parents à améliorer
2. L’augmentation du niveau de revenu des ménages
3. La diminution de la taille des familles
4. L’augmentation du niveau de sécurité de l’environnement
→Il y a donc eu une influence bénéfique sur le développement des différentes facettes de l’intelligence (Espy, Molfese & DiLalla, 2001).
Les Médias Visuelles
Aujourd’hui, les enfants sont inondés de stimuli visuels (ordinateur, graphiques, jeux vidéo…). Très tôt, les enfants sont sollicités pour résoudre des énigmes visuo-spatiales (Neisser, 1998). changements depuis le passé :
1. Le cerveau des enfants est différent de celui de leurs parents au même âge (Doidge, 2008 ; Tisseron, 2009).
2. Les librairies et les sites webs facilitent l’accès à des exercices similaires aux Matrices de Raven.
3. La pratique de jeux vidéo, comme Tetris, sur la résolution de problèmes spatiaux (Okagaki & Frensch, 1994), permet d’augmenter le QI.
6h de pratiques de ce jeu chaque semaine pouvaient:
i. Améliorer les performances en aptitude spatiale (Okagaki & Frensch, 1994 ; Terlecki, Newcombe & Little, 2008)
ii. Améliorer performanc en Visualisation (De Lisi & Wolford, 2002 ; Moreau, 2013)
iii. Améliorer en rotation mentale (Belchior et al., 2013 ; Green & Bavelier, 2003).
L’Environnement Biologique:
A la fin de la Seconde Guerre Mondiale, il y a eu une amélioration des conditions biologique environnementales(Komlos & Lauderdale, 2007) avec:
- Une augmentation de l’espérance de vie
- Une diminution de la mortalité infantile
- Une augmentation de la taille(Schmidt, Jorgenson & Michaelsen, 1995)
- Amélioration de l’alimentation
- Une argumentation de la nutrition et des soins de santé
- Une diminution des maladies infectieuses
- Une amélioration des condition d’hygiène
Paradoxes à l’effet Flynn:
Certains auteurs critiquent cet effet Flynn. Plusieurs contre-arguments peuvent être émis :
1. Retard Mental chez nos ancêtres
2. Les Jumeaux
3. Le Facteur G
4. L’Absence de boum culturel
5. Familles nombreuses(dysgénésie)
Difficultés Méthodologiques Important:
1. Les études transversales
- Comparaisons entre des sujets de 30 et de 60 ans ne permettent pas d’expliquer si les différences sont dues à l’âge (vieillissement) ou à la génération (effet Flynn)
2. Les études longitudinales:
Comparaisons entre les mêmes sujets à des âges différents, sont assez difficiles à mener sur une 30/30+ d’années.
Alternatives:
1. Les études semi-longitudinales : suivre pendant une dizaine d’années des groupes d’âges différents
2. Un échantillon qui passe 2 versions d’un test.
i Comparer les performance des différents participants sur les 2 version existant d’un même test
(Problem, l’écart entre les différente version d’un même test: WAIS 2 et 3 sont assez similaire, mais 4 est très différent)
Difficulté méthodologique:
Les tests d’intelligence ont évalué au cours du temps.
Retard Mental Chez Nos Ancêtres
L’effet Flynn à rebours signifierait que nos ancêtres seraient déficients intellectuels (Flynn, 1999). - Si l’on prend l’effet Flynn à l’envers et que l’on remonte le QI à travers les précédentes générations, cela signifierait que tous nos ancêtres avaient un QI très faible.
L’intelligence est une capacité d’adaptation à la réalité quotidienne de notre époque. Ainsi, nos ancêtres étaient adaptés à leur époque.
- Certains auteurs pensent que l’intelligence n’a pas changé, mais que c’est nos capacités d’adaptation qui ont changé puisque notre
quotidien a changé.
- De plus, les tests se sont modifiés.
Les Jumeaux
L’effet Flynn ne prend pas en compte la grande part de facteurs génétiques dans l’intelligence.
- Des jumeaux monozygotes élevés séparément dès la naissance ont plus ou moins le même QI (Pederson, Plomin, Nesserlroader & McClearn, 1992).
Le Facteur G –> I don’t get much
Les réponses aux tests ont évolué.
- Lorsque le test n’implique pas d’items de nature scolaire (Gf ; Matrices de Raven), donc lorsqu’il implique du raisonnement et une intelligence fluide
= Augmentation de l’intelligence.
- Lorsque le test implique des items de nature scolaire (Gf ; lectures, mathématiques) impliquant une intelligence cristallisée
= Les résultats stagnent ou diminuent.
–> Mais, le facteur G ne peut pas varier dans des sens opposés !
En fait, il y a une amélioration de l’intelligence fluide de générations en générations.
L’Absence de Boum Culturel
L’augmentation des scores de QI provoquerait une explosion culturelle et technologique (Flynn, 1987, 1998).
Sauf que, pour Flynn, l’intelligence n’aurait pas progressé…
Les améliorations ne peuvent pas dues à explosion culturelle et technologique
D’autres auteurs signalent des progrès tangibles (Flieller, 1989 ; Greenfield, 1998 ; Lynn, 1990 ; Schooler, 1998 ; Storfer, 1990):
Une croissance des découvertes scientifiques, une élévation générale des qualifications professionnelles, une accélération du développement technologique et une adaptation à la révolution informatique.
Un boum culturel se serait produit.
