CM4 Flashcards
Qu’est ce qui influence l’acquisition de connaissance :
- le développement social et affectif ( famille, école, pairs)
- le langage, les jeux
les élèves quand il entrent en classe ont déjà des conceptions concernant les concepts scientifique ainsi que les attitudes, comme des motivation, des intérêt, et des affectes ( Anderson 2000, Pintrich 2000)
L’apprentissage repose sur différent facteurs :
- la maturation biologique
- les connaissance et les expériences antérieurs
- la capacité de raisonnement
- l’instruction
La construction des connaissances par les enfants en terme de :
- catégorie
- concept
Définition de “concept” :
- terme très complexe il est donc difficile de le définir
- un concept se construit tout au long de la vie. ce n’est pas quelque chose de stable
- le concept est constitué :
> d’expérience directes : vécue par l’individu à la maison ou avec ses amis
> d’expérience indirectes: acquise par le biais de la télévision, l’école, lecture…
- la représentation d’un concept est différente d’un individu à l’autre = c’est personnelle et culturelle
Les différents type de concepts :
- niveau 1 : concept concret : monnaie voiture
- niveau 2 : concept relié à des concept concret : consommation, exportation
- niveau 3 : concept abstrait : démocratie, pouvoir
> en fonction de cette typologie, les concepts seront plus ou moins difficile à conceptualiser
Pourquoi travailler à la construction de concepts ?
- permet à l’individu d’acquérir un certain nombre de connaissance, lui permettant de développer ses compétences
- l’individu réactive des connaissances antérieurs auxquelles il en ajoute des nouvelle
- il organise ensuite ses connaissance afin de faire émerger une nouvelle compréhension du concept étudié et surtout afin de le mettre en application
définition de l’apprentissage :
processus de modification des connaissance au cours des interactions d’un organisme avec son environnement
il faut distinguer :
> le “processus” de l’apprentissage = apprendre
> de son “résultat” = ce qui est appris
définition de l’acquisition des connaissances:
s’applique de manière très générale à des savoirs et connaissances, des savoirs à faire, des habilités motrices, à tout ce qui peut enrichir le répertoire comportemental et les compétences d’un individu au fil de son expérience.
L’approche intégrative :
- l’acquisition des connaissance est le résultat de diverse activités cognitive
- attention, compréhension, mémorisation, motivation, inférence = renvoie aux connaissances antérieurs
Pré requis pour apprendre :
1 ) nécessite la participation active de l’apprenant : prêter attention à une situation, observer, mémoriser, comprendre
2 ) rôles des différences individuelles et développementale
3 ) rôle de la motivation
4 ) rôle du contexte social ( primordial dans les apprentissages) et culturel : Selon Vygotky l’enfant apprend en intériorisant les activités, les habitudes, le vocabulaire et les idées de la communauté à laquelle il appartient
5 ) la mise en relation des nouvelles informations avec les connaissances préalable : la capacité d’apprendre quelque chose de nouveau dépend de ce que nous savons déjà.
> Mais les conceptions préalable peuvent constituer un obstacle à l’apprentissage si elles ne vont pas dans le même sens que les connaissances scientifiques
> > > il parait nécessaire d’utiliser les conceptions préalable ou (conceptions naïves) comme point initial dans l’enseignement.
le rôle des connaissances antérieurs :
- point de vue cognitiviste : important pour l’acquisition de nouvelles connaissance
- Lorsque les élèves se trouvent en face d’un nouveau savoir, pour le comprendre et l’interpréter, ils font appel de façon implicite à ce qu’ils connaissent déjà
- ils mettent en place des raisonnements spontanés, qui peuvent être qualifié de raisonnement naturels
D’ou proviennent les difficultés à acquérir des connaissances scientifiques ?
lié à l’existence des conceptions préalables qui sont particulièrement solide.
ex: en astronomie : tendance à penser que le soleil tourne autour de la terre
La thèse de Copernic en 1596 va dans le sens de cet exemple
Comment s’appelle ces conceptions construites à partir de nos expériences quotidiennes ?
des préconception ou des conceptions naïves.
> > elles sont souvent erronés par rapport au concepts scientifique mais cependant bien enracinée et renforcé par l’expérience quotidienne et les expressions langagière couramment utilisé
L’acquisition d’un concept …
- ne se limite pas à un simple apport d’informations
- se trouve confronté à l’existence des conceptions naïves qui parfois constituent un véritable obstacle à l’apprentissage parce qu’elles sont particulièrement solide
Astolfi, 1989 :
un véritable apprentissage scientifique se définit au moins autant par les transformations conceptuelles qu’ils produit chez l’individu que par le savoir qui lui est dispensé
