CM2 Flashcards
La théorie du prototype (Rosch 1975)
hypothèse : les frontières de catégorie sont floues
- elle a proposé de classer les objets selon leur degré de similitude avec un prototype
- prototype = sorte de moyenne ou de résumés de l’ensemble des membres d’une catégorie
- c’est donc l’élément qui possède le plus de caractéristiques en commun avec les autres membres de sa catégorie
2 dimensions d’organisation des catégories :
- dimension horizontale : correspond à la structure interne des catégories qui concerne la distinction entre les concepts placés au même niveau d’inclusion
- dimension verticale : référence au niveau d’inclusion d’une catégorie et au degré de sa généralité
les catégories seraient organisées selon 3 niveaux d’inclusion :
- niveau super ordonnée (le plus abstrait) ex: animal
- niveau de base ex: chien
- niveau subordonnée ex: caniche
approche classique et des prototype :
les concepts sont une sorte d’abstraction mentale ou un résumé
les exemplaires ne sont pas spécifiquement stockés ou mentalement représentés
ils sont une sorte de moyenne dans une sorte de représentation composite
La théorie des exemplaires ( Medin et Schaffer 1978)
hypothèse : la catégorie est construite autour d’un exemplaire précis qui va définir aux mieux la catégorie
les individus catégorisent de nouveaux exemplaire en les comparant aux exemplaires préalablement stockés en mémoire
Critique de la théorie des prototypes et des exemplaires :
- ce qui est important quand on construit une catégorie ce n’est pas la liste des propriétés mais les relations causales et explicatives entre les propriétés
- ces relations causales amènent l’individu à construire des réseaux relationnel
- progressivement les catégories sont intégrées dans des théories ou toute les connaissances sont liées entre elles et s’influencent mutuellement
- ce qui joue un rôle important c’est:
> les connaissances préalables sur les objets à catégoriser
> le but à atteindre et le contexte
Les catégories Ad Hoc (Barsalou 1983,2012)
regroupe des éléments qui sont issus de différentes catégories construites spontanément afin d’atteindre un but dans un certain contexte
Les approches basés sur les connaissances : organisation générales des connaissances
- liens sous forme de graphes et de réseaux
- le modèle en réseau hiérarchisé
- la propagation de l’activation non hiérarchisé
- lorsqu’un concept est activé, il devient le point de départ de la propagation de l’activation dans le réseau
- le modèle propositionnel
- la théorie du modèle amodal
- théorie du double codage
- l’approche connexionniste
organisation des connaissance par domaine (Wellman et Gelman 1998)
domaine : les capacités cognitive se développent différemment selon les domaines explorés
4 domaines : le monde physique, biologique, le monde des artefacts, le monde physiologique
hypothèse : développement des systèmes cognitif et de raisonnement explicatifs, spécifique à chaque domaine de connaissance, régi par le principe d’autonomie
principe d’autonomie (Fodor 1983)
le système cognitif est composé d’un ensemble de modèle spécifique et autonome ou chacun est spécialisé dans une fonction cognitive
les différents modes de catégorisation :
- l’organisation perceptive
- l’organisation thématique
- l’organisation taxonomique
L’organisation perceptive :
classement en fonction de la taille, couleur, forme, usage..
l’organisation thématique :
événements qui sont associé dans une même scène, moment de la vie.
les objets partagent une relation dans un même espace/temps ou dans un lien de causalité.
l’organisation taxonomique :
regroupent des éléments qui se ressemblent et partagent des propriétés communes
ordre d’acquisition des différents mode de catégorisation :
- perceptive : 3 mois à 2 ans
- thématique : 2 ans et 4 ans
- taxonomique : vers 7-8 ans
