Chapitre 7 (physique et cognitif, 6 à 11 ans ) Flashcards
Développement physique (3)
- Croissance : 6 à 11 ans doublent leur poids et 5 à 8 cm par année
- Développement cerveau : changements dûs à la maturation du cerveau = perte densité de la matière grise (partie neurone traite informations, corps cellulaire des cellules nerveuses) et augmentation de la matière blanche (axones recouvertes de myéline, transmet l’information, établie connexions)
- Développement des habiletés motrices
Le stade des opérations concrètes de Piaget (3ième stade)
-Entre 5 et 7 ans atteint ce stade (accède pensée logique lui permet faire mentalement des opérations pour résoudre problèmes concrets)
-Le raisonnement inductif et déductif
Indicatif = raisonnement logique qui part d’observations précises sur membres de sa classe pour former généralisation sur classe Ex:Elles ont cheveux longs, elles sont filles, donc filles ont cheveux longs
Déductif : part d’une prémisse générale au sujet de la classe pour tirer une conclusion sur membre particulier de cette classe
-Les nombres et les mathématiques : vers 6-7 ans enfant peut compter dans sa tête et résoudre problèmes simples, langage plus important appris enfants à l’école, souvent plus difficile car différent langage appris plus tard dans vie
-Pensée rigide et illogique à pensée flexible et logique
L’approche psychométrique : l’évaluation de l’intelligence
Tests d’intelligence QI de Binet
-Biais culturel : inclure dans test des questions utilisant un vocabulaire qui fait référence à situations significatives pour groupes culturels (dépend de education plus environnement, si va en Chine demain réussira pas test)
-Test QI maintenant = fiable (même résultat chaque fois fait test) et valides (mesure bien ce qu’il prétend mesurer) (mesure bien quel niveau scolaire pourra passer)
Prédicateurs de réussite scolaire et sociale
-Faille = score global (1 curseur plus haut, donc autres aussi plus haut)
-Ce qui nous intéresse c’est sous échelles= verbales et non verbal puis logico-mathematique
-Matières scolaires dans QI = mathématique/logique et langues = matières essentielles à faire au primaire (le reste permet à l’enfant de ne pas lâcher l’école, l’école apprend à apprendre, socialisation nous permet s’intégrer en société, motivation continuer école)
La théorie des intelligences multiples de Gardner
-Chaque personne possède différentes formes d’intelligence (diversité de notre potentiel humain) Gardner dit qu’il y en a 9
1- Linguistique = journaliste, écrivains, acteurs, certains politiciens
2-Logico-mathématique = en génie, astronaute, calculs dans tête
3-Musicale = lire musique dire erreurs, diriger orchestre
4-Spatiale = où est nord, pilotes sans repères dans ciel savoir où aller (architectes)
5-Kinesthésique = mouvement façon précise (pilotes automobiles, chirurgien, peintre)
6-Interpersonnelle = comprendre ce que autre vie (empathie) (théâtre, enseignement)
7-Intrapersonnelle = se comprendre soi-même (intelligence émotionnelle) (psychologie)
8-Naturaliste = à l’aise compréhension liens, dresser chiens ou grandir plante (chasse, pêche)
9-Existentialiste = essence de vie, comment capable de gérer ça, question sur sens des choses (philosophe)
-Critique : ni validé ni fiable, très imprécis, peut pas trouver meilleur dans une même intelligence (comparer joueurs soccer, hockey, tennis) et entre les intelligences quantities un par rapport à l’autre (Beethoven vs Ronaldo)
La théorie triarchique de l’intelligence de Sternberg
-identifie 3 éléments dans intelligence qui permettent de s’adapter:
-Élément compositionnel : aspect analytique détermine efficacité traitement informations (comprendre situation dans théorie) (a l’école donner éléments pour augmenter capacité analyse)
-Élément expérientiel : aspect créatif détermine façon réagir à nouveauté
-Élément contextuel : aspect pratique détermine adaptation à environnement (prendre éléments analytique avec créatif dans contextes différents (s’adapter nouveau contexte, trouver solution sur le moment)
Ex: prof parler expliquer = compositionnel
Ex: contextuel = devant patient prof n’agit pas comme psychologue
